電子工程師職稱論文
電子工程師職稱論文
電子工程師指從事各類電子設備和信息系統(tǒng)研究、教學、產(chǎn)品設計、科技開發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的高級工程技術人才。這是學習啦小編為大家整理的電子工程師職稱論文，僅供參考!
電子工程師職稱論文篇一
電子工程師實踐能力培養(yǎng)模式探討
摘要：為了加強工科大學生綜合素質和工程實踐能力的培養(yǎng)，以社會需求為導向，以工程實踐為主線，探索培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。為此，構建工程型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，構筑基礎、設計、綜合三個平臺，以“虛擬+現(xiàn)實”雙模式為依托的實訓體系推進工程實踐與創(chuàng)新教育實踐的融合，夯實學生工程實踐能力，由淺入深地提高他們在電子產(chǎn)品制作、設計與應用等方面的綜合能力，從而適應現(xiàn)代電子信息技術的新發(fā)展和新需求。
關鍵詞：工程實踐;電子工程師;“虛擬+現(xiàn)實”雙模式
作者簡介：江友華(1974-)，男，江西南城人，上海電力學院電子與信息工程學院，教授;雷景生(1966-)，男，陜西韓城人，上海電力學院計算機科學與技術學院，教授。(上海 200090)
基金項目：本文系上海電力學院卓越計劃教學改革立項項目(項目編號：20121607)、上海電力學院重點教改項目(項目編號：20121505)的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079(2013)32-0032-03
本文以社會需求為導向，以工程實踐為主線，探索培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，構建實踐教學與創(chuàng)新教育體系，著重從提高學生工程素質、工程意識和工程能力三方面入手進行教學改革，共同研究和確定培養(yǎng)方案，從軟硬件理論設計、基本電路仿真、電子工藝實訓、印刷電路板設計和加工、產(chǎn)品測試、系統(tǒng)仿真等由淺入深的分層遞進培養(yǎng)模式，提高他們在電子產(chǎn)品制作、設計與應用等方面的綜合能力，著力提升學生的工程素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力，讓每個學生都能夠享受到實踐教育的鍛煉，從而適應現(xiàn)代電子信息技術的新發(fā)展和新需求，解決目前學歷教育與企業(yè)實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，也與國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要決定實施的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導思想吻合。
一、課題背景
本文針對社會普遍認為大學生理論與實踐脫節(jié)、企業(yè)評價大學生實踐能力偏弱等現(xiàn)狀的基礎上，并分析目前高校教育所存在的問題：
1.思想認識上對實踐教學重視不夠
不論是教育者還是受教育者都存在對實踐教學的認識不夠，嚴重制約了加強實踐能力培養(yǎng)的具體實施。
2.教師的工程意識和工程實踐能力偏低
在工科院校，中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，他們學到的理論知識很多，卻很少走出校門接受工程訓練，導致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識、工程素養(yǎng)和工程實踐經(jīng)驗。
3.實踐類課程體系設置的不合理
目前理論課程一般是按照通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程等分層遞進模式，但實踐課程體系沒有同理論課程相對應，采用分層遞進模式來實訓使得學生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識，實際動手能力沒有得到鍛煉和提高。
4.實驗教學設置不夠完善
實驗教學資源通常是傻瓜式、封閉式試驗箱，學生只需要接幾根線或測試幾個點的電平就可以了，甚至有的同學只要能背誦也可以順利做出實驗，學生被動學習、興趣不高，根本就沒有鍛煉學生的工程實踐能力。此外，實驗教學的學時數(shù)也相對偏少，留給學生的自由實踐時間也不多。
5.實習等工程實踐環(huán)節(jié)流于形式
許多企業(yè)講求經(jīng)濟效益和害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實習學生，使得工科院校的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習成了“走馬觀花”式的參觀。
