攝影構(gòu)圖教學(xué)改革的原因及方法
攝影經(jīng)過百年發(fā)展已經(jīng)成為獨立學(xué)科，攝影教育也在新時期面臨巨大的轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)在提出“以課題帶動課程”的教學(xué)方法改革，正是立足于不斷發(fā)展的社會對攝影專業(yè)提出的新要求。今天給大家?guī)砹藬z影構(gòu)圖教學(xué)改革研究，歡迎大家觀閱。
進(jìn)行攝影構(gòu)圖教學(xué)改革的原因
1、攝影教育的發(fā)展歷程
攝影教育已經(jīng)存在很多年，從一開始的師傅帶徒弟式的言傳身教到現(xiàn)如今專業(yè)規(guī)范的大學(xué)本科教育乃至研究生專業(yè)培養(yǎng)歷經(jīng)了百年時光。時光荏苒，社會在不斷發(fā)展，攝影本身也在飛速地向前邁進(jìn)?？v觀歷史，攝影術(shù)從誕生至今不過短短百年時間，與歷史中不過短短一瞬，但是其發(fā)展的速度和對社會生活產(chǎn)生的影響卻是其他藝術(shù)門類所無法企及的。1839年法國人達(dá)蓋爾宣布發(fā)明了攝影術(shù)，或許他自己都沒有意識到這項當(dāng)初僅僅是作為繪畫附屬手段發(fā)展而來的技術(shù)會對未來社會產(chǎn)生如此大的影響。攝影術(shù)的誕生歸功于達(dá)蓋爾，那么提到攝影教育就不得不說到另一位偉大的攝影家安塞爾·亞當(dāng)斯。
2、攝影教育面臨的挑戰(zhàn)
攝影發(fā)展至今，歷經(jīng)百年，攝影教育于中國也有幾十年的歷史。南師大的攝影專業(yè)于上世紀(jì)八十年代設(shè)立，在國內(nèi)首屈一指。轉(zhuǎn)眼二十余載，攝影教育已經(jīng)面臨著極大的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)來自于三個方面：專業(yè)本身、學(xué)生自身和社會。
攝影專業(yè)二十年來本身就在經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。二十年，從膠片相機(jī)到數(shù)碼設(shè)備;從傳統(tǒng)黑白暗房到數(shù)碼后期制作;從具體的命題拍攝到更加藝術(shù)的抽象表現(xiàn)，攝影一直沒有放慢發(fā)展的腳步。尤其是近年來，數(shù)碼浪潮的席卷，將攝影推向了更廣大的受眾人群，也對攝影的專業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求：在這個全民攝影的時代，如何才能讓專業(yè)的攝影從業(yè)人員與普通民眾拉開差距，適應(yīng)現(xiàn)在社會對攝影從業(yè)者提出的種種要求。這些都是攝影教育所面臨的問題。所以攝影教育改革勢在必行。
如何有效地進(jìn)行攝影構(gòu)圖教學(xué)改革
1、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
要強(qiáng)化教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的方向選定之后，再進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。先有目標(biāo)，再進(jìn)行各個基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣可以有效地避免學(xué)的時候不知道為什么要學(xué)，等有了真實工作以后才發(fā)現(xiàn)之前知識點的重要性，后悔當(dāng)初的專業(yè)課沒有認(rèn)真對待，但是已經(jīng)無法彌補。我們將這樣的改變稱之為“以課題為指向的教學(xué)”。
2、打破專業(yè)壁壘
要打破專業(yè)壁壘，形成開放的“大學(xué)科”。在打破壁壘之前我們要做的是對學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的梳理，將學(xué)科與學(xué)科之間存在疊加的地方找出來。藝術(shù)學(xué)科之間在內(nèi)部是互通的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其專業(yè)的特性與工科，尤其是計算機(jī)專業(yè)有著更多的重疊。攝影發(fā)展到現(xiàn)在，在后期制作上已經(jīng)離不開電腦軟件的支持，PHOTOSHOP軟件、3D建模軟件、網(wǎng)頁的制作都與計算機(jī)專業(yè)分不開。很多時候，工科已經(jīng)走進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的領(lǐng)域，兩個看似不相關(guān)的學(xué)科之間實際上已經(jīng)在具體的操作運用中產(chǎn)生了交集。這給了我們很大的啟示：我們需要工科的介入，為我們提供強(qiáng)大的技術(shù)方面的支持;同時，工科也需要藝術(shù)學(xué)科的介入，為提高審美能力給予幫助。雖然不屬于同一學(xué)科，但是我們可以服務(wù)于同一課題，實現(xiàn)人才的雙向互通。
3、改進(jìn)選課方式
改進(jìn)選課方式。既然我們能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利，那為什么不將這個選項做得更直觀更豐富呢?現(xiàn)階段的選課方式類似于“盲選”，學(xué)生只能看見一個抽象而籠統(tǒng)的課程名稱，配合上耳熟但不確定是誰的教師名稱，就構(gòu)成了學(xué)生選課的全部。這樣造成的后果無非是兩種：學(xué)生在選課時望文生義估摸著選，結(jié)果就“瞎貓碰見死耗子”，碰上哪門是哪門。或者聽從師兄師姐的建議，但這些建議來自于別人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不全面也不客觀。這樣面對課程名稱就進(jìn)行選課，而不知道具體的教學(xué)內(nèi)容，更加談不上對授課老師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和研究方向的認(rèn)定。這樣胡亂選出來的課，將會再次造成教學(xué)資源的浪費。
攝影構(gòu)圖現(xiàn)改革實操作中存在的困難
1、學(xué)科之間的大整合
學(xué)科之間的大整合不是某一個專業(yè)或者系別可以單獨完成的，而是需要各個相關(guān)的系別通力合作達(dá)成的。仍然以廣告畫冊這一課題舉例。這樣一門課就牽扯到三個專業(yè)領(lǐng)域：平面設(shè)計、攝影、廣告學(xué)(文案)。這三個系別分別隸屬于美術(shù)學(xué)院和新聞傳播學(xué)院，要實現(xiàn)學(xué)科之間的大整合就要跨院系合作，這樣對兩個學(xué)院的課程安排就提出了很高的要求，對于教師也提出了更高的要求，除了要教授本專業(yè)的課程外，還要對其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行授課，這對教師的精力和體力都提出了更高的要求。另外，兩個院之間如何協(xié)調(diào)好課程的時間，對于教務(wù)來說也是一項浩大的工程，這要求排課的時候不但要考慮本院的課程安排情況，而且要兼顧兄弟院系的排課情況，更要考慮到什么時候為學(xué)生開這門課是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、對基礎(chǔ)課提出更高要求
進(jìn)行專題式教學(xué)以后，在授課的過程中將沒有攝影基礎(chǔ)知識這一教學(xué)安排，所有必須掌握的基礎(chǔ)知識點都要求在基礎(chǔ)課上全部掌握。攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課包括攝影技術(shù)基礎(chǔ)、攝影史、黑白攝影、彩色攝影、攝影造型構(gòu)圖技巧及攝影藝術(shù)理論等。只有學(xué)生在充分掌握各種攝影基礎(chǔ)知識以后，才能在具體的實踐中使用合適恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。而這些基礎(chǔ)課都是開設(shè)在大學(xué)的一年級，當(dāng)時大部分學(xué)生還只是初次接觸攝影，要在短時間內(nèi)做到融會貫通是有相當(dāng)難度的，這從另一個方面要求教師不要放松對基礎(chǔ)課的把握，將基礎(chǔ)課扎扎實實地上好，為今后的課題教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
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