小學生如何培養(yǎng)語文興趣
興趣能使學生在學習活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，也是學生學好語文的入門向?qū)АＯ旅媸切【帪榇蠹艺淼年P(guān)于小學生如何培養(yǎng)語文興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學生如何培養(yǎng)語文興趣
一、全面提升自身素質(zhì)，彰顯教師魅力。
學生對所學科目不感興趣的主要原因是：基礎不好和老師教得不好。一位老師對北京市小學五年級語文教學進行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)52%的學生認為對語文課不感興趣是由于不喜歡該科老師。因此，提高小學語文老師素質(zhì)對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)有著極其重要的意義。
所謂“親其師則信其道”。小學語文教師要不斷提高自身文學修養(yǎng)和業(yè)務水平，在教學實踐中不斷注入新的血液和養(yǎng)分。途徑是多方面的，可以通過國家規(guī)定的定期培訓學習增長才干，也可以多借鑒書本知識。
“半桶水”的老師是難以教好學生的。著名語文教學專家于永正老師很注重學習，在閱讀教學和作文教學方面很有建樹。他讀書廣泛，追求大海一樣的學問，并編著了不少書刊，據(jù)不完全統(tǒng)計，于老師是當今語文教師中寫作數(shù)量較多的一位，發(fā)表了近百萬字的專著文章，出版了數(shù)部專著。當然不是說每個老師都要像他那樣，但教師必須有強烈的責任感。既然干這行就應傾全力干好，這是關(guān)系到教師道德修養(yǎng)的重要問題。
教師的能力培養(yǎng)在教學過程中也很重要，而容易結(jié)合學生造成感覺影響效果的是老師語言魅力的臨場應變能力。教師的語言應該有春風化雨的作用。真摯熱烈的情，是開啟學生心智的鑰匙。有了它，老師才能贏得學生的喜愛和信賴，學生才能樂于接受老師的教誨，“愛屋及烏”地喜愛老師教授的知識。講課時的語氣很能表露教師的情感。所謂聲氣傳情，它是口語表達的神行結(jié)合體，教師應具備用不同的音調(diào)表達不同的語意和感情的能力。
幽默風趣也是一種頗有魅力的藝術(shù)手法。富有幽默的教學可以營造寬松和諧的教學氛圍，可以激發(fā)學生學習興趣，驅(qū)除疲勞，保持學習熱情。蘇霍姆林斯基認為，用幽默可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮――惰性和虛弱。因此，幽默就如同“激發(fā)劑”，它能調(diào)動并保持學生學習的興趣。
此外，臨場應變能力也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的一個方面，教師應該能根據(jù)當時當?shù)氐那闆r，很好地處理偶發(fā)事件，既不影響課堂教學，又不失教師風范。
事實證明，學生尊敬和喜愛的是一專多能的老師。因此，教師在教學過程中應該適時培養(yǎng)自身能力，銳意進取，大膽創(chuàng)新。
二、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心理特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)設一個開放寬松的求知環(huán)境。
在和諧寬松的課堂氣氛中，學生會懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就會積極思維，大膽發(fā)言，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學生的經(jīng)歷與生活，因此老師應該多角度地轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻地感悟生活，讓他們自由地施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的興趣，這樣學生學習的驅(qū)動力自然會逐步增強。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營造出一個良好的課堂氣氛，比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，以活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。
三、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，教師應給學生更多的施展自己才能的機會，設置一些課外活動，讓學生把所學的知識運用與實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習語文的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久地保持對語文學習的興趣。
教師可以經(jīng)常更新語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等;可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等，也可以結(jié)合實際情況組織語文競賽活動，如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等活動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。
四、協(xié)調(diào)師生感情，培養(yǎng)學習興趣。
教師和學生的感情對教學的成功起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，而且是培養(yǎng)學生對教與學的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師對學生的態(tài)度，既應是師長，又要是朋友。
