2017年河南縣級(jí)醫(yī)院高級(jí)職稱論文

　　縣(市)級(jí)醫(yī)院是臨床治療型醫(yī)院，是老百姓看病的主要場(chǎng)所，是臨床疑難常見病、多發(fā)病以及急危重癥病人的救治中心，學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2017年河南縣級(jí)醫(yī)院高級(jí)職稱論文，希望你們喜歡。

　　2017年河南縣級(jí)醫(yī)院高級(jí)職稱論文篇一

　　縣級(jí)醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策

　　摘要：就縣級(jí)醫(yī)院開展健康教育的現(xiàn)狀做以分析，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策，以期為縣級(jí)醫(yī)院開展健康教育提供參考。

　　關(guān)鍵詞：縣級(jí)醫(yī)院;健康教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，人們的健康意識(shí)和對(duì)健康知識(shí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，在以疾病為中心向以患者為中心和以人的健康為中心的整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，人們對(duì)健康的需要已不僅僅停留在維持生命和沒有病痛的水平上，而是需要不斷的保持和促進(jìn)健康。健康教育是一種增進(jìn)健康的有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)[1]。如何開展體現(xiàn)醫(yī)院高水準(zhǔn)保健服務(wù)的健康教育，是整體護(hù)理研究面臨的一個(gè)重要而迫切的課題.在整體護(hù)理中，健康教育貫穿于從患者入院到出院的各個(gè)階段，醫(yī)務(wù)人員有責(zé)任向患者傳授疾病的保健知識(shí)，形成人們的意識(shí)和健康的行為，增強(qiáng)保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為方式和健康的生活方式.但是在縣級(jí)醫(yī)院，由于各種原因健康教育工作常常被忽略。本人就縣級(jí)醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀做以下分析：

　　1醫(yī)院對(duì)健康教育工作重視不夠，工作流于形式

　　由于陳舊觀念的影響，部分領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)士長(zhǎng)認(rèn)為健康教育是醫(yī)療工作的附屬部分，可有可無(wú)。在缺乏重視的情況下，健康教育沒有專職的健康教育機(jī)構(gòu)管理，沒有專職的健康教育人員，健康教育工作沒有具體的安排和要求，用于健康教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)兼職的健康教育人員缺乏正規(guī)的培訓(xùn)，更無(wú)對(duì)健康教育的考核力度。以上原因?qū)е箩t(yī)護(hù)人員對(duì)健康教育的觀念、目的認(rèn)識(shí)不清，缺乏健康教育理論知識(shí)和專業(yè)技能，更缺乏有關(guān)心理學(xué)、論理學(xué)、人文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)公共學(xué)等方面的知識(shí)及良好的社會(huì)交際能力，其知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新護(hù)理模式下的要求，不能有效的與患者溝通及實(shí)施完整高效的健康教育。部分工作人員用"衛(wèi)生宣教"代替"健康教育"，把"健康教育"看作是"衛(wèi)生宣教"的延續(xù)，缺乏從患者的行為改變和態(tài)度轉(zhuǎn)變上考慮，不能從根本上轉(zhuǎn)變患者的不健康的行為。還有部分護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育工作厭煩，工作時(shí)態(tài)度敷衍，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的常規(guī)宣教，被動(dòng)地回答患者提出的問題，不能根據(jù)患者的具體情況進(jìn)行主動(dòng)的、系統(tǒng)的健康教育，使健康教育工作流于形式。

　　2患者接受能力有限，健康觀念有偏差

　　老年人、文化程度低的患者，對(duì)健康知識(shí)了解的少，接受能力和記憶力差，邊聽邊忘，醫(yī)護(hù)人員反復(fù)多次講解，仍達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，常常事倍功半。還有部分患者認(rèn)為只要沒有身體上的缺陷和肉體上的痛苦就是健康，對(duì)不良生活方式和不合理的飲食結(jié)構(gòu)對(duì)健康的威脅沒有足夠的重視，對(duì)健康知識(shí)的獲得不重視，對(duì)健康教育缺乏興趣。

　　3對(duì)策

　　為了促進(jìn)縣級(jí)醫(yī)院健康教育工作的快速發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，針對(duì)縣級(jí)醫(yī)院健康教育發(fā)展緩慢的原因，本人提出以下對(duì)策：

