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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)方法大全

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  教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶,教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)方法

  小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時(shí)期。

  1、重視課外閱讀積累

  閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容。教師在利用好教科書(shū)的前提下,需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集資料,閱讀課外文章,進(jìn)而提升他們的閱讀能力。比如,教師在講解生詞、生字的過(guò)程中,可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來(lái)讓學(xué)生理解字詞的含義;在開(kāi)展“叩響詩(shī)歌大門(mén)”綜合性學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩(shī)歌;在講解“人物描寫(xiě)一組”時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡(jiǎn)版《西游記》或者《水滸傳》等,指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容,并且簡(jiǎn)單做讀書(shū)筆記。這樣以來(lái),既能讓他們拓寬自己的知識(shí)面,還可以促進(jìn)他們寫(xiě)作技巧的提升,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

  2、設(shè)計(jì)有效的閱讀形式

  教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶,教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落,教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通,讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次。對(duì)于自然多較多、篇幅較長(zhǎng)的課文,教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索,并且提取其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,并且細(xì)心品味句子。

  同時(shí),也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)、畫(huà)面集中的地方。對(duì)于故事情節(jié)和對(duì)話居多的文章,可以應(yīng)用分角色朗讀的形式,進(jìn)而體會(huì)人物內(nèi)心情感,理解文章內(nèi)容。對(duì)于精彩語(yǔ)段、詩(shī)歌、警句,可以使用齊讀的方式,進(jìn)而活躍氣氛、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶。閱讀的方式有很多,教師需要因材施教,并且選用合理的閱讀方式,進(jìn)而讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂,進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識(shí)。

  3、重視“寫(xiě)”的訓(xùn)練

  在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中,不僅具有豐富的內(nèi)容,同時(shí)還有精美規(guī)范的語(yǔ)言,這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是需要明確的是:閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“寫(xiě)”和寫(xiě)作教學(xué)中的“寫(xiě)”具有不同的內(nèi)涵。閱讀中的“寫(xiě)”指的是根據(jù)課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容而寫(xiě)出的片段性的感想,屬于一種練筆,這種練筆耗時(shí)少、收獲大、目標(biāo)明確,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握,另一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解,并且把握文章中的語(yǔ)言形式。所以,這樣的“寫(xiě)”,“言之有情”,“言之有物”,同時(shí)和“讀”相得益彰。

  比如在講解《觸摸春天》的過(guò)程中,手指悄悄的合攏,攏住了蝴蝶,她的臉上充滿(mǎn)驚訝,這個(gè)時(shí)候,她會(huì)想些什么呢?她想說(shuō)什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語(yǔ)言空白,讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),進(jìn)而進(jìn)入課文的語(yǔ)境當(dāng)中,道出文中人物的心理獨(dú)白,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火,水到渠成的體會(huì)到此時(shí)作者的內(nèi)心世界,并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多,教師需要抓住文章中心內(nèi)容,并且融洽的、合理的加入“寫(xiě)”的訓(xùn)練,讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

  2小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)方法

  一、轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為中心

  在閱讀教學(xué)中,基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,而不是我們教師。要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以我每天利用午讀時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的,時(shí)時(shí)刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

  二、激發(fā)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)

  興趣是最好的老師,有了閱讀的興趣,學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),學(xué)生就“熱”一下,過(guò)一段時(shí)間,又“冷”了,這時(shí)我覺(jué)得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,沒(méi)有什么可想的時(shí)候,就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。

  如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí),經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊…才相背而行。問(wèn):這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么?生談感受。接著問(wèn):這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問(wèn)題時(shí),就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”,后來(lái)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣,于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來(lái)讀,讀完后讓學(xué)生來(lái)揣摩成語(yǔ)的意思,結(jié)果收到了很好的效果。

  三、指導(dǎo)閱讀,授之以“漁”

  教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求學(xué)生先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第 3、4 自然段時(shí),先讓學(xué)生細(xì)讀課文,想象畫(huà)面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段,寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音和形狀,并分別用波浪線和直線畫(huà)出作者描寫(xiě)錢(qián)塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句。這樣,學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容,體會(huì)了感情,又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。

  作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸??梢赃x擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書(shū)籍,經(jīng)常開(kāi)展閱讀課外活動(dòng),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后,搜集了有關(guān)幸福的名言,如:徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福,那是神話”;果戈理的“如果有一天,我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn),我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

  四、重視朗讀,讀出“其義”

  作為一名教師,我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),語(yǔ)句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。另外,通過(guò)朗讀課文,學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹(shù)》,我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)與樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘之間的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>

  五、讀寫(xiě)結(jié)合,提高閱讀與寫(xiě)作的能力

  讀寫(xiě)結(jié)合,這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言,為寫(xiě)奠定基礎(chǔ);反之,寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用,能提高讀的自覺(jué)性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。為此,每學(xué)期,我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段,甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫(xiě)隨筆,要求主題突出,內(nèi)容豐富,這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀,廣泛地收集所需要的材料。

