小學語文課怎樣變得有趣
對于小學生來說，培養(yǎng)學習興趣是極為重要的。不僅鍛造學生以后的語文學習基礎，而且能增強學生融入生活上的多姿多彩。下面是小編為大家整理的關于小學語文課怎樣變得有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文課怎樣變得有趣
一、營造好的課堂氛圍，有助于教師的教學以及學生的學習
課堂氛圍是一種能夠讓學生切身感受、體驗的環(huán)境體驗。在不同環(huán)境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的欲望。教師在教學中若能營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中有渴望學習的沖動。教師在這樣的課堂中教學獲得的教學成就感是巨大的，學生在這樣的課堂中學習，能夠更加積極主動地去思考問題，有助于培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣，學生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學的課堂達到這樣的效果，那么就要投其所好，選擇學生喜歡接受的教學方式為出發(fā)點。
在教學的起初階段就吸引學生的注意力，同時教師再在自己的教學中加入一些趣味的教學方式，這樣就能很好的征服小學生，讓學生好好地學習語文。在反復的教學試驗中，我們發(fā)現(xiàn)：小學階段的學生都愛游戲，在游戲的教學中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學中，課堂氛圍能夠被營造的相當適合教師的教學以及學生的學習?？偠灾W階段的語文教學中采用游戲教學的教學策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助于教師的激情教學以及學生的高效學習。
二、調動學生的主動性，培養(yǎng)學生多向化思考的思維模式
語文知識本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無趣、死板的學科，但是在語文學科的教學中，很多語文教師都將知識固定化，讓學生在語文學習中形成了定向思考的思維方式。雖然這樣的教學能夠讓學生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠來看，這樣的教學并不利于學生語文知識的長遠學習。
小學階段的學生，有著發(fā)散的思維，教師只需加以簡單的引導就能夠讓學生通過自己的思考去獲取答案。在小學語文的教學，我提倡教師采用游戲教學的教學策略，因為在游戲教學的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調動學生的積極主動性;另一方面可以打破學生對問題定向思考的思維模式，培養(yǎng)學生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規(guī)則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據(jù)游戲教學的具體情況，對游戲的規(guī)則及相關信息做一定的改進，讓學生在游戲教學課堂中能夠學到更加全面思考問題的思維模式。
三、鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生德智體美全面發(fā)展
動手能力是學生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學報告中發(fā)現(xiàn)：有的學生在學業(yè)上取得了優(yōu)異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學生在畢業(yè)之后也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、總結出來的。小學階段是學生接受教育的良好階段，在此時培養(yǎng)學生的動手實踐能力，可以讓學生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學生的身體也能得到鍛煉，因為學生在參與游戲的過程中總是會先經(jīng)過思考，再采取實際行動的。因而學生在采取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學生的大腦接受到外界的刺激，大腦經(jīng)過一定的分析，對刺激做出相關反應的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助于學生今后對問題的思考分析。
四、多利用夸張的表情和手勢來激發(fā)學生的興趣
布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在學習《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學們收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動。活動中，好幾個同學一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個人技能競賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競賽”、“小實驗活動”等。這些豐富多彩的活動既激發(fā)培養(yǎng)了同學們學習語文的興趣，又提高了同學們聽、說、讀、寫能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。
所謂表情，就是指從面部的變化上表達內心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對于低年級孩子的興趣激發(fā)上，要運用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴肅、莊重等，這些表情，一方面可以調節(jié)課堂氣氛，另一方面教師結合教學內容運用表情語言，會給學生以身臨其境的感覺，便于學生對教學內容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時用手做的姿態(tài)，教師在教學活動中為不斷提高學生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學生等，而且要結合教學內容和學生實際，細心揣摩體態(tài)語言。只有這樣，教師才有可能成為講臺上的“表演藝術家”，才會吸引到學生。
如何讓小學語文變得有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維占主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學習有關季節(jié)自然景色的課文時，可以找一些關于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受，說說這個季節(jié)出現(xiàn)的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知欲望被激發(fā)，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些方法，讓學生更愿意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源于生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經(jīng)常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。
