四年級下冊語文《安慰》教案
四年級下冊語文《安慰》教案
在上《安慰》這一課時，語文教師要做好哪些課前的準(zhǔn)備呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享教科版四年級下冊語文《安慰》教案，希望對大家有幫助!
教科版四年級下冊語文《安慰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡單回應(yīng)。
2、學(xué)會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會態(tài)度真誠地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語卡
學(xué)生
書寫心語卡
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)會安慰
(一)聆聽錄音，說清原因
1、引出情景：同學(xué)們，課前我做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學(xué)會安慰。(板書課題：學(xué)會安慰)
為了更好的幫助同學(xué)們解除煩惱，周老師在班上設(shè)立了一個小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學(xué)的來信，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事?(播放錄音)
錄音內(nèi)容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學(xué)檢測因?yàn)榇中淖鲥e了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過啊!
2、聽清楚了嗎?小惠為什么不開心?
預(yù)設(shè)
(1)學(xué)生說的完整，如：第一單元檢測小惠因?yàn)榇中淖鲥e了一道題，媽媽狠狠地批評了她一頓，第二單元檢測又做錯了一道題，得不到滿分了，她很難過。
教師評價：你聽得認(rèn)真，說得清楚。(如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎?) 大聲的告訴大家一遍。
(2)如果學(xué)生說的簡單，如：小惠考試考的不好。
師：你積極發(fā)言，真勇敢。誰能說的更清楚一些?
(3)學(xué)生說的簡單但把握了主要內(nèi)容，如：小惠這個單元的數(shù)學(xué)考試做錯了一道題，她很傷心。
師：你認(rèn)真傾聽，說出了小惠的煩惱。
(4)學(xué)生說的不準(zhǔn)確，如：小惠第二單元錯題了，媽媽批評了她一頓。
師：你積極發(fā)言，真勇敢。認(rèn)真聽聽別的同學(xué)怎么說。
小結(jié)：我們聽明白了，小惠因?yàn)榭荚囀д`而傷心了。
設(shè)計(jì)意圖：口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望
(二)觀看錄像，悟得方法，練習(xí)安慰
過渡語：你們有過這種經(jīng)歷嗎?此時的小惠最需要得到別人的什么?
話題1：學(xué)生安慰小惠
1、如果你是小惠的同學(xué)，你想怎樣慰她?
學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)
生：小惠，這次沒考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細(xì)心一點(diǎn)，別那么粗心了。
師小結(jié)：我聽出來了，你們在用語言鼓勵他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個很好安慰的方式。(板書：鼓勵)
2、例子示范，比較分析，悟出方法
(1)小惠的同學(xué)看到了也過來安慰她，老師用相機(jī)記錄了當(dāng)時的情景，你們想看看嗎?
在看錄像之前，你想給同學(xué)們提點(diǎn)什么建議?
生：認(rèn)真看。(或者耐心看、認(rèn)真聽)
師：耐心看，認(rèn)真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠的。
(2)學(xué)生觀看錄像，教師退后，關(guān)注錄像和學(xué)生。
話題2：同學(xué)們，如果你是小惠，誰的話讓你得到了安慰?
(3)歸納分析 悟得方法
預(yù)設(shè)1：學(xué)生三者都提到，教師提煉與鼓勵或幫助有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)對。
生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。
師：你能具體說說嗎?
生：亮亮是說就錯了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵了我。
師評價：看來鼓勵真是一個很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導(dǎo)：他敢于把自己的想法和別人交流，真好!誰還想說?
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生先提到小藝的鼓勵
A方案：說的清楚明白
生：我認(rèn)為小藝的話安慰了我，因?yàn)樗f：“失敗是成功之母”，鼓勵我不要會心。
教師補(bǔ)充：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。
教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
B方案：學(xué)生沒把意思說清楚
生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因?yàn)樗脑捄苡械览?/p>
師：不明白你的意思，能說清楚嗎?
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓(xùn)。
師：是啊，小藝多會鼓勵人啊。
C方案：學(xué)生說到小藝，但說的不到位
生：小藝說“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎?
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。
D方案：學(xué)生說到小藝，但不沾邊
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎?
生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會的題可以問同學(xué)和老師。(學(xué)生重復(fù)小藝的話)
師：你剛才聽的很認(rèn)真，聽清了小藝安慰的話。沒關(guān)系。說還想說。
教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
預(yù)設(shè)3：如果第二個學(xué)生交流時仍然不提想辦法
教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵，還在告訴小惠今后該怎么做?
生：可以請教同學(xué)和老師。
師：是啊，提供一個解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個很好的安慰方式。
引導(dǎo)語：他們認(rèn)為小藝的話讓自己得到了安慰，你認(rèn)為呢?”