6.創(chuàng)新性、參與性的訓練偏少
由于教學實施及學生參與度的不足，大多數(shù)學生不能全面地進行實踐鍛煉。
7.教學方法、教學理念、教學內(nèi)容固化
大多數(shù)教師科研任務重，投入科研的時間大于教學時間，家庭壓力大，沒有足夠精力投入教學，致使教師按部就班地采用原有的教學方法、教學理念及教學內(nèi)容，不去思考和創(chuàng)新新的教學工具(如仿真軟件)、課程內(nèi)容(科研項目樣機、控制板、科研項目模塊內(nèi)容)來加強學生工程實踐能力，從而造成教學固化，不與時俱進。
二、培養(yǎng)模式及實施路線
1.以理論教學為引導，構建工程型人才培養(yǎng)的實踐教學體系
制訂合理的課程體系設置、專業(yè)計劃和學期課程安排，加強專業(yè)課和基礎理論課之間的聯(lián)系與梯度，能夠進行辯證施教，能夠使學生有效、循序漸進地學習和掌握所學知識。下面以電子制作與設計平臺為參考，闡述分層遞進培養(yǎng)模式在現(xiàn)代工程師電子制作、設計能力的培養(yǎng)過程。
二年級上半學期的課程設計是電子設計自動化EWB，是為了配合學科基礎課課程體系中設置的“電路”、“模擬電路”課程，使學生能夠運用電子設計自動化EWB軟件進行簡單電路的仿真，鞏固所學電路理論知識，其目的是培養(yǎng)學生電路理論與實踐相結合的知識體系。
二年級下半學期的課程設計是電子工藝實訓，是為了配合學科基礎課課程體系中設置的“電路”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”課程，使學生能夠認識常用的電子元器件，學會如何查找電子元器件資料;認識線路板的加工生產(chǎn)工藝和過程，并能夠進行線路板元件的手工焊接，然后利用萬用表、示波器等儀器進行簡單的電路調試。其目的是培養(yǎng)學生認識電路、分析電路、調試電路技能。
三年級上半學期的課程設計是PROTEL設計與仿真，是讓學生對所學電路知識進一步升華。其目的是培養(yǎng)學生利用PROTEL軟件根據(jù)給定的電路圖進行原理圖設計、PCB制作，使學生有電路系統(tǒng)概念及全局知識。
三年級下半學期的課程設計是電子系統(tǒng)設計與實踐，是為了使學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課融入一體，形成系統(tǒng)知識。其目的是培養(yǎng)學生能夠根據(jù)實際應用與需求進行電路設計，參數(shù)設置，軟件編程與硬件制作等綜合能力。
四年級上半學期的課程設計是大學生創(chuàng)新電子設計，是為了讓學生能夠根據(jù)其累計的電路知識及設計經(jīng)驗來設計電路，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 四年級下半學期的課程設計是大型課程設計(畢業(yè)設計)，使學生能夠綜合應用所學的各種理論知識和技能，應用全面、系統(tǒng)、嚴格的技術能力去解決實際應用問題。其目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
通過分層遞進的課程體系，能夠以“電子設計自動化EWB”、“PROTEL設計與仿真”、“電子系統(tǒng)設計與實踐”、“單片機原理及應用”等課程為目標，將模電、數(shù)電、單片機等課程的關鍵知識點融合在一個典型的真實的電子工程系統(tǒng)中，使學生體會到電子產(chǎn)品設計、開發(fā)、改進、完善、提高的過程，初步建立起對工程系統(tǒng)的設計思路和實施方案。
2.以學科競賽為目標，學生興趣為動力，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
以學生興趣為動力、吸引一批、帶動一片的模式，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力，主要分三種形式來實施。
(1)開放實驗室。為滿足部分學習興趣濃、學習動手能力強的學生需要，為學生開放了實踐與創(chuàng)新應用實驗室，并提供相應的實驗設備及電子耗材，并實行開放式管理，學生只要有興趣、有想法、有時間均可以進入實驗室、體驗電子制作過程，學生也可以根據(jù)自己想法、興趣進行實驗項目設計與制作。
(2)學科競賽。通過開放實驗室的鍛煉、社團的準備以及社員的重點培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀或拔尖學生參加學科競賽。因為通過全國大學生飛思卡爾智能車競賽以及電子設計大賽的參與和實踐，同學能夠學到多學科相結合的技能，包括電子技術、機械結構、算法處理、傳感技術、控制理論等，同時在完成各類文檔、協(xié)同作業(yè)等方面得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，完成了一個個應用實例，真正達到學以致用，融會貫通，理論和實踐能力得到了較好的提升。
