公開發(fā)表檔案袋學術論文(2)
公開發(fā)表檔案袋學術論文
公開發(fā)表檔案袋學術論文篇二
檔案袋評價探析
[摘要]作為形成性評價的基本組成部分，檔案袋評價引起了許多想周更加全面的方法評價學生語言能力的教師的注意。它能夠以學生為中心，通過利用學生的優(yōu)勢來幫助增強學習興趣，提供快速的反饋來提高學生學習、改善教師教學。文章對檔案袋評價的內容、特征、模式和意義進行了探討，
[關鍵詞]檔案袋 特征 內容 檔案袋評價 模式 意義
[作者簡介]何心勇(1971-)，男，河南商丘人，許昌學院外國語學院，講師，研究方向為英語方法論和詞匯學。(河南 許昌 461000)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0189-02
檔案袋源于藝術領域，藝術家們精選其代表作品來展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。當檔案袋運用到教學評價中時，它就變成了一種有效的評價工具。檔案袋是對學生經(jīng)歷的收集、展示以及自我評價，而檔案袋評價是用來計劃、搜集、分析檔案袋里提供的多種數(shù)據(jù)資源。在學習過程中，檔案袋成了學習者的一種自傳。它應該收集了學生的最佳作品、最佳學習效果、與被評價的結果有關l的學生工作經(jīng)歷的樣本以及成長和發(fā)展的文獻。檔案袋不是樣本的簡單展示，旨在便于評判學生的表現(xiàn)。它收集了那些用以展示一個人做了些什么的成果，推測出一個人能做些什么?？傊?，檔案袋是一種有目的、有意義的學生學習工作的收集，它講述學生取得成績、得以成功的故事，提供學習者有所獲得的全息畫面。檔案袋評價是一個持續(xù)過程，涉及師生對學生工作樣本的選擇，其目的在于展示學生的進步。
一、檔案袋內容的選擇
為了捕捉到學生學習進步的多個視角，對教師來說最重要的是要盡量搜集不止一種材料保存在檔案袋里。Payne認為一份檔案袋要包括每一項的陳述和評價標準，最后一項應該是學生對所選內容的自我評價或者是對整個檔案袋的自我評價。選擇檔案袋內容時，應該考慮以下的幾點：
第一，每個學生應該有一個文件夾之類的東西，在課堂上學生的作品可以存留以便保存在檔案袋里。所有的項目可以標上日期并有一個有關該工作在什么背景下做的簡評。追溯每一項作品的日期對將來跟蹤學生長時間的進步至關重要。置作品于背景之中有利于以后對檔案袋里的材料進行注解。
第二，在開始收集檔案袋材料之前，學生應該組織好檔案袋的每一項內容，每一項內容代表一個目標。例如，可以用加注頁頭標題、置分隔符、貼標簽等方式來整理檔案袋。
第三，使供選擇檔案袋內容的一整套標題公式化。一般來講，要牢記這個作品應該展示朝向檔案袋設定的某個目標的進步，學生應該很為這個作品自豪并且想把它裝進檔案袋，這個作品應該與學生的生活相關。利用檔案袋明示學生的學習進步非常重要。通過把顯示朝某個目標進步的證據(jù)裝進檔案袋，可以為這些進步提供文件證明。選擇內容的意義在于這些作品只需要符合裝袋的頁頭標題，不需要展示如何有優(yōu)勢，只需要展示朝向目標前進的過程中所取得的進步。
第四，大概每兩個周或單元末，要求選擇一到兩個作為證據(jù)的內容裝進檔案袋。最初的內容將成為評價底線來衡量學生的進步。有些內容能滿足不止一個目標。在老師的指導下，學生決定這個作品展示朝向那個目標的進步。這個檔案袋評價的任何重要組成部分都強調學生在評價他們自己的學習進步中的角色。
二、檔案袋評價的特征
第一，檔案袋是一種真實的評價，不同的語言學習背景中某階段學生的進步得以衡量。檔案袋包括四種語言技能或者三種交流模式――人際性、解釋性和呈現(xiàn)性，它是不同條件下某一時間中具體技能。語言表現(xiàn)和進步的證據(jù)，而且它集大成了考試工具的效度和信度。
第二，檔案袋評價被緊密與教育聯(lián)系在一起，它有兩大優(yōu)點：(1)評價和教育聯(lián)系在一起意味著有把握測量相關的教學;(2)檔案袋記載并揭示教育實踐中的任何弱點。
第三，檔案袋評價是自然地。完全地融入教育的，沒有把時間浪費在評價上。評價就是一種真實的學習經(jīng)歷，沒有學習過程以外的東西。
第四，檔案袋評價提高了學生參與的積極性。當學生制作他們自己的檔案袋時，他們積極地參與并反思自己的學習歷程。增長的元認知對學生的學習自信有著積極的影響，有利于學生運用學習策略，增強學生的評價和修正工作的能力。持續(xù)學習動機和成功的語言學習動機會在這樣一個學習和評價環(huán)境下與日俱增。
第五，檔案袋給師生提供了作為學習者――學生的深層信息。這意味著學習者參與了跟蹤自己的學習的過程，能夠控制自己的學習，不足之處得以認識和修正，教師也可以對學生進行個性化教育。
第六，檔案袋的使用給學生引進了一個評價形式，作為一個為學校和某地區(qū)所采用的檔案袋評價，學生可能有必要熟悉。