　　3.1重視健康教育在醫(yī)院發(fā)展中的作用 醫(yī)院健康教育是全民健康教育的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，也是醫(yī)院由單純治療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變的重要手段，是實(shí)現(xiàn)"21世紀(jì)人人享有衛(wèi)生保健"戰(zhàn)略目標(biāo)至關(guān)重要的措施保障。特別是在醫(yī)療日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的新形勢(shì)下，要充分認(rèn)識(shí)醫(yī)院健康教育是樹立形象和關(guān)乎醫(yī)院生存和發(fā)展的密切關(guān)系，如何開展體現(xiàn)醫(yī)院高水準(zhǔn)服務(wù)的健康教育，是深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革面臨的一個(gè)重要而迫切的課題。

　　3.2健全醫(yī)院健康教育的管理模式 醫(yī)院健康教育應(yīng)由一名副院長(zhǎng)或者護(hù)理部主任直接管理，明確規(guī)定醫(yī)務(wù)科或預(yù)防保健科為醫(yī)院健康教育的職能科室，成立醫(yī)院健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，配備1～2名具有師級(jí)以上的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員為專職人員，各科室指定不少于1名健康教育宣傳員，配合專職健康教育人員開展健康教育工作。各科室、各部門健康教育人員均有明確職責(zé)，確保工作順利開展。

　　3.3加強(qiáng)醫(yī)院健康教育工作人員的培訓(xùn)，開展多種形式的健康教育

　　3.3.1要經(jīng)常集中各科室、各部門健康教育人員學(xué)習(xí)健康教育基本理論和方法，以及相關(guān)學(xué)科，通過講座、觀看錄像、外出觀摩、考察等方式進(jìn)行培訓(xùn)，建立起醫(yī)院健康教育骨干隊(duì)伍，再通過她(他)們?cè)诟鞑^(qū)言傳身教，培養(yǎng)出覆蓋全院的健康教育隊(duì)伍，形成一個(gè)健全的健康教育網(wǎng)絡(luò)。

　　3.3.2集體化教育與個(gè)體化教育相結(jié)合 對(duì)住院患者共性問題采取集體教育。如利用工休座談會(huì)進(jìn)行宣教，對(duì)同病種、同治療方案的患者采取相對(duì)集中進(jìn)行教育;根據(jù)患者的不同職業(yè)、文化、所處環(huán)境、心理等個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化教育。

　　3.4教育形式靈活多樣，且各具特色 通過語(yǔ)言、圖文、電化及實(shí)踐教育等形式進(jìn)行健康教育，如：工休座談會(huì)、個(gè)別談話、咨詢、講座、查教、宣教材料、科普讀物、照片、實(shí)物、母嬰同室的電視宣教等，使健康教育的內(nèi)容得到恰如其分的表現(xiàn)，使受教育者易于接受，產(chǎn)生良好的教育效果。

　　3.4.1人際傳播技巧始終貫穿于健康教育之中 在健康教育中，人際傳播技巧是工作人員必須掌握的基本功。它是在面對(duì)面的教育活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言與非語(yǔ)言技能來(lái)傳遞健康信息。這要求健康教育人員掌握談話的技巧，就是要使用對(duì)方能夠理解的語(yǔ)言和能夠接受的方式向受教育者提供適合個(gè)人需要的信息，談話的內(nèi)容要明確、有針對(duì)性、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言通俗易懂，語(yǔ)速要適中。同時(shí)，傾聽是交流的基礎(chǔ)，健康教育人員在傾聽的過程中要集中精力，克服干擾，主動(dòng)參與，給予積極的反饋，不斷分析、總結(jié)要點(diǎn)，再配以有技巧的發(fā)問，使回答者作出清楚、完整而真實(shí)地回答，從而獲得一些意想不到的信息。