如，在學完拼音后，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、采用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現(xiàn)一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。
但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養(yǎng)也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種教學方法并行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以采用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教于樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一松了，更應該注意培養(yǎng)學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變?yōu)閺娀睦硇越逃?。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過語文學習為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
怎樣使小學語文課變得有趣
一、要建立平等、和諧的師生關系
在教學過程中，最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。課前，教師應先建立一個積極的課堂環(huán)境，讓他們有心靈自由?！靶撵`自由”是“自主學習”的前提，它要求教師放下架子，把微笑、鼓勵、情趣帶進課堂，讓學生敢想、敢議、敢做，真正實現(xiàn)輕松學習。這樣，消除了學生的緊張感和顧慮，使學生有情緒上的安全感。課堂中，要構建學生自主的課堂教學環(huán)境，關鍵一點就是學生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學生才會展示自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主體能動性才能得到發(fā)揮，才會以良好的心理狀態(tài)迎接他們面臨的各種挑戰(zhàn)。此外，教師還要充分尊重和信任學生，鼓勵學生大膽探索。只有這樣，學生才能沒有壓力和負擔，充滿自信地進行學習。
二、設計教學情境，引發(fā)學習興趣
如教學《春光染綠我們雙腳》這首詩歌時，教師可先用高低輕重的語音，抑揚頓挫的語調描述：此時此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長鶯飛，春意盎然。這陽春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節(jié)，是百花爭艷聚會的季節(jié)，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節(jié)。那同學們有沒有植過樹呢?在教學過程中，教師要啟發(fā)學生在情境中讀書：鄉(xiāng)郊野外那清新的泥土氣息，同學們手中丁當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發(fā)了學生興趣，啟發(fā)了學生思維，愉悅了學生情感，使學生讀得入情入境。
三、精心設計導語，“點燃”學習興趣
良好的開端是成功的一半。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如在教學《墨梅》時，教師可以為學生創(chuàng)設參觀王冕畫展的情境，并設計三個問題：①“王冕畫的是哪兒的梅花?”學生或以王冕的身份引用詩句“吳家洗硯池頭樹”作答，或以教師身份講解這句話的意思來作答。
?、凇八嫷拿坊ㄔ谏噬嫌惺裁刺攸c?”學生很自然就理解了“朵朵花開淡墨痕”的意思，且回答的都是經(jīng)過內化后的自己的語言，交流是自由的，不受形式的拘束。③“為什么不給梅花上點顏色呢?不是會更好看嗎?”反向的、激將法式的提問，極大地調動了學生的積極性，大家發(fā)言踴躍，課堂氣氛異常活躍，在爭先恐后的發(fā)言中，學生體會了梅花“樸素淡雅、貞潔自守”的可貴品質。整個古詩的教學過程中沒有生硬的詩句的翻譯理解，但學生卻個個掌握了這首詩的意思及內在含義，學得輕松愉悅、活潑而富有情趣。
四、創(chuàng)造想像空間，激發(fā)學習興趣
美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想像力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實際上學生的這種想想力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。在教學《月光啟蒙》這篇課文時，教師可根據(jù)課文景美、情美的特點，運用優(yōu)美的語言文字引發(fā)學生在情景中體會、想像、感悟課文的語言美?！巴甑南囊褂肋h是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰……”在教學中，教師要讓學生自由地讀，注意讓其捕捉內心的感受，再把自己的感受說給同學聽：讀了文章，我想像到，那籬笆小院里一定長著很多的野草、野花，白天我在小院里采花捉蟲，在樹下掏知了，晚上在涼風習習的小院里……
五、運用教學機智和教學藝術
蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹慕虒W觀念、教學藝術與教學中各種偶發(fā)因素巧妙結合，會呈現(xiàn)出一種教學機智，而幽默的教學機智往往可以活躍整個課堂。例如，著名特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！庇幸粋€學生讀這句話時聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒產品，我再給你噴灑點兒?！蓖瑢W們都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學生怎么讀要高明得多。古人就很重視”引笑時機“，因為它是幽默機智是否奏效的關鍵。正如相聲藝術一樣，“包袱”要抖在最關鍵處。這一點在教學中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生享受到了教學機智的幽默美。
六、激勵成功，賞識每一個學生
馬斯洛關于人的需要理論告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的需求。那些學習成績不夠理想的學生往往更渴望老師的關心，而作為九十年代出生的學生，則更加在乎教師的對他尊重和喜愛。因此，教師在教學中要注重運用激勵機制，撥動愉悅的琴弦，使學生產生樂學的愿望。如在作文批改中，教師可嘗試用高分激勵的方法(即使不夠理想的作文，也不打低分)，不看重與他人的比較，而在乎學生本人每次的進步。教師在寫評語的時候，要特別注意找他們的優(yōu)點，并加以熱情的鼓勵，從而保護他們寫作的積極性;而對于比較優(yōu)秀的習作，成績可以一律為“A”，并打印出來讓全班欣賞。這樣一來，無論是差生還是優(yōu)生，都能充分享受到成功的歡樂。