  3小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)方法

  一、 激發(fā)興趣,使學(xué)生喜歡閱讀

  法國(guó)哲學(xué)家保羅?薩特曾說(shuō)過(guò):“閱讀就是自由的夢(mèng)?!敝挥凶岄喿x插上自由的翅膀才能感悟閱讀的樂(lè)趣,擁有天馬行空的想象力,發(fā)散性思維,擴(kuò)展視野和陶冶情操,從而體會(huì)閱讀中情感和領(lǐng)悟。語(yǔ)文閱讀教學(xué),就要培養(yǎng)學(xué)生有感情、有投入、有思想的閱讀的能力,讓真正領(lǐng)悟在閱讀中的真諦。

  1、 給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間

  閱讀中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和體會(huì),讓讀者與作者在情感、心靈中對(duì)話。因此,在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生去傾聽(tīng)和感悟閱讀中“對(duì)話”,使學(xué)生在閱讀中都有所感悟,來(lái)提升學(xué)生閱的興趣,使學(xué)生喜歡閱讀的感覺(jué)。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況,來(lái)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)而有趣的教學(xué)情景,提高學(xué)生閱讀的積極性。其中,要減少不必要的作業(yè),給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,使學(xué)生在閱讀中感受到歸屬感和成就感,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。

  2、 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

  在小學(xué)進(jìn)行教學(xué),教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地實(shí)施閱讀教學(xué)方式,積極地創(chuàng)造出輕松愉悅的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生自由地翱翔在閱讀的“天空”中,來(lái)感受閱讀中帶來(lái)的驚喜。這樣不但可以達(dá)到既定的閱讀效果,也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在閱讀過(guò)程中,教師要從中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)啟閱讀的方法,了解和掌握閱讀技巧,慢慢建立學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣,讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的“鑰匙”。

  3、 尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣

  每個(gè)人的閱讀習(xí)慣是不同的,尊重他人的閱讀習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生作為一個(gè)閱讀的個(gè)體,由于學(xué)生在閱讀中的個(gè)性與心理情況是有一定差異性的,面對(duì)同樣的閱讀文章,就會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)。因此,在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生不同閱讀習(xí)性,在學(xué)習(xí)與生活方面,要認(rèn)真而有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生心聲,從而正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  只有尊重學(xué)生,才能讓學(xué)生尊重他人。教師在日常的教學(xué)中,要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生彼此尊重雙方,平等的、友愛(ài)的進(jìn)行交流與溝通,在閱讀中互相促進(jìn),營(yíng)造和平共處的氛圍。

  二、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀變得輕松

  語(yǔ)文課堂教學(xué)要有一定的目的性和針對(duì)性,來(lái)提升教學(xué)的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要制定一定目標(biāo),從長(zhǎng)期與短期目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生基本掌握語(yǔ)文閱讀的技能。

  1、 進(jìn)行差異性的閱讀方式

  語(yǔ)文閱讀教學(xué),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)情況,有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展,加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)閱讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力,這個(gè)過(guò)程需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,要根據(jù)不同層次的學(xué)生情況來(lái)開(kāi)展閱讀訓(xùn),使每一名學(xué)生在閱讀能力方面都有所進(jìn)步,都有所獲。比如,根據(jù)學(xué)生不同的情況,進(jìn)行難易程度適中的閱讀,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的欣賞、評(píng)價(jià)能力。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,重點(diǎn)是養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師要積極提倡創(chuàng)造性進(jìn)行閱讀,多借鑒和吸收優(yōu)異的閱讀方式和理念,優(yōu)化閱讀方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生在閱讀中多思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和想象力。

  在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要采取多種教學(xué)方式和方法,不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的手段,來(lái)提高學(xué)生閱讀技能。比如,教師可以把讀畫(huà)、讀唱等閱讀方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中、歌唱中、答問(wèn)中感受和體驗(yàn)閱讀中的樂(lè)趣,激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性,以此,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的思維方式,鍛煉學(xué)生快讀、精讀、品讀的技巧,使養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣,從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效率。

  三、 讓學(xué)生廣泛閱讀,使閱讀成為習(xí)慣

  閱讀教學(xué)需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,并不是一蹴而就的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,不僅是進(jìn)行語(yǔ)文課程中的閱讀訓(xùn)練,而且也要積極進(jìn)行課外閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外材料的閱讀,來(lái)輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其中,教師要積極重視這方面的發(fā)展,樹(shù)立新的閱讀理念,摒棄以往錯(cuò)誤的教學(xué)方式,在充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源的同時(shí),積極開(kāi)發(fā)課外的閱讀教學(xué)資源,使課外資源輔助課內(nèi)教學(xué),積累閱讀教學(xué)資源,總結(jié)和反饋閱讀教學(xué)的方式和方法。

