小學(xué)生理解語文課文的方法
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的重難點就是對于詞句的理解，學(xué)生只有對詞句有了清晰的理解，才可以更好的理解課文的內(nèi)容，下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生理解語文課文的方法有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生理解語文課文的方法有哪些
一、引出課題，激發(fā)情感
首先向?qū)W生講述在1937―1945年我國人民英勇抗擊日本帝國主義侵略的英雄事跡，比如：董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生、劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。然后，讓同學(xué)們交流自己收集到抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗敵故事，引出本文《狼牙山五壯士》的故事。請同學(xué)們思考，本文題目為什么叫《狼牙山五壯士》，而不是叫《狼牙山五戰(zhàn)士》，“壯”表達了怎樣的情感，與“戰(zhàn)”字有什么區(qū)別。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
讓學(xué)生朗讀課文，邊朗讀邊思考，《狼牙山五壯士》講述了一個怎樣的故事，了解文章講述的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)文章中出現(xiàn)的生字新詞，比如：居高臨下、昂首挺胸、全神貫注、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河、大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落等，理解這些詞語的意思，逐漸體會這些詞語所要表達的含義。引導(dǎo)學(xué)生們思考五壯士為了抵御敵人的進攻，都做出了那些努力。
三、再次朗讀課文，加深理解
讓同學(xué)們朗讀并理解下面詞句的意思：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河!那么這聲音指的是什么呢?“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!”充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰(zhàn)進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。
四、重點突破，理解全文
為了使學(xué)生們更好的理解文章表達的內(nèi)容，設(shè)計了兩次討論：
一是，第三自然段選擇絕路的部門?！拔逦粦?zhàn)士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀(tuó)，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬(zhǎn)釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。
戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！闭埻乐g相互討論：選擇往主力方向轉(zhuǎn)移結(jié)果是怎樣的?選擇往狼牙山的頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移結(jié)果是怎樣的?他們又是如何做出選擇的?從“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走’!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在班長后面?！边@句中的“斬釘截鐵、熱血沸騰”這兩個詞以及剛才的討論中你能感受到什么?這樣同學(xué)們通過討論清晰明確了班長馬寶玉在選擇去狼牙山的頂峰棋盤陀絕路是堅定不移的態(tài)度，戰(zhàn)士們高漲的情緒是因為他們具有不怕犧牲、艱苦奮斗、敢于為群眾和連隊犧牲的崇高精神。
二是，第六自然段戰(zhàn)士們英勇跳崖部分?！拔逦粔咽恳倭⒃诶茄郎巾敺?，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。
戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：”戰(zhàn)士們子彈打光了，手榴彈用完了，石頭也砸完了，這時候戰(zhàn)士們面臨的死亡，他們不給小日本留下一丁點機會，縱身跳下了懸崖。讓學(xué)生們討論：五壯士在跳崖之前有哪些舉動?學(xué)生讀書后找出“眺望連隊主力和群眾”“望望向上爬的敵人”“砸槍”然后組織學(xué)生討論：眺望和望望可以互換嗎?為什么?砸槍這一細節(jié)描寫說明什么?學(xué)生經(jīng)過激烈的討論明白了：眺望是向遠處看，寫出了群眾和連隊已在戰(zhàn)士的掩護下安全轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)了五壯士對人民的無限熱愛。
望望是向下看了看，說明敵人上當(dāng)了，被五壯士牽著鼻子走，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的蔑視仇恨。砸槍更表現(xiàn)了五壯士對敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下。這一討論，使學(xué)生明確五壯士選擇跳崖是他們勝利完成任務(wù)沒有牽掛又不愿讓敵人俘虜?shù)那闆r下做出的選擇。這一選擇又一次體現(xiàn)了他們熱愛人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻身精神。
通過上面的兩次討論，創(chuàng)設(shè)了討論情景，學(xué)生對課文有了更加深刻的理解，學(xué)生的認識得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感，態(tài)度和價值觀，五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。
2小學(xué)語文課文分析的方法
1、從“文眼”入手分析課文
所謂“文眼”即文章的構(gòu)思的凝聚點，在文章中常常預(yù)示著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，或體現(xiàn)著文章的中心思想，或代表著正篇文章的高潮。文貴有眼，文眼貴在巧設(shè)，小學(xué)語文多數(shù)出自名家之手，巧妙設(shè)置的“文眼”在其中十分常見，抓住“文眼”分析課文，常常能快速地掌握文章的寫作意圖，挖掘出文章的中心思想，因此，我們可從“文眼”入手進行課文分析教學(xué)。在課文分析教學(xué)中，可在略讀、分角色朗讀或分段朗讀完成后，由學(xué)生獨立思考，找出“文眼”，并進行集體討論分析，由教師做補充分析。但值得注意的是：受閱讀理解能力的限制，部分文章的“文眼”對小學(xué)生而言可能是隱蔽的，因此我們在采用此種課文分析方法時，應(yīng)對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c撥，以免學(xué)生因遲遲找不到“文眼”而產(chǎn)生畏難情緒，進而挫傷他們的學(xué)習(xí)自信。
2、按照“文脈”分析課文
“文脈”即文章的脈絡(luò)，抓住脈絡(luò)分析課文，即可遵循著作者的寫作思路，循序漸進地挖掘作者的寫作體育，體會文章的中心思想。不同的文體中，“文脈”的表現(xiàn)形式不同，記敘文中，“文脈”通常是故事發(fā)展的主線;散文中，文脈多表現(xiàn)為“情感”和“情境”的轉(zhuǎn)換;說明文中，文脈則在于說明的事物本身。在課文分析教學(xué)中，對于那些“文脈”較為清晰的課文，我們可給予學(xué)生一定的時間略讀課文，并請幾位同學(xué)朗讀課文，使學(xué)生們在邊聽朗讀邊思考的過程中找到“文脈”，摸清“文脈”。
