六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文賣火柴的小女孩兒教案
語(yǔ)文教案是語(yǔ)文教師備課中一系列思維活動(dòng)成果的體現(xiàn)。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了語(yǔ)文版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文賣火柴的小女孩兒教案以供大家閱讀。
語(yǔ)文版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文賣火柴的小女孩兒教案
一、教材依據(jù)
語(yǔ)文S版小學(xué)六年制第十一冊(cè)3課《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)。
二、設(shè)計(jì)思想
本文主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
可以說本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。但我班學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村，知識(shí)面比較狹窄，課外閱讀量貧乏，要想讓他們真正體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容，在教學(xué)中還要以讀為主，閱讀才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要、最基礎(chǔ)的方法。但也要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：以學(xué)生為主體，在讀中悟、悟中感、感、悟、讀相結(jié)合，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘和辛酸。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、歌曲《火柴天堂》等。
七、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(課件出示：大年夜人家歡樂的情境和小女孩在街頭賣火柴的情境)
在一個(gè)又冷又黑的晚上，這是一年的最后一夜，賣火柴的小女孩孤苦伶仃，饑寒交迫，最終凍死在街頭。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文。
〔設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，讓學(xué)生感受小女孩的可憐，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊?！?/p>
1、檢查學(xué)生生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí)情況，聽寫五個(gè)詞語(yǔ)：
擦燃 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
〔設(shè)計(jì)意圖：鞏固詞語(yǔ)，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。〕
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)
( )的火爐 ( )的烤鵝 ( )的圣誕樹 ( )的奶奶。
〔設(shè)計(jì)意圖：用這樣的形式進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又進(jìn)一步向文章內(nèi)容靠攏，加深對(duì)課文的了解?！?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生用上這五個(gè)詞語(yǔ)，連起來說一段話。
〔設(shè)計(jì)意圖：用五個(gè)詞語(yǔ)連說的形式，對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，并由此順利地由詞語(yǔ)檢查過渡到課文內(nèi)容的理解?！?/p>
(二)、抓住五次幻象的內(nèi)容，深入領(lǐng)悟課文思想。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語(yǔ)句，先體會(huì)一下這些幻景給你怎樣的感受，用一個(gè)詞來描述一下。學(xué)生自讀課文，初步感知體驗(yàn)。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)的幻景越美好，與破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)?！?/p>
2、大屏幕出示課件中五次幻象的動(dòng)畫部分，幫助學(xué)生理解幻象的奇妙。并且讓學(xué)生談一談最感興趣的幻景，說出喜歡的原因。(學(xué)生自由讀課文)
[設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，形成良好的閱讀期待，同時(shí)體會(huì)小女孩的悲慘。]
3、請(qǐng)學(xué)生把感興趣的部分多讀幾遍，并想一想：讀后體會(huì)到了什么?怎樣讀才能把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。指名朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖：這是課文的重點(diǎn)部分，學(xué)生通過大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。不但要讀，還要通過各種讀表達(dá)自己的所悟所感。]
4、探究幻象產(chǎn)生的原因，順利完成從課文朗讀指導(dǎo)到課文內(nèi)容理解的過渡。請(qǐng)學(xué)生思考產(chǎn)生幻象的原因，注意讓學(xué)生緊扣文本，從課文中尋找問題的答案，不要漫無邊際的海闊天空。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)板書，與前面的詞語(yǔ)形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)產(chǎn)生幻景原因的探究，讓學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的理念，教師充分發(fā)揮引路人的作用。]
5、深入挖掘，對(duì)比理解，讀出層次。請(qǐng)學(xué)生注意火柴滅后的描寫。(課件出示相應(yīng)的句子)
[設(shè)計(jì)意圖：通過幻象的美好與現(xiàn)實(shí)的悲慘的對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，從而在朗讀時(shí)能讀出感情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)氣上的對(duì)比。]
6、深入體會(huì)“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。”一段,同時(shí)播放音樂。
[設(shè)計(jì)意圖：為突破難點(diǎn)進(jìn)行這一設(shè)計(jì)，理解含義深刻的句子，感到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。同時(shí)利用音樂渲染小女孩的悲慘命運(yùn)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。]
(三)、拓展延伸，情感升華。
同學(xué)們，假如你看見這位可憐的小姑娘你會(huì)怎么說?怎么做?想一想和小組的同學(xué)交流。最后播放歌曲《火柴天堂》。
【曲中而音未絕，言盡而意無窮，一堂好的語(yǔ)文課，它應(yīng)該讓人有所感悟，有所深思，讓人去尋找生活的真善美?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
14 、賣火柴的小女孩
幻景 現(xiàn)實(shí)
(美好) ———————— (殘酷)
火爐 (溫暖) 寒冷
擦燃 烤鵝 (食物) 饑餓
圣誕樹 (歡樂) 痛苦
奶奶 (幸福) 孤苦
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