小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的戰(zhàn)友邱少云教案
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的戰(zhàn)友邱少云教案
語(yǔ)文教案是語(yǔ)文教師上課的必備的理論依據(jù)!以下便是學(xué)習(xí)啦小編為大家所帶來(lái)的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的戰(zhàn)友邱少云教案，希望各位會(huì)喜歡!
語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)我的戰(zhàn)友邱少云教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)透過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、開(kāi)火車?yán)首x課文。
2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說(shuō)邱少云趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，是“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論課文的分段，并說(shuō)說(shuō)每段段意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么?把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫下來(lái)。有讀不懂的詞句也畫下來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫下來(lái)，有讀不懂的詞句也畫下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來(lái)的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動(dòng)”是什么意思?
(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來(lái)?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業(yè)。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問(wèn)：戰(zhàn)士們是什么時(shí)候開(kāi)始潛伏的?要潛伏到什么時(shí)候?
二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求。
認(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過(guò)程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。
三、再學(xué)第三段，體會(huì)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的?“我”這時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有這樣的內(nèi)心活動(dòng)?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會(huì)到的“我”的內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時(shí)可能是怎么想的?
(2)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，你是怎樣體會(huì)到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會(huì)到的邱少云的內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個(gè)“才”字說(shuō)明了什么?
3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么?
4、課文最后說(shuō)“我永遠(yuǎn)忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業(yè)。
1、將第三、四段中的生字，組成詞每個(gè)抄寫兩遍。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
二、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)每段的段意，然后請(qǐng)學(xué)生把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。
2、討論：作者通過(guò)邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)、壯烈犧牲這件事，要表達(dá)的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。
1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
2、同座試著背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第六至第八自然段。
2、預(yù)習(xí)《凡卡》。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思
一、巧妙的設(shè)計(jì)。
(一)、深情滿懷 激蕩心靈
《我的戰(zhàn)友邱少云》的故事距今已50多年，學(xué)生在思想上、情感上很難與之產(chǎn)生共鳴。為了拉近時(shí)空的距離，課前我為學(xué)生呈現(xiàn)出人民英雄紀(jì)念碑，并播放了一段悲壯沉重的音樂(lè)，同時(shí)我動(dòng)情地訴說(shuō)著：這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士的英靈筑就的，在這些英靈當(dāng)中有一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起深情地呼喚他的名字吧!學(xué)生自然就進(jìn)入了情境，而且熱情自豪地呼喚出英雄的名字。這樣的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。
(二)、讀中入境 讀中悟情
由于這篇課文是略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)我采用了緊緊抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)重點(diǎn)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)了整篇課文的教學(xué)。隨著學(xué)生的感悟而找到那些令人感動(dòng)的語(yǔ)句，從而進(jìn)行朗讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”朗讀能使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲的口頭語(yǔ)言，在朗讀過(guò)程中眼、耳、口、腦等多種感官并用，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累了大量的詞匯和句子?？梢?jiàn)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用。不需要老師的過(guò)多的講解，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。
這節(jié)課雖然取得了很好的效果，但課后我又有了一些新的想法。
二、新的設(shè)想
(一)、內(nèi)心演講
如果在學(xué)生感悟“心如刀絞”的情景時(shí)，能加入人物的內(nèi)心演講：“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀!——這番深入人物內(nèi)心的演講則會(huì)給人身臨其境的感覺(jué)。同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得自己仿佛在“三九一”高地，自己就是邱少云的戰(zhàn)友，讀起來(lái)會(huì)更有感情!
(二)、多媒體演示
想象雖然是在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，但它是建立在表象的
基礎(chǔ)上的。構(gòu)成新的形象的材料總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，表象越豐富，想象也越豐富越合理。課堂上要利用電教媒體的提示作用，豐富表象，在書面語(yǔ)言與合理想象之間架設(shè)起橋梁。只有圖文結(jié)合，電教手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成，才會(huì)發(fā)展學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“千斤巨石”時(shí)，可以隨即播放牽動(dòng)人心的“烈火中的邱少云”電影片段，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)那緊張壯烈的場(chǎng)景中!此時(shí)，學(xué)生向偉大戰(zhàn)士的訴說(shuō)就水到渠成了。
三、精彩瞬間
學(xué)生在找令自己感動(dòng)的地方時(shí)，能把自己的感悟通過(guò)朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。如：學(xué)生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時(shí)，通過(guò)自我的朗讀，學(xué)生的分析，都體會(huì)到“我”為什么痛苦?烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕啊!學(xué)生的朗讀簡(jiǎn)直太精彩了，從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀!
四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
因?yàn)檎n文都是在讀中入境、讀中悟情，學(xué)生的大部分匯報(bào)的重點(diǎn)也是讀，有的學(xué)生讀得入情入境，此時(shí)我會(huì)對(duì)他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，“你的朗讀把我?guī)肓饲榫?，讓我有特別真實(shí)的感受”當(dāng)有的學(xué)生有些地方處理得很好，我希望以此能帶動(dòng)其他同學(xué)的朗讀。我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)你把哪幾個(gè)詞語(yǔ)重讀了，為什么這樣處理呢?”既就此進(jìn)行了分析，同時(shí)也提醒了其他同學(xué)的朗讀。當(dāng)然有的學(xué)生讀得不一定非常好，首先我尊重不同學(xué)生的不同閱讀體會(huì)，同時(shí)我會(huì)采取讓他自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)或和他人打擂讀的方式促使其讀得更好。
其實(shí)我們?cè)谏贤昝恳还?jié)課時(shí)往往都會(huì)有這樣一種感覺(jué)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，如果另一個(gè)環(huán)節(jié)中能加入一個(gè)情境或者換一個(gè)說(shuō)法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的會(huì)更好。這就是我們常做的教后反思，長(zhǎng)此以往下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其無(wú)窮的樂(lè)趣。以上就是我的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，愿與大家分享這份快樂(lè)!
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