　　4加大健康教育經(jīng)費(fèi)的投入 ，保證人力、物力資金

　　經(jīng)費(fèi)問題是制約健康教育的首要問題，醫(yī)院要保證每年有用于健康教育的經(jīng)費(fèi)，用于健康教育人員的培訓(xùn)、建立健康教育櫥窗、印制健康教育科普材料等，保證醫(yī)院健康教育工作的順利開展。加大檢查力度，建立與評(píng)先選優(yōu)、晉升職稱掛鉤的激勵(lì)機(jī)制.對(duì)健康教育專員、各科護(hù)士長(zhǎng)要嚴(yán)格要求，發(fā)揮其模范帶頭作用，指導(dǎo)護(hù)士按照標(biāo)準(zhǔn)開展健康教育。醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部加大檢查力度，按照健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行時(shí)間內(nèi)檢查、時(shí)間外抽查、定期考核，檢查科室健康教育質(zhì)量。對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)進(jìn)行信息反饋，肯定成績(jī)，指出不足。對(duì)工作開展好的科室和個(gè)人要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并將成績(jī)記入科室和個(gè)人檔案，作為評(píng)先選優(yōu)和晉升職稱的依據(jù)之一，以此激發(fā)護(hù)士的工作熱情，更好地開展健康教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張振路.臨床護(hù)理健康教育指南[S].廣州：廣東科技出版社，2002，10.

　　2017年河南縣級(jí)醫(yī)院高級(jí)職稱論文篇二

　　淺談縣級(jí)醫(yī)院的人才培養(yǎng)

　　摘要:本文結(jié)合本院實(shí)際情況,深入分析當(dāng)前縣級(jí)醫(yī)院人才工作方面的嚴(yán)峻形勢(shì),探討了如何化解人才培養(yǎng)困局的具體對(duì)策,為縣級(jí)醫(yī)院人才培養(yǎng)提供了有益參考。

　　關(guān)鍵詞:縣級(jí)醫(yī)院 人才 培養(yǎng)

　　一、縣級(jí)醫(yī)院人才方面面臨嚴(yán)峻形勢(shì)

　　第一,縣級(jí)醫(yī)院在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的地位處于中下端,因?yàn)榛鶎俞t(yī)院屬于三級(jí)衛(wèi)生網(wǎng)的一部分,一個(gè)地區(qū)(縣、縣級(jí)市)往往只有1~2家基層醫(yī)院,區(qū)域性競(jìng)爭(zhēng)并不存在,總是把自己定位在“老大哥”位置上,無(wú)憂患意識(shí),長(zhǎng)期以往,導(dǎo)致縣級(jí)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力逐漸退化。

　　第二,縣級(jí)醫(yī)院在引進(jìn)人才方面很被動(dòng),用人單位的自主權(quán)有限,每年用人計(jì)劃上報(bào)審批完畢后,已錯(cuò)過了人才引進(jìn)的黃金時(shí)期,和周邊縣份相比,總是要慢半拍,選擇優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)就少。引進(jìn)的人才入編要經(jīng)過一系列繁瑣程序,使簽約人員工作不安心,他們往往一邊工作一邊尋求更早為其解決編制的醫(yī)院,一旦成功,便不辭而別。比如去年我院引進(jìn)的50名大學(xué)生中,有幾名特別優(yōu)秀的本科生進(jìn)入角色很快,甚至比某些工作數(shù)年的醫(yī)師更能勝任本職工作,但因?yàn)椴环判木幹茊栴}而被其他醫(yī)院挖角。

　　用人單位的自主權(quán)有限,想用的人得不到。本來(lái)西部地區(qū)縣級(jí)醫(yī)院在引進(jìn)人才方面相比東、中部地區(qū)要困難,對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力低,高素質(zhì)人才缺乏,直接導(dǎo)致的更是技術(shù)落后,相應(yīng)的設(shè)備也將相對(duì)滯后、信息化建設(shè)滯后、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)也都產(chǎn)生在這條鏈條上。

　　第三,人才極為匱乏,縣醫(yī)院在競(jìng)爭(zhēng)中存在制約瓶頸。由于縣級(jí)醫(yī)院環(huán)境條件相對(duì)較差,待遇較低,人才“引不來(lái)、留不住、養(yǎng)不起”現(xiàn)象普遍存在。當(dāng)然,醫(yī)院近十年對(duì)人才培養(yǎng)力度不夠也是一個(gè)重要原因之一。學(xué)科帶頭人千方百計(jì)往大中城市醫(yī)院流失,縣級(jí)醫(yī)院普遍存在人才匱乏的現(xiàn)象。