預(yù)設(shè)4：學(xué)生說到涵涵
A方案：學(xué)生說的涵涵的幫助
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗f如果這道題我還不會做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實(shí)際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。(板書：幫助)
B方案：學(xué)生說到涵涵的鼓勵
生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗嬖V我以后做題注意點(diǎn)就行了。
師：涵涵鼓勵你，要是這道題你不會做呢?
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實(shí)際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。(板書：幫助)
預(yù)設(shè)5：學(xué)生提到亮亮的話能安慰小惠
生：他認(rèn)為不就一道閱讀題嗎，錯了沒事。
師：這是你的想法。
預(yù)設(shè)6：如果學(xué)生提到真誠
A方案：學(xué)生提到涵涵的真誠
生：涵涵的話鼓勵了我，因?yàn)樗苷嬲\。
師：你是怎么看出來的?
生：因?yàn)樗f要是這道題我還不會做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實(shí)際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。(板書：幫助)
師：周老師也覺得涵涵是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的想幫助你解決困難。(板書：真誠)
B方案：如果學(xué)生提到小藝真誠
生：我覺得小藝的話很真誠，他的真誠讓我得到安慰。
師：你聽的真仔細(xì)，關(guān)注到她安慰的態(tài)度很真誠。板書：真誠
C方案：提到涵涵、小藝真誠，亮亮不真誠
生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰的態(tài)度?
生：小藝和涵涵的。
師小結(jié)：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。(板書：真誠)
引導(dǎo)語：小惠鼓勵、幫助的話語安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時的態(tài)度了嗎?
生：小藝和涵涵說話時很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰的?
師小結(jié)：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。(板書：真誠)
教師小結(jié)：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動幫助他。安慰的方式有很多，(板書：……)不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
(三)情景再現(xiàn)，學(xué)會應(yīng)對
話題3.面對同學(xué)的安慰，小惠是怎么說的?
師：小惠怎么說的?
生：小惠說謝謝。
師：除了表示真誠地感謝，還說了?
生：小惠說她有信心了，不再難過了。
生：小惠說她很開心。
師：是啊，除了表示真心感謝，還把得到安慰之后的感受和想法說出來，她真會與人交流。
(如果學(xué)生不提謝謝，師：小惠把得到安慰之后的感受和想法說出來，她真會與人交流，當(dāng)然首先表示感謝也看出她的真誠。)
設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生閱歷尚淺，語言表達(dá)還在生長發(fā)育期，而且口語教學(xué)中典型個例的示范是非常重要的，也屬于創(chuàng)設(shè)情境的一種。經(jīng)過多番考慮，選擇運(yùn)用媒體重現(xiàn)生活情境，用三個同學(xué)安慰方式的對比，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽、細(xì)心辨別、大膽辯論，從中自主提煉出安慰的方式，學(xué)生能更好地從多方位角度關(guān)注交際者，找出本次口語交際的技巧所在。
二、鏈接生活 互動安慰
引導(dǎo)語：真誠的安慰，能夠增進(jìn)同學(xué)的友誼，多好啊!在大家的幫助下我們班小惠同學(xué)的煩惱解決了，聽說咱們班的同學(xué)幾乎都有煩惱希望得到安慰，就委托咱們的班主任老師也建立了一個小煩惱信箱。跟隨老師我們一起到心語吧里，相互傾訴，真誠安慰吧。(教師出示小煩惱信箱)
情景1：練習(xí)安慰，教師指導(dǎo)
1、我來開啟信箱，哇，里面好多信啊，先安慰誰呢?
2、 你剛才表現(xiàn)積極，你抽吧。
哪位是XXX同學(xué)，請過來。
師：說說你的煩心事吧。看誰聽得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。
生傾訴煩惱。
3、你們聽明白了嗎?(視傾訴者的表達(dá)情況，表達(dá)不清楚就提醒學(xué)生就不明白的教師追問：不明白可以問問。)
4、指3-4生安慰
師：看看同學(xué)們說什么?
師：(對安慰者)請你來，直接對他說。
師：(對被安慰者)也把你的想法和他們交流，不明白就問問。
師：(對學(xué)生)你聽得真認(rèn)真。
教師認(rèn)真傾聽，關(guān)注并引導(dǎo)安慰者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度。
如果2生師鼓勵，師：誰有好的辦法幫幫他，或出出主意。
如果3生想辦法，教師視話題，如果話題是沒信心或需要鼓勵，師：再給他加把勁，鼓勵鼓勵她。
5、引導(dǎo)學(xué)生評價
師： 聽了他的傾訴和同學(xué)的安慰，你想說說誰的表現(xiàn)?
師：想對誰說?直接面對面交流吧。
教師認(rèn)真聽，關(guān)注學(xué)生的交流。
評價安慰者
預(yù)設(shè)1.學(xué)生表揚(yáng)
師：聽得認(rèn)真，你也贊同他提供的方法。
師：他表揚(yáng)你了。
生：謝謝 生：不客氣
師：多有禮貌
預(yù)設(shè)2.學(xué)生有不同意見
師：你關(guān)注的是他提供的方法，你有好的主意告訴他。
引導(dǎo)語：他們關(guān)注的是安慰的語言，你關(guān)注的呢?