3、強化分析重點語句
以上幾種方法均為對課文的整體分析方法，但除此之外，課文中常常有一些技巧性的語句或點睛之筆，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行重點思考和體會。而需要注意的是，自主思考和體會重點語句，往往是提升學(xué)生語言感知能力和審美能力的重要途徑，但以多數(shù)小學(xué)生的理解能力和閱歷來看，要獨立挖掘出重點語句的內(nèi)涵可能較為困難。對此，我們應(yīng)在完成課文的整體分析教學(xué)中，給學(xué)生一定的時間獨立體會重點語句，在組織他們在學(xué)習(xí)小組中就重點語句的深層含義進行討論，以使他們在相互溝通和辯論的基礎(chǔ)上對重點語句和整片課文產(chǎn)生更深刻的認識。
3小學(xué)語文課文背誦的方法
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
“作者胸有境，入境始于親。”背誦時結(jié)合語言、音樂、繪畫、錄音、多媒體等視聽手段，可以加深對課文內(nèi)容的感知、體驗和領(lǐng)悟，達到“品誦于心”。《桂林山水》是一篇情景交融的游記，教學(xué)時我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點，又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境，讓學(xué)生去體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)中，我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始，充分利用多媒體課件，通過圖片錄像、生動的導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。
其次，充分運用“協(xié)同記憶法”，通過播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文邊聽錄音，邊聽邊體會課文所描寫的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同記憶，從而形成記憶信息的雙向刺激，強化記憶效果，讓視覺和聽覺共同參與記憶，這樣做要比單用視覺或聽覺效果好得多。
再次，課文配有精美的插圖，可用圖示法，引導(dǎo)學(xué)生用文中語言敘述圖畫的內(nèi)容，然后看圖背誦，這樣做學(xué)生記憶快，印象深。
二、合理板書，理解記憶
古人云“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。
為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語言特點的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫作思路和行文順序，抓住重點詞語，設(shè)計板書，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來看是總―分―總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對課文的理解進一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。
三、示范背誦，樹立信心
在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師通過示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因為示范背誦可以使學(xué)生視其人，聞其聲，親其情。
為此，我在要求學(xué)生背誦前，先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵作用的。另外，我深入學(xué)生，堅持因材施教，具體問題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦;另一方面，對于班里的后進生，給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機遇，用賞識教育的方法，培養(yǎng)起他們背誦的信心。
四、寓教于樂，趣味背誦
在學(xué)生練習(xí)背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，我組織了豐富多彩的背誦比賽，采取詠背、對背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式，讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。
一是“對歌”式背誦法，即模仿山區(qū)或某些少數(shù)民族“對歌”的方式，把描寫《桂林山水》中“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險”的山等有關(guān)部分，由甲乙兩個學(xué)生每人一句，輪流背誦;
二是“接力”式背誦法。即模仿體育運動中接力賽跑的方式，采用“開火車”的方式，由三個學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)，其樂無窮;
三是“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，有效地增強了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
4小學(xué)語文課文預(yù)習(xí)的方法
一、初讀課文，感受整體，解決生字新詞
我們初讀課文前，要準備好字典。遇到生字新詞，不能輕易放過，要借助手頭字詞典、教學(xué)工具書等加以理解。字詞典里可能會有幾種解釋，這時我們就要結(jié)合句子，聯(lián)系上下文理解，選擇合適的理解。這樣就不會因為字詞障礙而影響閱讀了。尤其在讀完全文后，我們還要帶著問題去讀課文。我們要學(xué)會嘗試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，體會一下課文中所要表達的主題思想。
二、抓住重點，再讀課文，加深理解
小學(xué)語文課本一般以讀寫訓(xùn)練項目為核心，兼顧內(nèi)容上的聯(lián)系分成若干組。每組課文前面安排有“導(dǎo)讀”，后面均有“口語交際語習(xí)作”;相應(yīng)前面又安排有“預(yù)習(xí)”課文要點，課后安排了相應(yīng)的思考練習(xí)題。這些內(nèi)容提示了單元和課文學(xué)習(xí)的重點，我們可以抓住這些要點問題進行讀文，邊讀邊想，加深理解。
三、精讀課文，體會思想，陶冶情操
小學(xué)語文所選課文思想性強，預(yù)習(xí)時，要注意汲取其精神營養(yǎng)，提高自己的思想素質(zhì)。如，四年級語文上冊《給予是快樂的》，課文通過講述圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到“給予是快樂的”，歌頌了男孩只求奉獻不求索取的美好品質(zhì)。因而我們結(jié)合實際向小男孩學(xué)習(xí)，陶冶情操。
四、做好標記，自我設(shè)疑，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量
在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可能會遇到一些不懂的問題，這時，你們可要做好標記，以備向老師咨詢，可用自己的語言多問幾個為什么。上課時，便可以帶著這些問題專心聽講。如果還不能理解，再向老師請教，這樣學(xué)習(xí)效率就很高了。
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