　　第四,人才斷層現(xiàn)象突出。我院共有專業(yè)技術(shù)人才108人,其中副高8人,主治醫(yī)師36人,主管護(hù)師20人。從這樣的職稱分布來(lái)看,出現(xiàn)了明顯的斷層現(xiàn)象,高級(jí)職稱與中級(jí)職稱人員的年齡差距在6歲以上,很不符合醫(yī)院人才的梯隊(duì)建設(shè)規(guī)律。主要是我院過去對(duì)人才的引進(jìn)不夠重視,主要靠人事部門統(tǒng)分進(jìn)人。1998-2008年期間,臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生每年分配到我院不足三人,個(gè)別年份甚至未引進(jìn)人才,這嚴(yán)重制約了縣級(jí)醫(yī)院的人才培養(yǎng)。

　　第五,縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才分布不均衡。從我院現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員高中級(jí)人員分布來(lái)看,這部分技術(shù)人員僅集中在少數(shù)幾個(gè)科室,縣級(jí)醫(yī)院專業(yè)化分工越來(lái)越細(xì),設(shè)置的科室越來(lái)越多,多數(shù)學(xué)科僅學(xué)科帶頭人是中級(jí)職稱,其他皆為初級(jí)人員,部分小專業(yè)學(xué)科(如胃鏡、心電圖、病理、皮膚、中醫(yī))只有1人維持運(yùn)轉(zhuǎn),一旦有事或生病請(qǐng)假,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)人上班的尷尬局面。

　　二、解決縣級(jí)醫(yī)院人才問題的對(duì)策

　　第一,多向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)客觀存在的難處,爭(zhēng)取更為寬松的人才引進(jìn)政策環(huán)境。近幾年,民生工程得到了高度重視,人民就醫(yī)需求不斷提高,群眾要求疾病得到診治的同時(shí),更注重服務(wù)態(tài)度的提高。這需要醫(yī)務(wù)工作者騰出精力與患者溝通,而受人員編制影響,各住院病房人滿為患,醫(yī)護(hù)人員疲于奔波于病房和治療室之間,醫(yī)師管床數(shù)量已嚴(yán)重超出衛(wèi)生部規(guī)定的床位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這種超負(fù)荷的工作量影響醫(yī)務(wù)工作者的診療水平,增加了醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn),降低了服務(wù)質(zhì)量。

　　醫(yī)院分科越細(xì),專業(yè)化程度越高,服務(wù)能力就越強(qiáng),而近年我院在引進(jìn)專業(yè)化人才方面總是不成功,主要是啟動(dòng)遲緩,無(wú)人可選。因此,政府必須加大對(duì)醫(yī)學(xué)人才的引進(jìn)力度,在程序上簡(jiǎn)化,使簽約的專業(yè)技術(shù)人才能盡早安心工作。

　　第二,要正確認(rèn)識(shí)縣級(jí)醫(yī)院績(jī)效工資的發(fā)放對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)是政府實(shí)行一定福利政策的社會(huì)主義公益性事業(yè),并提出各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)一定要以“病人為中心”,明確了醫(yī)院辦院宗旨仍然是要體現(xiàn)救死扶傷,實(shí)行人道主義。縣級(jí)醫(yī)院承擔(dān)著本地區(qū)70%農(nóng)民的醫(yī)療重?fù)?dān),醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革后縣級(jí)醫(yī)院執(zhí)行基本藥品目錄制度,徹底改變了過去以藥養(yǎng)醫(yī)的局面,縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工資屬財(cái)政差額撥款,因此、醫(yī)療機(jī)構(gòu)要解決就醫(yī)需求的同時(shí),還必須承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)來(lái)維持醫(yī)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。前面已提過,專業(yè)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,兩者效益的提高需要提高醫(yī)務(wù)工作者積極性,需要醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)更多的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn),而積極性提高的根本辦法是醫(yī)務(wù)工作者待遇的提高。部分同志認(rèn)為,醫(yī)院已按新人事制度改革方案發(fā)放工資,其他一切福利理應(yīng)停發(fā)。這會(huì)給醫(yī)務(wù)人員帶來(lái)什么?肯定的是醫(yī)務(wù)人員的積極性得不到提高,在相同的福利條件下,不愿意去承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn),就會(huì)出現(xiàn)小病應(yīng)付、大病往上級(jí)醫(yī)院推諉的現(xiàn)象,從而影響人才的成長(zhǎng)。

