九年級上冊語文蒹葭教案
九年級上冊語文蒹葭教案
語文教案設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,是語文教師鉆研教材的結(jié)晶。為了方便語文教師做好教案，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了蘇教版九年級上冊語文蒹葭教案以供大家閱讀。
蘇教版九年級上冊語文蒹葭教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握朗讀古詩的技巧，熟讀成誦。
2、能體會(huì)詩歌中追求者、伊人形象的含義。
3、品味賞析詩歌優(yōu)美的意境。
【過程方法】
1、四個(gè)層次朗讀法。
2、音樂感染，創(chuàng)設(shè)情境。
3、研討詩中的形象含義。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解和體會(huì)詩中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌意境
教學(xué)難點(diǎn)：
分析伊人形象，體會(huì)其魅力所在
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過程：
一、以啟功詩話導(dǎo)入
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，唐詩宋詞，佳篇如林。著名書畫家啟功先生曾這樣評論中國的詩歌：唐代以前的詩是長出來的;唐代的詩歌是嚷出來的;宋代的詩歌是想出來的;宋代以后的詩歌是仿出來。且不論其他，單看第一句，大家知道唐以前詩歌指的是什么嗎?是《詩經(jīng)》。不錯(cuò)，《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。其中的詩篇猶如一朵朵潔白的野菊花，土生土長，不事雕琢，自然清新。今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(板書課題)
二、朗讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音(學(xué)生先自由讀，注意讀出韻腳，再個(gè)別讀)
出示PPT1
蒹葭《詩經(jīng)•國風(fēng)•秦風(fēng)》
蒹葭(jiān jiā)蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。
溯(sù)洄(huí)從之，道阻且長;溯游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄(qī)，白露未晞(xī)。 所謂伊人，在水之湄(méi)。
溯洄從之，道阻且躋(jī);溯游從之，宛在水中坻(chí)。
蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘(sì)。
溯洄從之，道阻且右;溯游從之，宛在水中沚(zhǐ)。
2、二讀課文，讀出節(jié)奏(學(xué)生先自由讀，注意感受重章疊句帶來的音韻美，再全班齊讀)
出示PPT2
蒹葭《詩經(jīng)•國風(fēng)•秦風(fēng)》
蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。 所謂/伊人，在/水一方。
溯洄/從之，道阻/且長;溯游/從之，宛在/水中央。
蒹葭/凄凄，白露/未晞。 所謂/伊人，在/水之湄。
溯洄/從之，道阻且躋;溯游從之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。 所謂/伊人，在/水之涘。
溯洄/從之，道阻/且右;溯游/從之，宛在/水中沚。
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容
出示PPT3 《蒹葭》譯詩與原文比較，說說喜歡那首。(男女聲配合讀)
蒹葭河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝成霜。
我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。
逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻而又漫長。
順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。
河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。
我那魂?duì)繅衾@的人，就在河水對岸一邊。
逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。
順流而下尋尋覓覓，仿佛就在沙洲中間。
河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。
逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻迂回難走。
順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。
哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容?
一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
4、四讀課文，讀出情感
多媒體播放《在水一方》二胡曲，教師先示范讀，學(xué)生也可跟讀，明確朗讀時(shí)的感情基調(diào)，而后學(xué)生個(gè)別讀。
三、賞析景物，感受意境
1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?一天中哪個(gè)時(shí)間段?
秋季而且是深秋。白露為霜。
2、詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談
蘆葦——叢生茂密 。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
3、現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
清冷 孤寂 凄美 迷離
4、選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離。
四、把握形象，拓展延伸
1、依據(jù)詩文說說主人公是一個(gè)怎樣的人呢?他佇立在水邊時(shí)什么樣的內(nèi)心世界?
熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人
溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
“宛”字，寫出失望 悵惘 痛苦對于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這就是寓情于景情景交融的寫法。
2、讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?
氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人 遙遠(yuǎn)美麗
3、“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法?
這是側(cè)面烘托。一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。
4、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎?
愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。 人世間各種可望不可及的人生境遇 。
小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。
五、再次誦讀，提升能力
1、現(xiàn)在我們對詩有了一個(gè)整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。
個(gè)人練讀、同桌賽讀、分組誦讀
2、、小試牛刀
一位讀者讀了此詩后，有感而發(fā)寫了下面一首短詩，你能寫幾句詩或散文化的句子來表達(dá)自己的感受嗎?
出示PPT
秋水渺遠(yuǎn)
蘆狄蒼茫
心中的人呦
匿于何方
若即若離的撲朔
企慕中的情傷
原卻是
一種無法走進(jìn)的向往
3、欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。
六、總結(jié)
鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。
板書設(shè)計(jì)
秋水 親情友情
“我”-------------------- 伊人：愛情事業(yè)
追求 理想自由
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2.綠色蟈蟈分段
3.標(biāo)題