數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小組合作
一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小組合作，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小組合作
1.合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。
2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
3.合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)
營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍
每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，在教學(xué)中，我們采用了溫故導(dǎo)課、激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課等導(dǎo)課藝術(shù)，教學(xué)中不斷設(shè)置教學(xué)藝術(shù)高潮，牢牢抓住學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。學(xué)中經(jīng)常用到的語言是“你能想出不同的方法嗎”
“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”“你能從另一個角度看問題嗎?”“你能行!”等啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開思維和解決問題。同時教學(xué)中我們還注重抓住新舊知識的連接點，設(shè)置懸念，組織各種游戲，孩子們不止想獲取結(jié)果，而且總想研究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，總是提出那么多的為什么。這樣的教學(xué)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神
突出主體，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識
1.學(xué)習(xí)的主動性。主體地位首先體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自覺的，具有濃厚的興趣;是積極的，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2.學(xué)生是認(rèn)識活動的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識新事物、掌握新知識的一種認(rèn)識活動，學(xué)生應(yīng)是這種認(rèn)識活動的主體。
3.學(xué)生是交往活動的主體。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交往的過程，在教師與學(xué)生的交往中，學(xué)生應(yīng)是交往的主體，而對學(xué)生與學(xué)生的交往，教師應(yīng)保證其自主性。
3打造數(shù)學(xué)魅力課堂
提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
關(guān)注每一位學(xué)生是實施數(shù)學(xué)高效課堂的根本
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。所以我們的課堂要堅持面向全體，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進(jìn)生也能感受到成功的喜悅。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進(jìn)行幫助、補差。
有效的課堂練習(xí)設(shè)計是實施數(shù)學(xué)高效課堂的保證
練習(xí)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。
有效課堂練習(xí)設(shè)計不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。要想精練，練習(xí)的設(shè)計就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。
4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)生靈活運用知識的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，想要實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的，便需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要徹底擯棄以往的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)的海洋之中遨游，養(yǎng)成自主總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣。
比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時，教師可以組織小學(xué)生先畫幾個梯形圖片，讓學(xué)生量出上底、下底和中位線的長度，然后讓學(xué)生說出上底、下底和中位線的長度具體是多少，之后教師直接說出其計算的面積，這時學(xué)生便會感到奇怪，老師怎么可能知道?老師說的答案對嗎?學(xué)生們七言八語的議論著，這時，學(xué)生們?yōu)榱私庖?，會主動去尋找?guī)律與答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去實際操作，得出了“梯形的面積是(上底 + 下底)× 高 ÷2 這條規(guī)律。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善用此條規(guī)律來解決實際的問題。
多元評價
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，進(jìn)行多元化的評價方式的目的便是對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面化的評價，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之時，真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，教學(xué)評價不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以不斷改進(jìn)教師的教學(xué)。
對此，教學(xué)評價必須遵循公平、公正、全面的基本原則，可以從兩方面著手：①評價主體多元化，需要從傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自主評價、學(xué)生互評三方面，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)主人的作用發(fā)揮出來;②評價內(nèi)容全面化，不僅要從學(xué)生的成績、能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評價，更要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的發(fā)展進(jìn)行評價。這樣進(jìn)行多元化的評價，才可以真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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