(3)大學生科創(chuàng)。為了鍛煉和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵大學生科技新秀人才脫穎而出，學校成立了大學生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學生科技創(chuàng)新項目。這樣，學生在實施項目的過程中能夠不斷提高自己的專業(yè)理論和動手能力，創(chuàng)新思維得到激活，探索精神得到發(fā)揚，并在較大程度上帶動了整體的學風，起到了良好的“科創(chuàng)”效應。
3.構筑基礎、設計、綜合三個平臺，推進工程實踐與創(chuàng)新教育實踐的融合，夯實學生工程實踐能力
學生所必需的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的提高同實踐條件建設的好壞密切相關。為此，學校按照電子工程師培養(yǎng)的要求構筑基礎、設計、綜合三個平臺，推進工程實踐與創(chuàng)新教育實踐的融合，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。
(1)以學校工程實踐平臺為基礎。此平臺采用學校工程實踐平臺和企業(yè)現(xiàn)場相結合的方式。首先利用學校本身的“電子工程實訓”進行集中工程實踐培訓，請企業(yè)輔導教師和本校教師一起授課和輔導，主要講授電子元器件的識別、參數(shù)配置、電路板焊接電子工程師所需要掌握的基礎知識。
(2)以企?；旌蠈嵺`平臺為設計。企業(yè)和學校共同投資建立實踐平臺，合作企業(yè)開發(fā)人員常駐該平臺并且合作企業(yè)有合適的項目。然后以項目為導向，選拔學生組成3～5人的開發(fā)實踐小組，在校企合作實踐平臺上進行工程實踐，企業(yè)教師和校內(nèi)教師的指導下進行開發(fā)實踐。在此平臺實訓環(huán)境下，學生可以親自進行嵌入式硬件設計、軟件設計、仿真調試、硬件測試，從而讓學生直觀、全面地了解嵌入式系統(tǒng)設計的各個步驟和方法，真正加深對電子產(chǎn)品的系統(tǒng)化認識，真正提高了學生的電路設計、制作、測試和軟件調試的技能和實戰(zhàn)能力，使得學生在信息技術方面具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，具有比較完備的技能，縮短大學生到工程師的距離。
(3)以企業(yè)基地作為設計平臺。此平臺利用企業(yè)基地及科研力量、環(huán)境等進行集中工程實踐培訓，請企業(yè)輔導教師和本校教師一起授課和輔導，讓學生真實地進入企業(yè)，真實地感受電子產(chǎn)品的工業(yè)化實現(xiàn)，從而可以使學生從軟硬件理論設計、印刷電路板設計和加工、產(chǎn)品測試和設計文檔建立等不同的角度掌握相關知識，提高他們在電子信息產(chǎn)品設計、制作、測試技術等方面的綜合能力，實現(xiàn)“學習、工作無縫連接”。
4.以“虛擬+現(xiàn)實”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實踐體系，全方位提高學生工程實踐能力
在高等教育“大眾化”的情況下，如何滿足本科生綜合素質和實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以項目為引導的實踐與實訓將是一條途徑。通過有效的、合理的實踐與實訓可以為電子信息類專業(yè)學生提供完全開放的實習和實訓環(huán)境。“遠程虛擬實驗中心”可以為電子信息類實驗提供不受場地限制、不受時間限制的仿真實驗環(huán)境。學生可以根據(jù)自己的實際情況登記選擇實習和實訓時間段，提高實踐學習的效率。實訓基地訓練概括了一般電子電路制作的全部過程，從理論到實踐、從紙上談兵到實際動手，循序漸進，逐步實現(xiàn)。讓每位同學都親身體驗電子電路設計、制作的成功快樂。開放的目的既可以滿足能力較強學生的發(fā)揮，多做一些內(nèi)容;也可以滿足能力較差的同學有時間完成要求的實訓內(nèi)容。該工程實踐體系由基于Proteus的遠程虛擬實驗中心實踐模塊來完成與實施，如圖1所示。
通過該實踐平臺可以有效解決實踐能力提高過程中遇到的下列問題，如克服校外實訓基地存在的不足、解決實習實訓教學安排問題、提供開放性實踐環(huán)境、提高實踐教學效果、降低實踐教學成本。
三、結論