這種積極的態(tài)度應表現(xiàn)為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關(guān)注。學生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現(xiàn)，那么學生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發(fā)生興趣的重要條件。學生對某老師的好感，往往會由此發(fā)展成為這位老師所教的課程感興趣，積極主動地學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關(guān)系，而且共同解決和承擔任務，那么這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣。
五、運用現(xiàn)代教學手段，直觀激趣培養(yǎng)學生的學習興趣。
在語文課堂教學中，合理運用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教人教版小學語文第十一冊《桂林山水》時，我先讓學生邊聽有關(guān)歌頌美麗的桂林山水的樂曲，邊觀賞桂林美麗風光(視頻)，激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入課文所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，為學好課文打下了扎實的基礎。
如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣
1、抓好預習環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習語文的興趣
《語文課程標準》總目標中第3條有這樣一句話：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！逼渲?，“良好習慣”便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發(fā)，靈活運用。鼓勵學生采取自己的學習方法，主動地學習知識。
例如，在指導學生預習《美麗的小興安嶺》一課時，我進行了這樣的談話：這篇課文的作者用樸素而又優(yōu)美的語言描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。文中描寫的畫面引人入勝，令人遐想，使我們讀了以后仿佛走進了美麗的北國。同學們利用課余時間先認真地讀讀課文，想象一下小興安嶺一年四季的不同畫面，自由選擇喜歡的方式預習課文，有能力的同學把你們對某個畫面的感受畫下來。
檢查預習情況時，我發(fā)現(xiàn)同學們預習得都很好，語言感悟能力強的同學，從插圖上就可以體會出小興安嶺的美麗;邏輯思維能力強的同學，借助練習題也能體會到小興安嶺的美麗。閱讀中理解詞語可以用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實際，也可以緊扣上下文;背誦積累時，或采用先理解每句話意思的方法，或采用體會敘述順序的方法，或抓住關(guān)鍵詞語的方法，還有的同學把自己閱讀的感覺畫出來。我及時表揚了這些同學，并結(jié)合講讀課文內(nèi)容引導大家讀、議、欣賞，這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又加深了他們對課文的理解。
2、挖掘美育因素，激發(fā)學生學習語文的興趣
俗話說：“愛美之心，人皆有之?！泵赖南硎苁且鹋d趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導學生欣賞、感受，那么，即使是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發(fā)起他們學習語文的興趣。
3、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣
教學有法，但無定法，貴在得法。作為一名語文教師，會給學生講授許多文質(zhì)兼美的范文。這些范文，往往不是文學大師們的神來之筆，就是精挑細選的文壇佳作，都是經(jīng)得起歷史考驗的典范之作。如何運用好這些典范之作，激發(fā)學生的學習興趣呢?那就是教給學生學習的方法，讓他們自己在運用正確的學習方法閱讀典范之作中潛移默化地產(chǎn)生學習興趣。因為不管是講課也好，指導學生自己去讀也好，目的都是要教給學生讀書、寫作的方法。
課堂上抓住語文具有獨特的朗讀特色，教師范讀，讀出語文的神韻，讓學生感到語文的美，也可以引起學生閱讀課文的興趣。劉勰在《文心雕龍》中曾經(jīng)說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！弊x書又何嘗不是呢?如，處理一些句式整齊、感情真切、比喻生動、句句有情的課文，我就以朗讀作為引起興趣的手段。
另外，我還經(jīng)常引導學生品味課文的妙詞佳句、優(yōu)秀片段，欣賞體會作者的表現(xiàn)方法和文章的寫作特點。引導學生邊默讀邊對課文重點段落作圈、點、批、劃、注。這樣“五官”齊動、不動筆墨不讀書的方法，能調(diào)動學生多方面的積極性，使他們既增長了知識，又提高了學習興趣。
講讀中從題目直接導入中心，既使學生感到新穎、有趣，又達到了小疑有小進，大疑有大進的目的。
當然，教學中僅靠書本上的閱讀遠遠達不到學生的求知欲望，必須開展課外閱讀，才能滿足學生的學習興趣。在巧借課文激趣中，拓展了學生的閱讀興趣。
4、引入第二課堂，提高學生學習語文的熱情
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學，往往不能僅僅拘泥于課堂上的40分鐘，豐富多彩的第二課堂活動是語文教學的最好延伸，可以使學生學以致用、觸類旁通，對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常有利的。
平時，我除了積極鼓勵學生參加學校的第二課堂活動之外，還組織了班級的“第二課堂活動”，即讓學生各盡其能，各展所長。出《學習園地》，辦《黑板報》。為了提高質(zhì)量，要求每一個參與者必須自覺閱讀各類報刊雜志、課外讀物，以及電視中的各類新聞報道。要會觀察，勤積累，還要把選中的材料編排精當、吸引人才行。這其實也就在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力、寫作能力，以及同學間的協(xié)作能力等，可謂一舉多得。當一期令人滿意的《學習園地》或《黑板報》出現(xiàn)在眾人面前，成功的喜悅就是最好的動力，還用擔心沒有學習興趣嗎?