第七，運用檔案袋評價給教師提供了一個讓家長也參與他們孩子的語言學習的機會，家長的參與是教育成功的重要因素。
檔案袋特征可以概括為最重要的兩點：信息性和真實。信息性決定了檔案袋中的信息對于教師、學生、工作人員和家長都要有一定意義，還一定要能夠為教育和適應學生的課程改編所用。在第二語言學習過程中，檔案袋在學生學習的具體樣例與學生、家長和教師交流中尤為有用;真實性表明一個好的檔案袋制作過程提供了基于評價任務的學生信息，而這些評價任務反思了課堂教學中的真實活動。一個有效的檔案袋制作過程包括以課堂為基礎的真實的語言任務，這些語言任務都是學生自然接受的教育的一部分。
三、檔案袋評價的模式
第一，設定評價目的：最重要的步驟是設定評價目的。檔案袋將被用來評價哪些語言方面?誰將要用這個檔案袋?為什么要做此評價?確定目標可以給檔案袋評價提供焦點和方向。
第二，統(tǒng)一教學目標：統(tǒng)一教學目標可以為學生提供在評價目的指定的領域內進行工作的方向。老師具體想要享受取得什么樣的成績?當發(fā)展這些具體進步指示的時候，要考慮一下標準。
第三，匹配教學任務和目標：統(tǒng)一學習任務，使之與教學目標相匹配。學生能為朝著目標進步展示些什么證據(jù)呢?設計讓學生系統(tǒng)練習并反思其信息的語言任務。這些任務的結果將成為檔案袋中的藝術品。
第四，確定評價標準：學生朝著目標進步的程度將如何確定呢?通過評價標準，個人的作品和檔案袋就可以得以評價。
第五，確定檔案袋如何組織操作：檔案袋存放在哪里?多久提交一次作品或證據(jù)?由誰來選擇這些作品或證據(jù)?回答這些問題時一定要考慮檔案袋的目的和讀者。切記展示朝向目標的進步需要的不只是一個作品或證據(jù)。任務、作品和證據(jù)應該系統(tǒng)地選擇。
第六，監(jiān)督過程：檔案袋評價一直是在前進中的、是動態(tài)的。繼續(xù)監(jiān)視檔案袋的效度和信度。檔案袋在持續(xù)評價這一項具體的技能或領域嗎?你在接受有關你學生的有用信息嗎?必要時要做一下判斷。
第七，評價的過程：在教室完成一學期或者是一年的檔案袋收集工作以后，要反思一下整個過程，并評價一下你在檔案袋材料收集和評價的成功之處。哪些成功之處可以在下一次借鑒?
要為下一次做什么樣的調整或變化?
四、檔案袋評價的意義
在教育工作中有兩種主要評價：形成性評價和總結性評價。Brindley這樣定義形成性評價和總結性評價：形成性評價“是一種是在學生學習過程中由教師實施的評價，其目的是把這種評價結果運用于改善教育教學”;而總結性評價“是課程在學期或學年結束時進行的評價，其目的是向教育權威機構提供有關教育結果的總合信息”。作為反思學生的語言熟練程度、課程目標的掌握和語言產(chǎn)出能力的手段，總結性評價相對有一定的局限性。更有甚者，總結性評價趨于忽略學生在語言學習中的參與和自我評價的重要性的傾向。而形成性評價卻能夠形成信息采集和學習者語言發(fā)展的橋梁。因此，有必要確立一個在中國的學習環(huán)境中評價學生學習的綜合性的、形成性的評價方法。
形成性評價是通過國家英語課程介紹給中國英語教師的一個新的概念。國家英語課程還要求教育評價應由形成性評價和總結性評價共同組成，而形成性評價應該更廣泛地應用于英語為第二語言的課堂中，以便學生能夠發(fā)展成為一個完整的人。檔案袋評價是形成性評價的基本組成部分，它引起了許多想用更加全面的方法評價學生語言能力的教師的注意。Maya和O’Mallev如是說：檔案袋評價可以通過教師有意義地、積極地參與學生評價，加強教師的專業(yè)化;鼓勵評價中的共同責任感;鼓勵課堂中的思考活動;改善標準化的嚴肅討論;緊密聯(lián)系評價和課堂活動;允許學生利用在過程為中心的課堂上所學的技能;允許評價成為提高學習的教學策略;充分利用學生的優(yōu)勢而不是集中于其弱點上;讓學生和家長都參與評價;使評價更加趨于合理。檔案袋的特征使檔案袋評價成了一個具有吸引力的、真實的評價。Bouyle表示作為真實評價的重要組成部分，檔案袋評價捕捉到了許多教育工作者的興趣，他們想用一種綜合性的方法評價學生的知識和技能，讓學生積極參與評價過程，同時發(fā)展學生的反思和思考的技能。
盡管對于檔案袋評價的意義不一而足，但有一點可以達成共識：檔案袋評價是有目的地采集可以展示學生在課程的一個或多個領域里的努力、進步和成績的工作。檔案袋評價以學生為中心。通過利用學生的優(yōu)勢而不是給學生排序或者是懲罰學生來幫助增強學習興趣。檔案袋評價鼓勵學生課堂上的思考活動。盡管今天檔案袋評價在中國成了熱門話題，但是關于檔案袋評價的實驗并不多。因此，教師應該利用檔案袋身體力行地對學生的學習情況進行收集、記錄、分析，并用以指導和改進自己的教學。
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