分析家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響論文
分析家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響論文
通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：分析家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
分析家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響全文如下：
大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與否，直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，而在大學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中，心理健康是其中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，更應(yīng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)相關(guān)部門(mén)的足夠關(guān)注和重視。但就當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生來(lái)看，其心理方面存在的健康問(wèn)題，諸如適應(yīng)環(huán)境能力差、人格上存在著障礙及因不良習(xí)慣所帶來(lái)的一系列過(guò)激行為等，都讓人極不放心。所有這些，已引起我國(guó)各高等院校及社會(huì)相關(guān)部門(mén)的注意，而且為有效預(yù)防并對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效矯正，我國(guó)很多高校已制定出一系列有針對(duì)性的措施來(lái)加以實(shí)施。
但是，很多事實(shí)表明，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，不僅是我國(guó)各高等院校的責(zé)任，更多地與大學(xué)生自身及其家庭教育有著密切的關(guān)系。就眾多家長(zhǎng)而言，他們?cè)谄渥优行W(xué)時(shí)期，發(fā)揮了他們所應(yīng)有的監(jiān)護(hù)和教育作用;一旦其子女在大學(xué)時(shí)期產(chǎn)生心理健康問(wèn)題時(shí)，這些家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生某些錯(cuò)誤的看法，例如，他們認(rèn)為孩子既然在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，那么出現(xiàn)的那些心理健康問(wèn)題就與高校教育有著直接的關(guān)系，這樣就把所有的責(zé)任都向?qū)W校推卸，并對(duì)學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行無(wú)端的指責(zé)。
實(shí)踐表明，一旦學(xué)生家長(zhǎng)有這種想法，不僅會(huì)讓學(xué)校與學(xué)生家庭產(chǎn)生對(duì)立，而且對(duì)于有效解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題，也是極為不利的。從本質(zhì)上來(lái)看，高校學(xué)生出現(xiàn)不良心理等心理健康問(wèn)題，是因其有較差的心理素質(zhì)，在碰到學(xué)習(xí)生活中的矛盾而無(wú)法進(jìn)行妥善解決時(shí)出現(xiàn)的，是其在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到困難和挫折所帶來(lái)的。而高校學(xué)生普遍存在的這種不強(qiáng)的心理素質(zhì)，與其自身成長(zhǎng)過(guò)程有著極為密切的關(guān)系，甚至可以說(shuō)，在某些時(shí)候?qū)W生的這種不良心理現(xiàn)象就是因其家庭教育所致。因此，家庭教育對(duì)大學(xué)生的心理健康有著極大的影響，在高校開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作中，必須足夠重視和深入探討家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康所帶來(lái)的影響。
一、關(guān)于家庭教育的分析
(一)什么是家庭教育
有關(guān)家庭教育這個(gè)概念，我國(guó)很多學(xué)者從不同角度予以了分析，并提出了各自的看法。例如，有學(xué)者認(rèn)為，家庭教育就是學(xué)生的父母親(包括學(xué)生的年長(zhǎng)者)在家庭中對(duì)他們孩子所實(shí)施的教育;還有學(xué)者認(rèn)為，家庭教育應(yīng)包括兩方面的教育：一個(gè)是學(xué)生父母親對(duì)自己子女的教育，另一個(gè)就是學(xué)生家庭成員之間的相互教育，其中父母對(duì)自己子女的教育，應(yīng)是最為主要的教育。
此外，還有部分學(xué)者認(rèn)為，家庭教育就是學(xué)生的父母親對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一種培養(yǎng)教育，也就是在學(xué)生家庭中，其家長(zhǎng)根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展需要及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，自覺(jué)地有意識(shí)地通過(guò)他們的言傳身教及自己的生活實(shí)踐，來(lái)對(duì)他們子女的學(xué)習(xí)生活施加一定的影響，以期讓他們的孩子能朝著他們所希望的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展?？偠灾彝ソ逃褪菍W(xué)生家庭成員之間所進(jìn)行的相互之間的教育;在這個(gè)家庭中，不管是長(zhǎng)者對(duì)幼者，還是幼者對(duì)長(zhǎng)者，所有的有意識(shí)有目的施加的影響，都應(yīng)屬于家庭教育。本文中的家庭教育，主要是指在學(xué)生家庭中，其父母親及其家庭成年人對(duì)他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地施加影響及教育的過(guò)程。
