創(chuàng)新思維基本特點(diǎn)

時間：2017-08-25 18:35:39 卓洵1114由分享

　　創(chuàng)新思維作為一種思維活動，既有一般思維的共同特點(diǎn)，又有不同于一般思維的獨(dú)特之處。那么創(chuàng)新思維的特點(diǎn)有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的創(chuàng)新思維基本特點(diǎn)相關(guān)資料，一起來看看吧!

　　創(chuàng)新思維基本特點(diǎn)

　　一、聯(lián)想性

　　聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達(dá)到創(chuàng)新的界域。聯(lián)想性思維可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新，如我們常說的由此及彼、舉一反三、觸類旁通，也可以利用別人的發(fā)明或創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)想是創(chuàng)新者在創(chuàng)新思考時經(jīng)常使用的方法，也比較容易見到成效。

　　能否主動地、有效地運(yùn)用聯(lián)想，與一個人的聯(lián)想能力有關(guān)，然而在創(chuàng)新思考中若能有意識地運(yùn)用這種方式則是有效利用聯(lián)想的重要前提。任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎(chǔ)，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的一一對應(yīng)關(guān)系。

　　二、求異性

　　創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。它要求關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性，關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容的不一致性。

　　英國科學(xué)家何非認(rèn)為：“科學(xué)研究工作就是設(shè)法走到某事物的極端而觀察它有無特別現(xiàn)象的工作。”創(chuàng)新也是如此。一般來說，人們對司空見慣的現(xiàn)象和已有的權(quán)威結(jié)論懷有盲從和迷信的心理，這種心理使人很難有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。而求異性思維則不拘泥于常規(guī)，不輕信權(quán)威，以懷疑和批判的態(tài)度對待一切事物和現(xiàn)象。

　　三、發(fā)散性

　　發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點(diǎn)出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。它主張打開大門，張開思維之網(wǎng)，沖破一切禁錮，盡力接受更多的信息?？梢院ｉ熖炜盏叵?，甚至可以想入非非。人的行動自由可能會受到各種條件的限制，而人的思維活動卻有無限廣闊的天地，是任何別的外界因素難以限制的。

　　發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案、辦法及建議，能提出一些獨(dú)出心裁、出乎意料的見解，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解。

　　四、逆向性

　　逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。如果把傳統(tǒng)觀念、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威言論當(dāng)作金科玉律，常常會阻礙我們創(chuàng)新思維活動的展開。因此，面對新的問題或長期解決不了的問題，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長久形成的、固有的思路去思考問題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。

　　歐幾里德幾何學(xué)建立之后，從公元5世紀(jì)開始，就有人試圖證明作為歐氏幾何學(xué)基石之一的第五公理，但始終沒有成功，人們對它似乎陷入了絕望。1826年，羅巴切夫斯基運(yùn)用與過去完全相反的思維方法，公開聲明第五公理不可證明，并且采用了與第五公理完全相反的公理。從這個公理和其他公理出發(fā)，他終于建立了非歐幾何學(xué)。非歐幾何學(xué)的建立解放了人們的思想，擴(kuò)大了人們的空間觀念，使人類對空間的認(rèn)識產(chǎn)生了一次革命性的飛躍。

　　五、綜合性

　　綜合性思維是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認(rèn)識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。綜合性思維不是把事物各個部分、側(cè)面和屬性的認(rèn)識，隨意地、主觀地拼湊在一起，也不是機(jī)械地相加，而是按它們內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系把整個事物在思維中再現(xiàn)出來的思維方法。

　　美國在1969年7月16日，實(shí)現(xiàn)了“阿波羅”登月計劃，參加這項(xiàng)工程的科學(xué)家和工程師達(dá)42萬多人，參加單位2萬多個，歷時11年，耗資300多億美元，共用700多萬個零件。美國“阿波羅”登月計劃總指揮韋伯曾指出：“阿波羅計劃中沒有一項(xiàng)新發(fā)明的技術(shù)，都是現(xiàn)成的技術(shù)，關(guān)鍵在于綜合。”可見，阿波羅計劃是充分運(yùn)用綜合性思維方法進(jìn)行的最佳創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)模式

　　第一種模式，英國心理學(xué)家沃拉斯首次深人研究了創(chuàng)造性思維的心理活動過程，提出了包含準(zhǔn)備、孕育、明朗和驗(yàn)證四個階段的創(chuàng)造性思維一般模型。首先，準(zhǔn)備階段。創(chuàng)新思維需要孕育，創(chuàng)新思維不會憑空產(chǎn)生或突然出現(xiàn)。這一階段主要是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。發(fā)現(xiàn)問題是起點(diǎn)，分析問題并形成創(chuàng)新課題是關(guān)鍵。其次，醞釀階段。找到問題后要尋找解決問題的途徑，這時進(jìn)人冥思苦想的階段。這個階段要收集信息、設(shè)計方案、做實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行多方的嘗試。再次，明朗階段。這是創(chuàng)新思維的突變階段、頓悟、靈感都在此階段產(chǎn)生。最后，驗(yàn)證階段。這是創(chuàng)新思維的最后階段，創(chuàng)新思維產(chǎn)生的結(jié)果，必須經(jīng)過論證、檢驗(yàn)才得以實(shí)現(xiàn)。

　　第二種模式，美國的創(chuàng)造學(xué)者帕內(nèi)斯提出的解決問題的五步模式。

　　事實(shí) 問題設(shè)想解決接受

　　目標(biāo)——→ ——→ 行動

　　發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)

　　以上五步構(gòu)成了完整的、創(chuàng)造性解決問題的過程。每個階段都包括發(fā)散與收斂兩種思維形式。

　　第三種模式，奧斯木的三階段結(jié)構(gòu)模式和七階段模式。

　　(1)三階段模式。

　　尋找事實(shí)(即找出問題)一尋找構(gòu)想(即提出假設(shè))一尋找答案(即得出答案)。

　　(2)七階段模式

　?、俣ㄏ?強(qiáng)調(diào)某個問題。

　?、跍?zhǔn)備:收集有關(guān)資料。

　　③分析:對收集的資料進(jìn)行分析。

　　④觀念:用觀念進(jìn)行選擇。

　　⑤沉思:促進(jìn)啟迪。

　　⑥綜合:將各部分結(jié)合在一起。

　?、咴u估:判斷所得到的思維結(jié)果。

　　第四種模式，我國著名學(xué)者周昌忠先生把創(chuàng)造性思維過程歸納為五個階段:①為認(rèn)清和提出問題積累必要知識和經(jīng)驗(yàn);②集中精力搜集與問題相關(guān)的各種補(bǔ)充材料;③充分運(yùn)用轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、側(cè)向思維和聯(lián)想等創(chuàng)造潛能，靈活的將思維轉(zhuǎn)移到其他方面和其他領(lǐng)域以對問題進(jìn)行探索、研究;④新的領(lǐng)悟標(biāo)志邏輯的中斷和思維的飛躍，這也是作出創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的階段的開始;⑤需用評價能力進(jìn)行檢驗(yàn)。