如何培養(yǎng)小學生學語文的興趣
一、拼音教學增強趣味性
拼音教學一般來說較簡單、枯燥，特別對剛?cè)雽W的一年級小朋友來說，要他們記住漢語拼音的聲母、韻母的讀法、寫法和聲調(diào)、音節(jié)，整體認讀音節(jié)，確實比較困難。小語教材充分考慮兒童的心理特點，從激發(fā)兒童興趣出發(fā)，每一課拼音都配有生動形象的“情境圖”，如“孫悟空大戰(zhàn)哪吒”“小刺猬學認字母”“小猴子搭救同伴”等畫面都是兒童樂見的，兒童一看便會對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，都會愿意學習。如:在教學聲母“b，p，m，f”時，教師導入新課后，投影出示“爸爸帶小朋友看大佛的情境圖”，教小朋友念語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！蓖ㄟ^談話引出有關(guān)的聲母，學生在觀察、交流、念兒歌的故事情境中，會十分樂意學習“b，p，m，f”的形、聲。
語文課標指出:“漢語拼音教學宜以活動和游戲為主?！庇螒蚴呛⒆訕芬鉃橹遗d趣盎然的活動，是兒童認識世界的途徑之一。應將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。例如:教學單韻母“O”時，邊念順口溜“嘴巴圓圓OOO”，邊做字母操。有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圓成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂圓成一個大圓形……口讀、腦想、手舞足蹈。每個孩子都在念、做、玩中學會了這些抽象的字母。這樣不僅使學生對學習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，而且使學生的語言能力得到了發(fā)展。
二、課堂教學提高審美性
審美的主體是學生個體，審美的對象是形象。小學語文大多數(shù)作品是藝術(shù)經(jīng)典，它用語言刻畫作為社會主體的人及人與人之間具體的生活場景，呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在教學時可抓住人物的語言、動作、表情等重點突破。在感受人物形象的教學中，可通過創(chuàng)設圖片、音像等情境、激情朗讀等現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)教學目標。如吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢?也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富。
語文的審美化教學體現(xiàn)了“鑒賞美―內(nèi)化美―表現(xiàn)美”這一動態(tài)的過程。如詩歌《瀑布》最后一節(jié)，描繪了瀑布的形態(tài):“好偉大啊，一座珍珠的屏!時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是作者對瀑布由衷的贊美。在教學時，我從欣賞畫面入手，迅速地把學生帶入奇妙的世界中，并讓他們喜愛朗讀心愛的作品，抓住關(guān)鍵詞語適時引導有感情地朗讀，風中瀑布那輕煙裊裊上升的情景，迷霧朦朧、細塵飄灑的姿態(tài)便形象地展現(xiàn)在他們的眼前。在范讀中學生感受到了瀑布的形象美。融情的范讀，景隨聲出，喚起學生心中“珍珠屏”美的形象。
三、語文作業(yè)注重開放性
時下小學語文作業(yè)數(shù)量過多、形式單一、機械重復。這種陳舊的作業(yè)設計和練習，雖然在鞏固學生的基礎知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠遠大于利的，大量機械重復的作業(yè)包袱使學生個性得不到發(fā)展，特長得不到培養(yǎng)，智能得不到及時開發(fā)，勢必對學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，動手畫一畫，再現(xiàn)課文的情境。如教完《水鄉(xiāng)歌》一文，我讓學生回去熟讀《水鄉(xiāng)歌》，再根據(jù)自己的理解畫出美麗的水鄉(xiāng)圖。絕大多數(shù)學生能照文畫圖，用圖畫美再現(xiàn)詩歌美，有一定的意境。
課改強調(diào)大語文觀，要求我們重視培養(yǎng)學生有意識地查找資料的能力和有效地把已有的資料運用到理解課文中的能力，要求學生在“遇到問題，分析問題”、“所知甚少，欲知詳情”、“立足課內(nèi)，放眼世界”的情況下，在課前查一切可查找的資料。如教學《廬山的云霧》一文，我布置學生開展課外閱讀，搜集有關(guān)廬山的圖片和文字資料的作業(yè)。學生回家后，搜集的資料很豐富。有的從家里拿來了關(guān)于廬山圖片的掛歷;有的拿來了父母去廬山旅游時的照片;有的請家人幫忙在網(wǎng)上找到有關(guān)廬山的各種資料。這些資料從不同的角度展示了與廬山相關(guān)的知識，學生通過搜集和閱讀這些材料，更好地理解了課文內(nèi)容，為把握作者感情奠定了基礎。
