四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案及原文
對于語文教師而言，在課前做好教案是上好《巴斯德征服狂犬病》的基本功！所以，下面不妨和學習啦小編一起來了解下語文S版四年級下冊語文《巴斯德征服狂犬病》教案，供各位閱讀！
四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病原文
巴斯德是法國著名的科學家，微生物學的創(chuàng)始人。
1881年，巴斯德和他最出色的助手、法國細菌(jūn)學家埃米爾合作，發(fā)起了對狂犬病的進攻?？袢∈橇餍杏诠?、貓、狼等動物中的一種疾病。人一旦被病畜咬傷，狂犬病毒就通過傷口侵入人體，經過若干天的潛伏期后便會發(fā)作，患者數(shù)日之內便會死亡。因為這種病毒破壞人的中樞(shū)神經系統(tǒng)，病患者幸免于死的極為罕見。它和鼠疫(yì)一樣，曾奪去了無數(shù)人的生命，令人談“犬”色變。
巴斯德經過五年孜(zī)孜不倦的研究，終于研制出預防狂犬病的疫苗，并在狗身上試驗成功。但是，疫苗是否適用于人體?從人體驅逐狂犬病魔的武器真的找到了嗎?
1885年7月6日，一位名叫梅斯泰(tài)爾的小男孩兒，在母親的陪伴下，來到了巴斯德實驗室。他被瘋(fēng)狗咬傷了。
兩天前，梅斯泰爾一個人去學校時，一條狗朝他撲過來。九歲的孩子無力自衛(wèi)，被咬翻在地之后，只顧得用雙手捂住臉。一位泥瓦匠手持鐵棒奔過來，從瘋狗的嘴里救出了滿身血污的孩子，把他送回家中。在當?shù)蒯t(yī)生的建議下，孩子的母親立即帶著兒子直奔巴黎……
巴斯德望著這個全身有十幾處傷口的孩子，不禁猶豫起來。
這位勇敢的科學家在科學的征途中一向是所向披靡(mǐ)、無所畏懼的。然而，今天，他生平第一次猶豫了。他能從死神手中奪回小梅斯泰爾的生命嗎?
巴斯德請來維爾皮昂博士和格朗謝博士進行會診。兩位博士認為，從傷口的數(shù)量和深度來看，孩子肯定受了感染。換句話說，死亡似乎不可避免。巴斯德懷著極度疑慮的心情，決定用在狗身上試驗成功的辦法給孩子治療，從7日開始，天天給孩子種疫苗，療程為十天。
在開始進行這項驚心動魄(pò)的嘗試的那天晚上，小梅斯泰爾擁抱了“親愛的巴斯德先生”之后，安然睡去?？墒菍Π退沟聛碚f，那卻是殘酷(kù)的一夜。他失眠了。他驚魂(hún)不定，焦慮萬分，甚至對自己長期積累的實驗成果也失去了信心，幻覺中以為梅斯泰爾馬上就要死去了。
7月16日，治療結束。十天里一共給小梅斯泰爾接種十二次。由于過分焦慮，巴斯德已經筋疲力盡了。他同意在女兒和女婿(xù)的陪伴下，到法國中部山區(qū)去休息幾天。然而，他心里一直牽掛著小梅斯泰爾。每天早晨，他都是憂心忡(chōng)忡地等待著格朗謝博士寄來有關孩子健康狀況的信件或電報。在寂(jì)靜的山林中，他常常默默地在女婿身邊走著，幾個小時不說一句話。8月3日，小梅斯泰爾安然無恙的消息傳來，他那顆懸著的心，才放了下來。
兩個多月后，他又治好了一個被瘋狗咬傷的牧童。
巴斯德終于征服了狂犬病!消息傳開后，世界各地的狂犬病患者，紛紛來到巴黎找巴斯德就診。在他們中間，有十九位被瘋狗咬傷的俄(é)羅斯農民。當他們趕到巴黎時，已經是咬傷后的第十五天了，死亡似乎已經注定。可是，巴斯德卻奇跡般地救活了其中的十六人。
巴斯德把自己的畢生精力和全部才智獻給了科學研究事業(yè)。戰(zhàn)勝狂犬病，是他對人類的重大貢獻。
語文S版四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
3.認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
教學重點：
1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
2.了解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。
教學難點：
1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。
2.“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”
3.了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。
教學時間：
三課時
教學準備：
1.巴斯德的有關介紹資料
2.課件
3.生字、詞語卡片
第一課時
教學內容：
初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。
教學步驟：
(一)課前準備
布置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。
[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善于引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]
(二)談話引入
了解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。
1.今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——
2.板書課題：巴斯德
3.經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況?
4.課件出示鏈接資料
5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6.今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什么事?
7.板書：征服狂犬病
8.齊讀課題
9.理解：征服
10.交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬病
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。
11.再讀課題
12.引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?
13.導入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。
[引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習慣。]
(三)初讀課文，整體感知，學習生字。
1.自由讀課文，用適當?shù)姆椒ㄕJ識生字、理解詞語。
2.檢查生字認讀情況
(1)指名分部分朗讀課文，正音。
(2)板書字音不準確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
(3)課件出示會認字：齊讀正音。
3.學習生字
(1)自學生字，質疑、解疑、指導書寫。
[充分發(fā)揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。]
(2)重點指導“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。
(3)書寫生字。
(4)布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時
教學內容：
研讀課文，朗讀課文
教學步驟：
(一)復習生字、新詞
指名讀生字、詞卡片(或課件出示)
(二)整體感知，理解“征服”
1.自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么?
2.交流認識。
3.理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的?
4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5.小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。
(三)研讀課文2、3自然段
1.讀了這兩個自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)
2.指導學生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
(2)學生互相評讀。
[引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3.引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
(2)指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
[尊重學生的個體感受，培養(yǎng)學生認真傾聽、思考的習慣。]
(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。
4.小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內容講述的是一件什么事?從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?
2.研讀感受
課件出示自學提綱
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
(2)反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么?
(3)怎樣讀好這些語句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表匯報本組對某一語句的理解。
(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關語句。
(3)其他組評議、補充。
[在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]
4.朗讀自己最感動的句子。
(五)總結
可見出示名言和補充資料
“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德
巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。
作為近代微生物學的奠基人的路易•巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是 19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質光學性質的研究。1856年至1860 年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發(fā)酵本質新理論，1857年發(fā)表的“關于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
(六)布置作業(yè)
繼續(xù)查找、收集有關巴斯德的資料， 有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。
[引導學生進行語文實踐活動，激發(fā)學生學科學、用科學的情感。]
第三課時
教學內容：
鞏固復習、交流資料，寫出防病措施。
教學步驟：
(一)復習生字新詞
1.讀生字卡片。
2.讀詞語。
(二)歸納文章結構
1.回憶文章寫作順序。
2.完成課后49頁練習。
(1)自己完成。
(2)反饋定正。
(三)交流相關資料
1.小組交流。
2.個人展示。
(四)匯報了解到的防治動物病毒傳染的措施。
(五)積累詞語
1.填寫詞語花籃。
2.交流自己欣賞的詞語。
3.抄寫詞語。
(六)聽寫詞語，反饋、糾正。
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四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案及原文
