國(guó)內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文

國(guó)內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文

　　材料學(xué)是指研究材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，下面是小編為大家精心推薦的國(guó)內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　國(guó)內(nèi)材料學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

　　生物材料學(xué)教學(xué)實(shí)踐與心得

　　【摘要】生物材料學(xué)是生命科學(xué)與材料科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，各大高校相關(guān)專業(yè)紛紛開設(shè)相應(yīng)課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高校生物材料學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及師資力量等方面提出改革建議，旨在提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】生物材料學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　【基金項(xiàng)目】國(guó)家自然科學(xué)基金2項(xiàng)，項(xiàng)目號(hào)50904080和51274268

　　【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)08-0173-01

　　生物材料學(xué)是生命科學(xué)與材料科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，具有廣闊的前景，已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)[1]。生物材料是用于人體組織和器官的診斷、取代、修復(fù)或增進(jìn)其功能的一類天然或人造材料高技術(shù)材料，它能執(zhí)行、增進(jìn)或替換因疾病、損傷等失去的某種功能，其作用藥物不可替代。此外，天然生物材料的組成單元(蛋白、多糖、生物礦物)、分級(jí)結(jié)構(gòu)和組裝原理、細(xì)胞的調(diào)制生長(zhǎng)、復(fù)合過(guò)程、細(xì)胞與材料作用的單細(xì)胞過(guò)程以及醫(yī)用材料的生物相容性等也是該課程的重要內(nèi)容[2]。當(dāng)前和未來(lái)的生物材料學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要把更復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)融合到改進(jìn)生物材料的設(shè)計(jì)中。從這一背景來(lái)看，生物材料的多學(xué)科性質(zhì)是不可避免的。作為這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)工作者，我們面臨著特殊的挑戰(zhàn)，我們必須培養(yǎng)具有較寬知識(shí)面的學(xué)生，以滿足設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)采用新的生物醫(yī)療材料中需要處理的復(fù)雜問(wèn)題。為了順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)非生物材料學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，旨在提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　一、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　生物材料學(xué)的迅猛發(fā)展要求我們不斷學(xué)習(xí)新的理論和實(shí)踐知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容以拓寬學(xué)生的視野。隨著研究水平的提高，相應(yīng)的新生物材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求及網(wǎng)絡(luò)資源都在不斷更新，很多教材中的概念、講解實(shí)例都已經(jīng)不再是當(dāng)前最普遍、最實(shí)用的了，因此很多學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的內(nèi)容與最新研究有出入，從而產(chǎn)生了困惑和迷茫。如：新的生物材料在不斷更新，對(duì)生物材料功能提出的新的要求不斷出現(xiàn)，學(xué)科不斷發(fā)展等[3]，這就要求我們教師要緊跟本學(xué)科發(fā)展前沿，了解最新研究進(jìn)展，及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　另外，在教學(xué)過(guò)程中要把握學(xué)生理論知識(shí)體系，把有限的學(xué)時(shí)用到新知識(shí)、新技術(shù)的教學(xué)中去，避免內(nèi)容重復(fù)。例如：本課程生物學(xué)基礎(chǔ)中涉及分子生物學(xué)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹，作為知識(shí)回顧，因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)于生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生可能在前面學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)過(guò)，還有比較深刻的印象。

　　二、改善教學(xué)策略

　　大學(xué)英語(yǔ)是高校的必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物材料學(xué)時(shí)已經(jīng)具備一定的聽說(shuō)讀寫能力，但應(yīng)用能力相對(duì)較差，專業(yè)英語(yǔ)更是如此。生物材料學(xué)的大部分資源及資料均是英文版本，教師在教學(xué)過(guò)程中采用雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的滲透，不僅可以使學(xué)生更好更快地掌握本課程內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高能起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而且生物材料學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)使該課程與國(guó)際接軌，課程體系等更趨于規(guī)范化，因此，生物材料學(xué)開展雙語(yǔ)教學(xué)是有必要的。我們必須借鑒其他學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種途徑，逐步完善本課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，高校教師更應(yīng)該以此為教學(xué)目標(biāo)，講課時(shí)多采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度自問(wèn)自答，并留下思考題，督促學(xué)生查閱領(lǐng)域相關(guān)資料文獻(xiàn)，進(jìn)一步理解和掌握基本概念和基本方法。如：在教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，讓他們根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小試驗(yàn)”，使用生物材料學(xué)的不同方法予以解決，并在課堂上留出適當(dāng)時(shí)間，通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及解決辦法，并進(jìn)行討論、交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、驗(yàn)證性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物材料學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。生物材料學(xué)也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而大綱中安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，因此加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重是很有必要的。生物材料學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了增加學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)外，更應(yīng)多開展設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：以理論課上的興趣小組為單位，以學(xué)生設(shè)計(jì)的“小實(shí)驗(yàn)”為內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件予以解決;同時(shí)，為學(xué)生提供小命題，要求綜合運(yùn)用生物材料學(xué)方法進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，改善教學(xué)效果;另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)與生物材料學(xué)相關(guān)的大學(xué)生科研課題，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)生物材料學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力。

　　實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，而且通常是由任課老師主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予分?jǐn)?shù)[4]。這種評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，而忽視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，也就不能客觀反映教學(xué)效果。為避免這種情況的發(fā)生，實(shí)驗(yàn)考核可采用主要由實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾部分組成的多指標(biāo)綜合考核方式。這種考核方式既突出了實(shí)驗(yàn)考核重點(diǎn)，又可以全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐技能，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

　　四、加強(qiáng)師資力量

　　生物材料學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，需要材料學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的共同發(fā)展來(lái)支撐。目前生物材料學(xué)的專業(yè)人才相對(duì)匱乏，懂生物的不懂材料，懂材料的不懂生物，教師多由生物學(xué)或材料學(xué)相關(guān)專業(yè)教師兼任，既懂生物又懂材料的師資力量比較薄弱。而教師教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)效果，因此應(yīng)進(jìn)行全方位、多層次地研究、解決。例如：為青年教師提供更多到名校學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力;邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的名師和專家開展專題講座，通過(guò)“送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式提高師資力量。同時(shí)，加強(qiáng)本學(xué)科建設(shè)及與相關(guān)學(xué)科的協(xié)作，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)和科研水平。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　生物材料學(xué)是一門重要的且處于快速發(fā)展中的交叉學(xué)科，其發(fā)展與生命科學(xué)和材料學(xué)發(fā)展是相輔相成的。教學(xué)中，教師要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷更新理論知識(shí)，完善知識(shí)體系，提高業(yè)務(wù)水平;同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣、切實(shí)有效地教學(xué)策略，進(jìn)一步提高生物材料學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] J. S. Temenoff，A. G. Mikos(美)著;王遠(yuǎn)亮等譯. 生物材料：生物學(xué)與材料科學(xué)的交叉 [M].科學(xué)出版社， 2009.6.

　　[2]崔福齋. 生物材料學(xué) [M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2004. 9.

　　[3]徐曉宙. 生物材料學(xué) [M]. 科學(xué)出版社， 2011.10.

　　[4]劉元東. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程的改革與建設(shè) [J]. 科教縱橫， 2010， 6： 79.

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