怎樣培養(yǎng)小學生學語文的興趣
一、協(xié)調(diào)師生感情，培養(yǎng)學習興趣
教師和學生的感情對教學的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養(yǎng)學生對教與學的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教學中教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。
教師對學生的態(tài)度，既應是師長又要是朋友。這種積極的態(tài)度應表現(xiàn)為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關(guān)注。學生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現(xiàn)，那么學生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發(fā)生興趣的重要條件。
學生對某教師的好感，往往會由此發(fā)展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動的學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關(guān)系，而且共同解決和承擔任務，那么這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣
二、激發(fā)學習語文的求知欲
作為一個語文教師，如果要想提高學生學習語文的興趣，就一定要花點心思研究學生的心理，才能激發(fā)其興趣。因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進其創(chuàng)造性活動的進行，根據(jù)這一心理特點，激起他們學習語文的興趣。
教學實踐證明，教育心理學對激發(fā)學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對癥下藥，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對于愛迪生這位著名科學家的發(fā)明所知甚少，學習該課往往沒有良好的心理準備。在教學本課時，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發(fā)明的嗎?晚上你在電燈下學習，坐在家里看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家——愛迪生。好奇心驅(qū)使學生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學習任務。
三、不斷改進教學方法
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發(fā)學生的興趣。
四、讓學生參與到學習活動中來
在語文教學中教師必須相信學生的學習潛力和創(chuàng)造性，善于“放權(quán)”，注意激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，使人道能夠積極，主動地參與學習活動，也樂于參與學習活動。如在學習《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內(nèi)容后，總結(jié)歸納了這則寓言的寓意之后，這時教學設計先不讓學生來發(fā)表感想和表態(tài)，而是設計一個活動，讓學生展示自己寫的本課生字，先讓自己認為寫得不錯的學生展示，再問有沒有自己認為寫得不太好的學生來展示的。
認為寫得好的學生當然愿意來展示，認為自己寫得不太好的學生就不太愿意來展示了，結(jié)果上來一個自己認為寫得不太好的學生，他實際寫得很不錯。老師借此機會，引導學生要對自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點。學生在這種活動中，真切地感受到了正確認識和看待自己的長處和短處。通過學生參與到學習活動中，很好的培養(yǎng)了學生語文學習的興趣。
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小學生如何培養(yǎng)語文興趣
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