在高等教育“大眾化”的形勢下，如何滿足本科生綜合素質和實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以企業(yè)工程實踐為引導的學生實踐與實訓將是一條途徑。本文從以理論教學為引導，構建工程型人才培養(yǎng)的實踐教學體系;以學科競賽為目標，學生興趣為動力，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力;構筑基礎、設計、綜合三個平臺，推進工程實踐與創(chuàng)新教育實踐的融合，夯實學生工程實踐能力;以“虛擬+現(xiàn)實”雙模式為依托的電子工程師綜合能力的工程實踐體系，全方位提高學生工程實踐能力等層次進行實施，由淺入深地提高他們在電子產(chǎn)品制作、設計與應用等方面的綜合能力，著力提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力，讓每個學生都能夠得到實踐教育的鍛煉，從而適應現(xiàn)代電子信息技術的新發(fā)展和新需求。
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電子工程師職稱論文篇二
試析電子競賽與高校電子學科卓越工程師培養(yǎng)
論文摘要：針對我國高校工 科學生普遍存在的高分低能、創(chuàng)新意識薄弱和缺乏實踐能力等問題，結合高校卓越工程師 教育培養(yǎng)計劃的要求，分析了大學生 電子競賽對學生能力培養(yǎng)、造就卓越工程師的重要作用，提出了在高校電子學科中大力開展大學生電子競賽，以滿足未來創(chuàng)新性工程技術人才培養(yǎng)的需要。
論文關鍵詞：電子設計競賽;卓越工程師培養(yǎng);實踐能力;創(chuàng)新能力
為解決高校工科教育重理論、輕實踐、畢業(yè)生工程能力缺乏的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)一批適應產(chǎn)業(yè) 發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃擬用10年時間培養(yǎng)數(shù)百萬高質量的各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn) 工業(yè)化和 現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢。卓越計劃具有三個特點：一是行業(yè) 企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前，教育部已在全國65所高校中開展了卓越計劃的試點工作，鄭州大學名列其中。
在當前高校學生普遍缺少工程實踐環(huán)節(jié)、動手能力較差的情況下，如何突出專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學生的工程實踐能力，造就社會所需的卓越工程師將是卓越計劃實施的關鍵問題，也是工科高等教育發(fā)展需要探索的重要課題。
對于高校工科電子類學科來說，參加大學生電子競賽，利用電子競賽改革課程教學體系、完善實驗設備、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，改變學生的工作方式、工作思維、工作效率、協(xié)作能力將是實施卓越計劃的重要途徑。
全國大學生電子設計競賽是1993年由原國家教委倡導的在全國普通高校組織開展的四大學科競賽之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提升就業(yè)能力的一個有效手段和途徑。在歷年的比賽中，參賽學生數(shù)量巨大，受益匪淺，不僅加深了對專業(yè)知識的掌握能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、大學生電子競賽概述
全國大學生電子設計競賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期4天，目前已主辦九屆。競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織，通過“半封閉、相對集中”的方式進行。競賽以三人作為一隊，以隊為基本單位獨立完成競賽任務。
每屆電子競賽包括6～8道題。內(nèi)容以模電和數(shù)電設計為主，涉及模-數(shù)混合電路、單片機、DSP、ARM、可編程器件、EDA軟件和PC應用。題目包括理論設計和實際制作調試兩部分，一般具有工程應用背景，實踐性強、綜合性強、技術水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程包括：電路原理、模擬、數(shù)字電子技術、單片機原理、可編程器件設計、電子測量、 計算機控制等;實踐性教學有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設計、生產(chǎn)實習、實訓等;可選用器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設計手段可采用傳統(tǒng)，也可采用現(xiàn)代電子設計工具。電子設計競賽反映了電子技術的先進水平，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。而這正是卓越工程師培養(yǎng)過程中所必需的內(nèi)容。
