《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考核評價體系的構(gòu)建論文
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考核評價體系的構(gòu)建論文
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為高職學生的一門基礎素質(zhì)課程,以學生的行為養(yǎng)成為目標,培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)與法律意識。為使學生能夠做到理論與行為實踐相結(jié)合,學以致用,取得真正實效,就必須對旅游高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程檢查和考核體系進行重新構(gòu)建,既要對教學過程進行檢查和考核,也要對學生的行為養(yǎng)成情況進行檢查和考核。以下是學習啦小編為大家精心準備的：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考核評價體系的構(gòu)建相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考核評價體系的構(gòu)建全文如下：
摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高職院校思政類課程重要組成部分，課程考核評價是該課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)。通過建立完善、科學合理的評價體系，對促進教學改革、提高教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣，提升教學效果，具有重要意義。
關鍵詞：高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 考核評價體系
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價是該課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，科學、合理的課程考核體系不僅有利于理論知識在課堂教學中的展開和拓展，更有助于提高教育、教學的實效性。
一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系構(gòu)建的意義
1.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”考核評價體系的構(gòu)建，有助于增強教學效果的實效性
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程以其理論性強，實踐性高為突出特點。該課程要求教師在課程教學過程中，能將教材知識與現(xiàn)實生活實踐問題緊密結(jié)合，幫助學生找出理論與實際的契合點，以此提高學生認識理解社會、分析實際問題、提升實踐分辨的能力，從而帶動自身整體素質(zhì)的提高。通過該課程評價體系的構(gòu)建，可以充分調(diào)動學生學習的主動性，使其積極投身于實踐過程，促進學生將理論知識向自我修養(yǎng)的實際轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，增強教學效果的實效性。
2.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”考核評價體系的構(gòu)建，可糾正學生“重學習成績、輕行為踐履”的傾向
該課程考核評價體系的構(gòu)建，可改變舊有的那種“上課記筆記，考試答筆記”的學習弊端，幫助學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，增強學生在學習過程中的參與意識，有助于增強教育者進行思想政治教育的針對性，更有利于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學目的和任務的完成，從而真正發(fā)揮該課程導向與檢測作用。
3.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”考核評價體系的構(gòu)建，能客觀反映學生修養(yǎng)的實際情況
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”考核評價體系是對學生學習過程的全方位的考核，是根據(jù)有關真實記錄共同評定，這樣得出的成績是全面、客觀、公正的，是具有可靠性和可信性的。
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系構(gòu)建的原則
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的考核評價，實際上是對學生個體思想修養(yǎng)狀況的綜合評價，注重學生思想修養(yǎng)的實際和行為實際，應體現(xiàn)客觀性、公正性和全面性。在制定過程中應遵循“四統(tǒng)一”的原則：
1.在考核方式上采取定性考核與定量考核的統(tǒng)一
與一般專業(yè)課程相比，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程更注重教學的實際效果。而實際效果的優(yōu)劣需要學生根據(jù)具體表現(xiàn)來評定，可是實際表現(xiàn)單純通過量化的考核辦法是很難實現(xiàn)的。因此，在構(gòu)建考核評價體系過程中應根據(jù)大學生的特點、培養(yǎng)目標層次性的基本要求，采用定性與定量相結(jié)合的方式。
2.在考核內(nèi)容上實行理論考核和行為考核的統(tǒng)一
一方面，道德教育的目的在于促進學生道德內(nèi)化和道德自律，直至約束自己的道德行為，而這一切的完成自然離不開道德認知作為基礎，這也是學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程理論的目的所在。另一方面，道德實踐更是學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的關鍵所在。因為道德實踐是道德主體從他律向自律轉(zhuǎn)化的橋梁，人的一舉一動，一言一行都受道德自律的支配和指導。因此，構(gòu)建科學合理的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”考核體系時，要充分考慮學生對理論的掌握和運用雙方面的情況，考核體系指標既要包含學生對理論知識的掌握程度指標，又要包括對理論的實踐程度指標，使學生做到“知行合一”，促進學生人格發(fā)展。
3.在考核階段上實行過程考核和期末考核的統(tǒng)一
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學目標是提高大學生政治理論素養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合能力素質(zhì)。而這些素質(zhì)的提高更強調(diào)的是從我做起，從身邊小事做起。考核評價要真正發(fā)揮評價的診斷、激勵功能，就必須重視過程性評價。只有這樣，學生才不會出現(xiàn)“平時松、考前緊、考后忘”的情況，該課的教學目的才能夠落在實處。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的考核除了期末進行學業(yè)考核外，更要注重考查學生的素質(zhì)和能力， 特別是要將課堂外的日常道德和法律修養(yǎng)行為表現(xiàn)納入到該課程的考核之中，在考核指標中應包含體現(xiàn)學生的日常上課情況、出勤情況、學習態(tài)度、完成各項活動、遵紀守法等指標內(nèi)容，來對學生進行綜合評定。
