教育部給小學生減負了，家庭作業(yè)不超過60分鐘
該學生減負是備受社會關注的一個話題，現(xiàn)在的小學生每天都有過重的學習壓力，那么教育部是怎么給小學生減負的呢?下面小編就帶你一起來了解一下吧!
近日，經(jīng)國務院同意，教育部等九部門聯(lián)合向省級人民政府印發(fā)了《關于印發(fā)中小學生減負措施的通知》(以下稱《通知》)?！锻ㄖ窂娬{(diào)要切實減輕違背教育教學規(guī)律、有損中小學生身心健康的過重學業(yè)負擔，促進中小學生健康成長。如嚴控書面作業(yè)總量，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘等。
為小學生減輕過重的學業(yè)負擔，在時下“學生很忙”的背景下，自然能夠贏來一片叫好聲。但筆者認為，在倡導素質(zhì)教育的今天，不布置書面家庭作業(yè)，并非不必做作業(yè)，相反，可以做素質(zhì)家庭作業(yè)。
學生來校是學習的，不做家庭作業(yè)，好像是對學生“撒手”不管了，其實并非如此。這實質(zhì)上是在喚醒學生內(nèi)心的自覺、自立、自主，讓學生走出被動式的“作業(yè)狀態(tài)”，進入主動式的“自主學習狀態(tài)”，從而激發(fā)學生保持自主學習的良好習慣，造福學生一生。也就是說，不做書面家庭作業(yè)，可以做素質(zhì)家庭作業(yè)。比如，把作業(yè)變成學生喜歡參加的各種社會實踐、各種科普教育活動等，把作業(yè)布置得靈活一點、趣味一點、有選擇性一點。畢竟，時代不同了，教學辦法應該與時俱進，倡導開展“大教育”，即集學校教育、家庭教育和社會教育于一體，開展“教育+”活動，如通過開展“教育+互聯(lián)網(wǎng)”“教育+社會”“教育+實踐”等教學的深化和擴廣，全面開展素質(zhì)教育，提升學生整體素質(zhì)。
其實，在美國，小學生的家庭作業(yè)，有的學校只給學生列一些書單，鼓勵他們閱讀，提高文學修養(yǎng)。在國內(nèi)，有一年春節(jié)前，武漢市武昌實驗小學全面取消書面寒假作業(yè)，改成“素質(zhì)作業(yè)”。如要求學生和家人一起采購年貨、在除夕夜動手做一道菜、游覽一處本地或近地的景點、拿手機或相機拍一組家鄉(xiāng)的照片、留意并適當抄寫各家的春聯(lián)等。寒假作業(yè)變成了“打年貨”，讓人耳目一新。這些做法，都很有借鑒意義和啟示作用。比如在春季，多鼓勵小學生與父母們?nèi)ヌで?、放風箏，用相機記下老百姓的真實生活和大自然的美景;在暑假期間，開設游泳課，教學生學會游泳;鼓勵學生隨父母外出旅游度假消暑;在平時的節(jié)假日，鼓勵學生參觀圖書館、博物館、科技館;鼓勵學生參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動等，真正讓學生們樂于參加，學得舒心，玩得開心，在動手、動腦、動腳中收獲書本上沒有的知識。
有專家指出，中外小學教育的最大不同是，在我國，學生該玩的時候不能玩，該學習的時候反而玩。小學生本來應該有玩的時候，反而拼命地學丟掉了玩。如寒假暑假家庭作業(yè)太多，成了壓在學生們身上的一座大山。反觀國外，法國小學生可根據(jù)自己的興趣愛好等自行安排寒假;英國小學生的寒假是參加家庭聚會和外出游玩。當然，國情不同，不可能一律照搬。特別是在應試教育“唯分數(shù)論”的背景下，小學低年級不得布置家庭作業(yè)，是否能夠落實到位還得打個大問號。但有一點應該引起教育部門深思：小學生的學習進步，不只是在作業(yè)中，更多的是在作業(yè)之外。
小學生減負相關文章：