二、大學生電子競賽實戰(zhàn)
大學生電子競賽需要在四天三夜的短暫時間內(nèi)完成一套符合功能要求的電子設備。競賽過程一般包括如下幾步：題目選擇、系統(tǒng)分析及整體方案設計、子系統(tǒng)設計與制作、系統(tǒng)綜合、制版與裝配、調試與測量、完成作品和設計報告等。
各部分完成的具體任務如下：
1.題目選擇
主要是明確題目的設計任務、系統(tǒng)功能和指標，在此基礎上選擇最熟悉和最有條件完成的題目。題目選擇需對題意仔細分析，主要包括題目需完成的任務、系統(tǒng)功能、性能指標等方面。
2.系統(tǒng)分析及整體方案設計
根據(jù)題目的具體功能需要對系統(tǒng)進行整體構建，采用層次分析法和模塊化方法，劃分系統(tǒng)的功能子模塊。同時對各子模塊之間的數(shù)據(jù)關系和接口進行定義、設計。在進行模塊劃分時，強度模塊內(nèi)部高的內(nèi)聚性，模塊之間低的耦合性。
3.子系統(tǒng)設計與制作
對每個子系統(tǒng)進行分析和設計。先通過查閱資料提出幾種不同原理的方案;然后再從功能、技術指標、元器件、完成時間等幾個方面進行綜合，選擇一個最優(yōu)的方案。在方案確定以后，畫出子系統(tǒng)的硬件設計電路圖，并完成子系統(tǒng)的相應程序。
4.系統(tǒng)綜合
在完成各個子系統(tǒng)的設計后，對系統(tǒng)整體進行綜合實現(xiàn)，包括各個模塊及其數(shù)據(jù)接口。繪制系統(tǒng)整體的硬件電路圖，完成系統(tǒng)整體軟件的編制。
5.制版與裝配
即實際硬件的制作，包括繪制電路板圖、腐蝕電路板，并進行裝配等工作。對于模擬部分，特別是高頻部分，制版時要考慮電磁干擾。因此，需通過覆銅、模地和數(shù)地分離等方法降低電磁干擾的影響。對于高頻數(shù)電部分也要采取覆銅、避免環(huán)路等方法降低干擾。
6.調試與測量
先進行外觀檢查，用萬用表檢查是否短路，再進行通電檢查。調試時應先調試各部件，然后整機調試，最后測試技術指標。先測部件或分機指標，再測整體指標。
三、電子競賽對學生能力的培養(yǎng)
1.提升學生工程實踐能力
目前，高等工科院校的教學以理論為主，一般采取先理論后實驗的方式。實驗以演示實驗和簡單連線居多，對學生實踐能力提高幫助甚微。很多學生幾乎未接觸過任何專業(yè)電子設備。因此，工科學生不會用電烙鐵和萬用表等基本設備也就是很正常的事情。而參加電子競賽必須要制作實際的電子設備，因此，要求學生能夠使用常用的電子儀器設備進行元器件選型、電路板制作調試等各種復雜的工程實踐。從某種意義上來說，電子設計競賽可看作是高校電子類學科真正的工程實訓。通過電子競賽，學生對實際元器件和電子設備制作方法均有深刻認識，其動手能力明顯提升，從而解決了卓越工程師培養(yǎng)過程中工程實踐能力缺乏的難題。 2.加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
由于 電子學科是實踐性非常強的學科，其與生產(chǎn)生活緊密結合。參加大學生電子競賽將促使學生加深對本專業(yè)知識和技能的理解。同時，由于大學生電子競賽題目均具有一定的復雜性和創(chuàng)新性，將促使學生迎難而上，開拓思維，不斷創(chuàng)新。學生只有通過在現(xiàn)有知識基礎上的不斷創(chuàng)新，才有可能突破競賽題目的瓶頸，取得滿意的競賽效果。因此，從某種意義上來說，大學生電子競賽并不是簡單的電子制作競賽，而是對學生動手能力和創(chuàng)新能力的一次集中強化訓練。其成功開展將極大激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和能力，為卓越工程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。
3.加強學生對專業(yè)知識和技能的掌握
目前，學生對所學理論普遍缺乏深刻的認識和理解，對理論的實際應用缺少直觀的了解，學習積極性和興趣一般不高。而大學生電子競賽的準備和實戰(zhàn)過程中將涵蓋高校電子類專業(yè)的大部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課，是一次理論的集中運用，也是學生學以致用、檢驗所學知識的絕佳場合。電子競賽也使學生加深了對專業(yè)知識的理解和認識，并提高了深入學習專業(yè)知識的積極性。即學生對專業(yè)知識的態(tài)度由無興趣到有興趣，發(fā)生了根本的改變。通過往屆對參加電子競賽學生的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，參加電子競賽的學生，其專業(yè)技能的熟練掌握程度明顯高于未參加電子競賽的學生，并且普遍成為本專業(yè)領域的技術能手。
