活用思維導(dǎo)圖來(lái)閱讀理解

　　摘要：教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課,要求每個(gè)學(xué)生先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再找出原文仔細(xì)檢查進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴(kuò)充書本知識(shí)的作用。

　　說(shuō)到閱讀理解，老師總是這么一句話：到文中去找，聯(lián)系上下文進(jìn)行解答?？墒羌词怪懒诉@個(gè)真理，同學(xué)們?nèi)詴?huì)在閱讀這塊丟很多分。本文將告訴你如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)當(dāng)中去。

　　1、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

　　讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體的閱讀理解，也有利于教師掌握學(xué)生在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的各種問(wèn)題，及時(shí)對(duì)授課作出調(diào)整。

　　2、利用思維導(dǎo)圖講授課文。

　　教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課的主要內(nèi)容在黑板上展示出來(lái),在相關(guān)的詞語(yǔ)間用彎曲的線條進(jìn)行連接,邊講邊做,最后形成一張思維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開想像、拓展思維、提高興致。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　教師以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，指導(dǎo)學(xué)生確定探究步驟和研究?jī)?nèi)容;學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄思維過(guò)程，整理研究成果，組織研究報(bào)告，可以牢牢地把研究性學(xué)習(xí)過(guò)程固定在特定主題上并有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論。

　　在探究式課堂教學(xué)中，在學(xué)生小組討論中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在。為將學(xué)生注意力集中到中心話題上來(lái)，可以每個(gè)小組繪制一幅思維導(dǎo)圖，調(diào)控和記錄大家的思維過(guò)程，小組討論完成后展示交流各個(gè)小組的成果。

　　5、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。

　　對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類別有條理地安置在思維導(dǎo)圖各要點(diǎn)分支之下，形成知識(shí)體系的全景圖，可以加強(qiáng)對(duì)所教所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使學(xué)生既能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，又能注意到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。

　　用思維導(dǎo)圖記筆記，能夠抓住老師講述的主題，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)生不是被動(dòng)地設(shè)法記下教師的每一句話或去看一串串長(zhǎng)句子，而是對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行積極的加工、分析和整理，記錄的過(guò)程就是深入理解的過(guò)程，而且筆記內(nèi)容一目了然，記憶與復(fù)習(xí)都更加方便。

　　7、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

　　教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課,要求每個(gè)學(xué)生先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再找出原文仔細(xì)檢查進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴(kuò)充書本知識(shí)的作用。而且學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖使大腦中的無(wú)序知識(shí)可視化并能迅速提取,不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。

　　學(xué)會(huì)了以上七點(diǎn)后加以活用，老師們便可輕松教學(xué)，同學(xué)們也可愉快答題。閱讀理解，再也不會(huì)是老大難問(wèn)題。