生：XX你的態(tài)度很真誠
師：夸你了。
生：你以后要真誠地安慰別人。
生：好的，我會注意。
師：多好的建議啊，還不趕快謝謝他。
師評價：看他們多熱心、多會安慰啊!
評價被安慰者
預(yù)設(shè)1.學(xué)生明白意思，是評價
師：他呢?(指被安慰者)
生：你說謝謝了，也把自己的想法說出來了。
生：謝謝。
預(yù)設(shè)2.學(xué)生不明白意思，繼續(xù)說安慰的話
生：你可以……
師：他剛才表現(xiàn)的怎么樣?
師評價：剛才你把自己的想法、感受和他們做進(jìn)一步的交流，真厲害!現(xiàn)在心情怎么樣?請回。
情景2 :學(xué)生展示，教師關(guān)注
1、得到安慰這么好，繼續(xù)吧。你來抽。
2、請過來，說說煩惱。
3、你想讓哪些同學(xué)安慰，就叫他的名字吧，可以多叫幾個。開始吧。
4、教師點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)或者提點(diǎn)建議。
師：同學(xué)們多有愛心啊。建議你……
師：有話想說嗎?
生：我現(xiàn)在很開心，謝謝同學(xué)們。
師：請回。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會了安慰的方法目的是為了運(yùn)用到生活當(dāng)中去，能夠理性的帶著一定的方法有針對性的對周圍的需要安慰的人來進(jìn)行安慰、幫助。解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)生掌握了一定的方法之后設(shè)計(jì)了走進(jìn)心語吧的話題，同時還注意把話題的涵蓋面拓寬，這樣避免了話題內(nèi)容的單一化，讓學(xué)上學(xué)會從不同的角度思考問題。
情景3：小組互動，教師巡視
1、師：臉上露出幸福的微笑，繼續(xù)?這樣吧，咱們換種交流方式，在小組里相互傾訴、真誠安慰。
2、在你們互動交流之前，不妨聽聽老師的溫馨提示
(1)向同學(xué)說清楚你的煩惱;
(2)認(rèn)真傾聽，并選出一個最需要安慰的同學(xué);
(3)真誠地鼓勵、幫助他(她);
(4)看看誰最會安慰。
3、生生互動，教師巡視指導(dǎo)。(播放音樂)
4、哪些同學(xué)愿意把你們安慰的過程給同學(xué)們展示一下?
教師營造氛圍：展示臺向他們發(fā)出了邀請，讓我們用掌聲歡迎他們。
小組匯報展示
展示形式
A生：我們組最需要安慰的同學(xué)是XX，他的煩惱是……
B生：最會安慰我的是XX。
A生：你就再安慰安慰她吧。
C生：安慰B生
師：你有話想說嗎?
D生：我要向他們學(xué)習(xí)。
情景4:教師采訪 體會快樂
第一組
師：(被安慰者)我采訪一下，同學(xué)安慰了你，現(xiàn)在心情怎樣，感受如何?
師：(安慰者)老師還想知道，幫助她消除了煩惱，你的感受呢?
師：我再采訪其他小組，誰得到了安慰?請舉手。
第二組
什么感受?她開心，你呢?
第三組
你?她開心，你呢?
師：快樂著別人的快樂是 一種幸福，分擔(dān)著別人的憂愁也是一種幸福。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“口語交際是聽與說雙方互動過程。”口語交際的互動方式有很多，常見的有這樣幾種：師生互動、生生互動、群體互動。小組互相傾訴安慰的環(huán)節(jié)更為學(xué)生提供了多項(xiàng)互動的交際平臺。每個學(xué)生在互動交流中品嘗到釋放煩惱、安慰他人、幫助他人的快樂，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性。同時，組內(nèi)交流也是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)展合作精神。
三、真誠為先 深入安慰
1、師：就在今天在上班路上，我遇到了鄰居王奶奶，她向我傾訴了她的煩惱，我想正好今天我們學(xué)習(xí)怎樣安慰別人，就把她邀請來了，咱們幫幫她?歡迎王奶奶。
2、學(xué)生幫助安慰王奶奶。
王奶奶的參與，給學(xué)生提供真實(shí)的交際情景，訓(xùn)練學(xué)生用真誠的語言去安慰別人，為他人排憂解難，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確安慰的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的意識。
四、延伸生活 深化情感
剛才老師看到的不僅是四X班同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，更感受到了一股股愛的暖流。
這節(jié)課，我們學(xué)會了怎樣安慰別人，既幫助了同學(xué)，還幫助了王奶奶，老師相信在生活中你們一定會用真誠的安慰幫助更多的人。
板書設(shè)計(jì)：
安 慰
鼓 勵
真 誠
幫 助
……
看了四年級下冊語文《安慰》教案的人還看：