4.加強理論聯(lián)系實際的學風
目前，我國高等工科 教育的教與學兩方面均存在重理論輕實踐的風氣。老師以理論講解為主，對理論的實際應用只是簡單描述。而學生學習以掌握理論、獲得高分為目的，因此高分低能現(xiàn)象比較普遍。很多學生學完了單片機卻連基本的“跑馬燈”實驗也不會，理論與實踐嚴重脫節(jié)。而大學生電子競賽試題內(nèi)容涵蓋了電子學科主要的專業(yè)課程，參賽者必須將所學理論全部應用到實際設計過程中才能圓滿完成競賽試題。理論與實際的緊密結合對于解決競賽中的瓶頸問題將起到關鍵作用。
四、電子競賽對卓越工程師培養(yǎng)的影響
1.工作效率
大學生電子競賽將提高學生的工作學習效率。由于電子競賽需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指標的設備，因此需要參賽者夜以繼日、爭分奪秒的工作。有些學生甚至每天只睡2個小時。而這種惜時如金的工作方式在高校的其他學科競賽及教學活動中幾乎沒有，這對于提高學生工作效率、改變拖拉懶散的工作作風具有促進作用。眾所周知，隨著市場競爭日趨激烈，追求效率已成為各 企業(yè)提高競爭力的重要手段。實際工程項目工期一般較短，客觀上要求工程設計人員具有較強的時間觀念和較高的效率。而參加大學生電子競賽將提高學生的時間觀念和工作效率，使學生更好地融入工程實踐中，為培養(yǎng)高效率的卓越工程師提供保障。
2.工作方式
學生通過參加大學生電子競賽，將完成第二節(jié)所述競賽實戰(zhàn)全過程。而以上過程是電子信息領域實際工程項目的一個簡單濃縮。通過以上過程的鍛煉，學生不僅設計了符合功能要求的電子設備，也學習到電子信息領域的工程設計方法和實際工程的開展方式。這種競賽驅動下的實踐，相對于教科書枯燥的理論說教具有更深刻的意義，能夠極大地提高學生的實際電子工程設計能力。參加過電子競賽的學生到企業(yè)，只需簡單培訓即可上崗工作，這一點已被各高校和廣大企業(yè)實踐所證實。以至于有些企業(yè)在招聘中直接把參加大學生電子競賽作為一個重要的聘用條件。因此，電子競賽將改變學生工作設計方式，為造就卓越工程師提供技術保障。
3.工作思維
大學生電子競賽試題不僅有基本功能，還有擴展功能。而擴展功能一般帶有一定的性能指標。要想獲得較高級別獎勵，需要完成擴展的指標性功能。這種競賽方式改變了高校電子類學科實驗一般只重功能而忽略技術指標的現(xiàn)狀。在真正的 工業(yè)電子產(chǎn)品中，功能只是基本，而穩(wěn)定性、誤差、精度等指標才是決定產(chǎn)品質量的真正因素。因此，電子競賽以技術指標來要求競賽者，將與電子行業(yè)的工程實際標準相吻合，使得學生的競賽設計行為與未來的工程實際設計相符，將扭轉電子類學生普遍重功能、忽略性能指標的現(xiàn)狀，使得學生在未來的電子設計活動中更多地考慮性能指標，與實際工程接軌。大學生電子競賽將改變學生的工作思維方式，使其與卓越工程師的培養(yǎng)目標相一致。
4.團隊協(xié)作
大學生電子競賽是以3人作為一個團隊參加比賽。每一個參賽隊就好比是一個工程項目組。因此，參賽選手需要緊密團結、共同努力、分工合作、互相協(xié)助才能較好地完成電子競賽任務。在每個團隊內(nèi)部，需根據(jù)隊員的特點和優(yōu)勢進行合理分工，包括總體軟硬件設計者、分模塊設計者等?？傮w軟硬件設計者實際上相當于項目負責人，技術上需要具有項目的整體設計能力，同時要有團隊的組織和領導能力。而其他兩名隊員將作為團隊的技術骨干，配合負責人完成整個制作任務。這種團隊協(xié)作的開發(fā)模式本質上與實際工程的項目團隊制完全吻合。實際工程中，每個項目建立一個項目組，由項目經(jīng)理領導并負責，按照既定的計劃和分工開展項目實施工作。因此，以團隊的形式參加大學生電子競賽將改變學生以自我為中心的學習和工作模式，使學生提前適應未來的團隊工作模式。因此，參加大學生電子競賽將為卓越工程師的培養(yǎng)提供組織上的保障。
五、結束語
通過本院對多屆參加大學生電子設計競賽的學生進行跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，參賽學生普遍具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，已成為各用人單位和研究生培養(yǎng)的青睞對象。大學生電子競賽已經(jīng)為高校電子類卓越工程師的培養(yǎng)提供了一條重要途徑。因此，需要在高校電子學科中大力開展大學生電子競賽，以滿足未來創(chuàng)新性工程技術人才培養(yǎng)需要。
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