如何使小學語文課堂變得生動有趣
一、開展有趣的朗讀活動
語文的文學性注定了語言是語文課堂教學的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學就失去了應有的特色。而要研習語言，朗讀先行。因為朗讀不僅是一種再創(chuàng)造活動，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學生表達能力、寫作能力等語文素養(yǎng)的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。
首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內向學生站起來背朝講臺一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉變的未來。第二天朗讀時，他們表現(xiàn)相當積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信;少了被動，多了主動。這種方法讓許多學生感到了朗讀的趣味性。有時學生朗讀完畢，我會及時點撥朗讀技巧，并給予鼓勵。學生在自己的勞動成果得到認可和贊同時，有如沐春風之感，會悄悄愛上朗讀。
其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍在高山與白云之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學生總感覺有雙眼睛在關注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機勃勃，春色滿園。
如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲瑯瑯，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學生就已走近文本，愛上語文了。
二、精心設計有趣的問題
有趣的問題并非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發(fā)學生思考、比較、辨別、分析，直至領悟文本真正內涵的問題。它是高度概括文本內容、激發(fā)學生閱讀興趣的問題。它能指導學生走進文本，探究文本，鑒賞文本。問題設計難度要適中：太難，學生不愿去思索;太易，學生不屑于思考。走進文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和思維的積極性，又能使學生通過合作探究能達到目的。它的答案雖不具權威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學生的主動性才得以激發(fā)，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進文本，精讀文本，領悟文本。
如教《奧斯維新沒有什么新聞》時，我設計第一個問題是：本文標題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學生不假思索地回答：“奧斯維新有新聞。”回答完畢又感覺好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發(fā)到：“‘我沒有錢’與‘我有錢’意思相同嗎?”話音一落，學生立即去討論，很快得出答案：“奧斯維新有舊聞。”拋出第二個問題：“奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎么得知的?”問題布置后，學生像搜索地雷一樣去查找文本，合作后達成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。
犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：“選擇自己最喜歡的一句話進行語言鑒賞，領悟情感，歸納主旨?！蓖ㄟ^語言鑒賞，得出如下結論：納粹的罪行令人發(fā)指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰(zhàn)勝邪惡的，但戰(zhàn)爭也是殘酷的，所以我們應該銘記歷史，遠離戰(zhàn)爭，更應該尊重生命，向往和平。此時學生已完全主動走進文本，在閱讀搜索過程中去領悟那靈動的文字，去穿越時空，與歷史對話。這樣的問題能激發(fā)學生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕松了，效率提高了，學生思維也活躍了。這都是有趣的問題結出的碩果，長期堅持，學生心中，語文最重。
三、進行有趣的讀寫結合訓練
寫作是語文教學的重點也是難點。因為它是對文字的重新組合及再創(chuàng)造，訓練的是學生的思維能力、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是素質教育的終極目的。新課標也要求寫作訓練能激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作能力，養(yǎng)成切磋交流的習慣。學生則是談“作文”色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學完成后，尋找讀寫結合點，進行有趣的寫作練習，學生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作經(jīng)驗，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習不僅要讓學生知道寫什么、怎樣寫，而且要讓學生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創(chuàng)造過程。
在《記梁任公一次演講后》閱讀教學完成后。我要學生進行寫作練習：用演講的時間、地點、動作、效果等與演講有關的內容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫作過程，有的學生為了押韻而上下搜尋文本，有的為了讓整個演講過程濃縮于詞中，對詞語精挑細選，有的為文采而字斟句酌，寫作的痛苦已經(jīng)蕩然無存。
相互交流作品與寫作經(jīng)驗時，學生暢所欲言，仿佛在享受一場文學盛宴。課堂上有趣的寫作練習不僅能提高學生的寫作水平，更能推動閱讀能力的發(fā)展。不僅是學生實現(xiàn)聽說讀寫的重要途徑，而且是學生發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造美的過程。這樣的寫作練習提高了學生的文化品味和審美情趣，讓學生不僅僅停留在認識階段，而是更多地去關注社會現(xiàn)實，實現(xiàn)價值引領，在學生心中播下文化創(chuàng)造的種子，引導他們帶著文化的心態(tài)和責任面對社會與生活。
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小學語文課怎樣變得有趣
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