　　第三,正確定位縣級(jí)醫(yī)院的人才素質(zhì),理清人才培養(yǎng)的思路。縣級(jí)醫(yī)院人才應(yīng)具備品德、服務(wù)、技術(shù)和管理素質(zhì),醫(yī)院人才培養(yǎng)必須改變重技術(shù)、輕服務(wù)的傳統(tǒng)觀念與做法,培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的具有專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與服務(wù)素質(zhì)的服務(wù)技術(shù)型人才,全方位加強(qiáng)培訓(xùn)。一是通過醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。二是通過思想品德教育,培養(yǎng)良好的公民道德意識(shí)與職業(yè)道德意識(shí),勤奮鉆研精神;通過民族與社會(huì)責(zé)任感教育,培養(yǎng)其事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神;通過群體意識(shí)教育,培養(yǎng)集體親和意識(shí)、團(tuán)體互補(bǔ)意識(shí)。三是加強(qiáng)法制基礎(chǔ)教育,當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張,患者維權(quán)意識(shí)提高,通過法制教育,提高醫(yī)務(wù)人員法律觀念與意識(shí),使之能自覺依法行醫(yī)。四是通過心理社會(huì)基礎(chǔ)和知識(shí)教育,使之懂得病人心理因素的作用,社會(huì)因素的影響,事事與病人溝通的技巧,提高服務(wù)社會(huì)和病人的意識(shí)和水平。

　　第四,人才培養(yǎng)必須點(diǎn)面結(jié)合,搞好梯隊(duì)建設(shè),形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?？h級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)大部分學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)跟不上,僅學(xué)科帶頭人能獨(dú)立處理一些手術(shù)及診療方法,導(dǎo)致學(xué)科帶頭人有一種“唯我獨(dú)尊,舍我其誰(shuí)”的傲氣,不能較好履行“傳、幫、帶”的責(zé)任,凡事給組織講條件。所以必須進(jìn)行全員性培養(yǎng),比如消化內(nèi)科培訓(xùn)胃鏡操作技術(shù),心內(nèi)科醫(yī)師培訓(xùn)心功能、心電圖設(shè)備操作分析等,這樣可形成良好的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍。人才從點(diǎn)的方面培養(yǎng),即重點(diǎn)人才的培養(yǎng),從中高級(jí)職稱的中青年中選擇人才骨干,為其定目標(biāo),給任務(wù),加壓力,重投資,強(qiáng)化品德與學(xué)術(shù)的造就,使其掌握新技術(shù),開展新項(xiàng)目,跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐,提高醫(yī)院的服務(wù)能力。人才從面的方面培養(yǎng)是縣級(jí)醫(yī)院的基礎(chǔ),也是最重要的方面,醫(yī)院結(jié)構(gòu)是由高中檔次職稱醫(yī)學(xué)人才互補(bǔ)形成的合理、穩(wěn)定的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),只有多級(jí)人才的合理存在,功能互補(bǔ),才能發(fā)揮醫(yī)院人才的最佳效果?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)分工的精細(xì)化與病人疾病、心理社會(huì)因素的復(fù)雜化,診療過程需要多學(xué)科、專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員共同參與,只有多點(diǎn)培養(yǎng)人才,才能使醫(yī)院功能得到正常發(fā)揮,才能提高醫(yī)院總體服務(wù)水平與醫(yī)療技術(shù)水平,增強(qiáng)醫(yī)院整體實(shí)力、提高醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)力。

　　第五,增加高端設(shè)備的投入,開展新項(xiàng)目,培養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)接軌的復(fù)合型人才。常言道“人強(qiáng)不如家伙硬”,今年政協(xié)委員記者會(huì)上曾說(shuō)過:“三級(jí)甲等醫(yī)院的頂尖專家如果放到基層醫(yī)院兩年后,其水平就不如主治醫(yī)師,原因就是沒有先進(jìn)的設(shè)備輔助治療,有了設(shè)備就能為醫(yī)務(wù)人員提供廣闊的空間,促使其不斷學(xué)習(xí),自我更新知識(shí),以便人才不斷成型。”

　　總之,醫(yī)院應(yīng)把加大人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程,建立健全運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制,要?jiǎng)?chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境,給每位優(yōu)秀人才制定具體目標(biāo),引入人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,對(duì)人才實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,優(yōu)勝劣汰,加快促進(jìn)人才輩出,才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的長(zhǎng)足發(fā)展,才能深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,才能把“三好一滿意”落實(shí)到實(shí)處。

　　參考文獻(xiàn):

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