4.在考核主體上實行教師考核與輔導員考核的統(tǒng)一
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程任課教師是對學生的考試成績和日常表現(xiàn)作出評定的重要主體。但是任課教師不可能對每一個學生平時的思想道德狀況和法律行為進行全面、科學、準確的了解，這種單一的評價有失公允。因此，在進行考核評價過程中應聽取和尊重輔導員的意見進行考評，這樣有利于使本課程的教學與學生日常管理及思想政治工作更加緊密的結(jié)合，增強本課程對學生思想政治工作的促進和引導作用，也更有利于督促學生注重平時的一言一行，“積善成德”。
三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系的構(gòu)建
根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系的構(gòu)建原則，結(jié)合目前的實際情況，為了客觀、公正地反映學生對”思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的學習情況，我們采取了334的層次化方式對學生進行考核評定，即30%日常教學活動考核，30%輔導員考核，40%期末成績，從而體現(xiàn)該課程理論與實踐考核、課內(nèi)與課外考核、任課教師與輔導員考核的精神，見表1。
1.知識與行為的考核
1.1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程在對學生知識方面的考核
(1)對學生參與日常教學活動、完成作業(yè)等具體情況進行的考核。目的是使學生對學習理論知識的重視。
(2)對學生在思想、道德、法律、政治等方面所掌握的道德、法律規(guī)范進行的考核，主要通過期末考試形式完成。期末考核遵循全面考核與重點考核相結(jié)合，基礎知識考核與靈活運用考核相結(jié)合，提高學生的素質(zhì)和能力的方向發(fā)展的命題原則。在試題的編寫上，基礎知識的比例可占50%的比例，重點考察學生對理論知識的理解和運用能力;二是從有利于推進素質(zhì)教育的前提出發(fā)，重點對學生的創(chuàng)新能力的考察，緊密聯(lián)系社會熱點，特別是學生的日常行為規(guī)范，給學生以自由發(fā)揮的思維空間，該部分考核占50%。實行開卷考試。按照統(tǒng)一閱卷標準，采取集體流水閱卷的方式，由1―2名教師批閱一類題型，以確保閱卷的公正性、一致性與準確性。[1] 2. “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程對學生日常行為操行的考核
這類考核主要是對學生的思想和行為的統(tǒng)一性進行考察。該考核可采用內(nèi)外結(jié)合的方式展開。課內(nèi)考核的內(nèi)容包括學生上課的出勤情況、上課具體表現(xiàn)、和學習態(tài)度等;課外考核的內(nèi)容包括考察學生的道德品質(zhì)、合作精神、參加校內(nèi)外活動情況等。同時，該考核也可以采取定量和定性相結(jié)合的方式進行。例如在每一項內(nèi)容中設定具體的考察項目，可以量化的予以量化，不可量化的采取定性考核的方法。此外，還應對學生的各種道德行為予以獎勵或懲罰。對于在道德實踐方面表現(xiàn)突出者，如獲優(yōu)秀班干部、團干部、學生會干部、三好學生，或是在各校、院、系的各類學習競賽中成績優(yōu)異者，以及有過見義勇為、拾金不昧等好人好事行為者，可以給予適當加分鼓勵，反之，如出現(xiàn)違反法律、校紀等行為時，則應予以減分懲罰。
2.任課教師與輔導員考核
1. 任課教師的考核
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的任課教師主要考核學生掌握理論知識的程度，同時包括對學生參與教學活動的評價。成績由授課教師進行評定，比例占總評成績的70%(日常教學活動占30%，期末考試占40%)，見表2。
2. 輔導員的考核
輔導員是學生學習和生活的促進者和指導者，相對來說與學生接觸的時間和機會也更多，對于學生的日常行為表現(xiàn)也更有發(fā)言權(quán)。因此，要將輔導員對學生的意見納入學生日常行為考核中，使得學生們在任課教師面前和輔導員面前的行為表現(xiàn)更加一致，也使更多的學生能更加主動積極地投入到院系組織的各種活動中去，還有效地解決了學校思想政治理論課教師的工作和輔導員工作中存在的“兩張皮”的問題，見表3。
由表3中可見，課程總成績=授課教師考核成績(70%)+輔導員考核成績( 30%)。實現(xiàn)了學生在課堂內(nèi)理論內(nèi)容的學習、提高與在課堂外的養(yǎng)成與實踐是緊密聯(lián)系的;授課教師對學生在課堂內(nèi)聽課態(tài)度與參與教學完成教學任務的積極性的評定考核，與輔導員對學生在課堂外的表現(xiàn)的評定考核是密切相關的。這樣，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系既能體現(xiàn)大學生掌握的理論知識，又能引導大學生應用知識積極投身實踐，并在實踐中不斷提高思想道德修養(yǎng)水平。因此，更能比較全面、客觀、公正地反映大學生思想道德與法律修養(yǎng)的實際情況，調(diào)動大學生進行自我修養(yǎng)的積極性。
四、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系構(gòu)建的說明
在長期探索實踐中，我們認為在構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系的過程中，要注意以下幾點：
1. 因地制宜建立課程考核評價指標體系
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的考核評價，要結(jié)合學校實際和特點，確立符合學校實際的考核評價指標體系，科學設置考核評價的具體內(nèi)容和成績評定辦法，這樣才能達到促進大學生成長、成才的目的。
2. 整合學校教育資源，科學落實考核評價體系
因為考核體系會涉及到學生日常操行的部分，所以為了保證考核結(jié)果的真實性和全面性，考核工作應整合學校的各種教育資源和群策群力，并與學校的思想政治工作和學生工作相結(jié)合。從而保證考核結(jié)論的準確性?？梢钥紤]聘請課程輔助教師，也就是聘請相關班級的輔導員作為課程輔助教師，幫助完成課程考核，如果輔導員條件具備，也可以直接由班級輔導員擔任。
3. 結(jié)合實際不斷完善考核評價體系
對學生操行行為的考核，要根據(jù)課程學習過程分階段進行評定，對每個階段應進行總結(jié)評價，注意觀察學生行為變化實際，達到逐步改進提高的目的。
通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程考核評價體系的構(gòu)建，有利于客觀地評價學生學習效果，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學積極投身到實踐過程，促進思想修養(yǎng)的理論向思想修養(yǎng)的實際轉(zhuǎn)化，從而促進學知識、促行動，達到“知行合一”，提高大學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
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