  1、 有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)放圖書(shū)閱覽管,成立集體閱讀沙龍。定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng),有計(jì)劃、有目的進(jìn)行,注重完成閱讀的任務(wù)、時(shí)間,做好學(xué)生閱讀的記錄工作,便于以后進(jìn)行有針對(duì)性開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2、 定期的開(kāi)展閱讀大賽,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、 把閱讀測(cè)試,加入語(yǔ)文考核中來(lái)。

  把閱讀測(cè)試,加入考核中來(lái),才能很好的轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生從小打好閱讀的技能,具備一定閱讀思維方式,為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)方法

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  小學(xué)生的年紀(jì)正是叛逆的年紀(jì),同時(shí)也正是好奇的年紀(jì),要想讓小學(xué)生認(rèn)真地去閱讀,那就需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,有了興趣才能夠更好地去提高閱讀能力,現(xiàn)在的學(xué)生接觸閱讀只是單純地在語(yǔ)文課上,僅僅局限于課本,閱讀面就會(huì)變得很窄,閱讀的數(shù)量也就會(huì)很少,思維就會(huì)變得比較束縛,這樣不利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面,提高自身的閱讀感悟能力,書(shū)讀得多了,思考得多了,在課堂上就會(huì)自然地進(jìn)行獨(dú)立的思考。

  學(xué)校為了提高升學(xué)率拼命地讓學(xué)生學(xué)習(xí)做題,這些行為都阻礙了學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的道路,所以,學(xué)校針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變現(xiàn)有的策略,除了正常的大綱教學(xué)以外還應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課程,讓學(xué)生讀一些對(duì)自身有益的書(shū)籍,學(xué)校的圖書(shū)館也要定期地對(duì)學(xué)生開(kāi)放,里面購(gòu)進(jìn)一些有教育意義的書(shū)籍,讓學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行閱讀,讀后要組織學(xué)生寫(xiě)讀后感,對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力又提高了課堂上學(xué)生對(duì)文章的閱讀效率。

  同時(shí)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自發(fā)地去閱讀也有很大的影響,現(xiàn)在小學(xué)教師講課方式大部分是把課文的理解內(nèi)容寫(xiě)在板上然后讓學(xué)生去抄寫(xiě)去死記硬背,這樣學(xué)生不僅不會(huì)獨(dú)立思考還會(huì)覺(jué)得內(nèi)容相當(dāng)?shù)目菰锓ξ叮@樣不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的,也讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了反感,所以,教師在講課的過(guò)程中要有趣性,要能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)在對(duì)課文講解的時(shí)候,要和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),不要一味地唱獨(dú)角戲,要引導(dǎo)學(xué)生去思考,引起學(xué)生的興趣。

  比如在進(jìn)行課文講解的時(shí)候可以結(jié)合幻燈片來(lái)講解,讓文章的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象,吸引學(xué)生的注意力,做到情景交融,便于學(xué)生理解。同時(shí)也可以采用場(chǎng)景模擬的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,教師可以把文章轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,來(lái)演繹這個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生可以更加充分地理解文章中各個(gè)角色的真實(shí)感情,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣又可以提高教學(xué)效率。

  二、巧用評(píng)價(jià),激活課堂

  語(yǔ)文是一個(gè)文雅的學(xué)科,可以陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生跟隨著讀者的思緒在寫(xiě)作中的世界里遨游,所以進(jìn)行語(yǔ)文閱讀是一個(gè)相當(dāng)愉快的過(guò)程,教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要讓學(xué)生感受到這份快樂(lè),小學(xué)生正是一個(gè)活躍的年紀(jì),教師要充分地利用這一點(diǎn)讓課堂的氣氛變得活躍,在課堂上教師要善用評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓學(xué)生感受到自己的成功,從而激發(fā)自身更加積極努力地投入到學(xué)習(xí)中去,讓其在課堂上表現(xiàn)得更加活躍,這種活躍的氣氛也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的情緒,從而讓整個(gè)課堂顯得很有活力,讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),快樂(lè)地思考。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,提高能力

  閱讀的目的也是為了寫(xiě)作,小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,除了要求學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀以外,還應(yīng)該培養(yǎng)其寫(xiě)作的能力,為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從簡(jiǎn)單的句子練起,把自己閱讀的真情實(shí)感記錄下來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,教師的引導(dǎo)是必不可少的,在寫(xiě)作之前教師要做到激發(fā)學(xué)生自身的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考去寫(xiě)作,把學(xué)生引入文章的情境中,充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)其深入地進(jìn)行思考,在此期間教師要善于提出問(wèn)題,讓學(xué)生把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái),并且進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)再提出下一部分要講解的問(wèn)題,留給學(xué)生思考,把自己思考的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  此外,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力,讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣,每天觀察一件事物并且把它記錄下來(lái),或者把一天發(fā)生的事情記錄下來(lái),并寫(xiě)上自己的真實(shí)感受,這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察、分析、感悟、理解能力,還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣,從心里喜歡上閱讀。

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教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶,教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。下面是小編為大家整理的關(guān)?
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