(二)家庭教育的特點(diǎn)
1.家庭教育具有啟蒙性和早期性
在小孩出生之后，其原生環(huán)境就是他第一次接觸的環(huán)境，其父母親是孩子最早接觸的人，因而從某種程度上可以這樣認(rèn)為，人生整個(gè)受教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)就是家庭教育。對(duì)于一個(gè)人一輩子的發(fā)展?fàn)顩r，家庭教育起著直接或者間接的影響。眾所周知，人的教育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而家庭教育就是這項(xiàng)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在學(xué)校里所產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題，或多或少都可在學(xué)生家庭里反映出來(lái)，而學(xué)校在實(shí)施教育過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的很多學(xué)生心理健康問(wèn)題，其根源均可從學(xué)生家庭教育中進(jìn)行追溯。
2.家庭教育具有連續(xù)性和全面性
小孩出生以后，絕大部分時(shí)間都生活在與自己父母親在一起的家庭里，并不斷地受到來(lái)自家庭各方面的影響和教育。這種家庭教育總是在自覺(jué)與不自覺(jué)、有意與無(wú)意中進(jìn)行著，無(wú)論是通過(guò)哪種形式、在哪個(gè)時(shí)間實(shí)施教育，都是家長(zhǎng)通過(guò)自身的一舉一動(dòng)來(lái)對(duì)他們的子女進(jìn)行隨時(shí)隨地的影響和教育。這種教育既影響到孩子平時(shí)的生活習(xí)慣及談吐品行，而且還影響到孩子一生的品行道德，具有極大的潛移默化作用。因此，家庭教育具有明顯的全面性和連續(xù)性的特點(diǎn)，這種來(lái)自學(xué)生家庭的、能夠影響到學(xué)生一生的終生教育，在很大程度上可以體現(xiàn)出學(xué)生家庭的教育方式及學(xué)生家庭的價(jià)值觀。
二、家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的分析
不同的家庭教育方式對(duì)學(xué)生心理健康所起的作用也不同，且學(xué)生家庭教育的具體方式，將潛移默化地影響著學(xué)生的心理健康狀況。因此，家長(zhǎng)的教育方式，將極大地影響著孩子的發(fā)育和健康成長(zhǎng)。
(一) 強(qiáng)迫式家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康所帶來(lái)的影響
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的部分高等院校和學(xué)生家長(zhǎng)，把學(xué)生成才與否界定在學(xué)業(yè)優(yōu)差和能否順利找到一份好工作上，而對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及他們素質(zhì)能力的培養(yǎng)，卻考慮不夠。這樣，就使得許多家庭在對(duì)他們子女進(jìn)行家庭教育時(shí)，采取強(qiáng)迫式的家庭教育方式，例如，采取命令、懲罰的方式來(lái)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，更有甚者，采取打罵的方式來(lái)逼迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí);在孩子學(xué)習(xí)期間，為了能快速提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而制定出一些硬性學(xué)習(xí)指標(biāo);一旦孩子未能完成這些硬性學(xué)習(xí)指標(biāo)，就采取罰、打等極端方式來(lái)對(duì)待。顯然，長(zhǎng)期在這種強(qiáng)迫性家庭教育方式下生活的孩子，極易產(chǎn)生自卑等性格特征。這些孩子一旦形成這種性格特征，就對(duì)學(xué)習(xí)充滿著恐懼、厭煩，對(duì)生活充滿著痛苦。
因此，在這種強(qiáng)迫式家庭教育下，學(xué)生極易形成極為強(qiáng)烈的自卑情緒，甚至?xí)弥T如強(qiáng)迫癥等精神方面的疾病。由此可見(jiàn)，強(qiáng)迫式這種家庭教育方式，雖然在一定程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但由于這種教育方式未能很好地尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一味地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求，極大地影響到孩子的身心健康發(fā)展。長(zhǎng)期在這種強(qiáng)迫式家庭教育下的孩子，先不論他們能不能成才，以他們這種不健全的心理狀態(tài)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，一碰到困難、挫折，且這些困難、挫折無(wú)法得到及時(shí)解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。
(二) 放羊式家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康帶來(lái)的影響
與上述的這種家庭教育方式正好相反，放羊式的家庭教育方式則是以聽(tīng)之任之的教育態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問(wèn)，只要讓孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就可以了，其他的就與家長(zhǎng)沒(méi)有任何關(guān)系了。這種家庭教育方式，更多地是出現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村留守兒童的身上，因?yàn)檫@些孩子的家長(zhǎng)一直在外打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間顧及，因而就出現(xiàn)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)的狀況;只要能及時(shí)給孩子繳納學(xué)費(fèi)、給孩子按月寄生活費(fèi)就很不錯(cuò)了，其他的諸如孩子的生活困難、心理健康問(wèn)題等一概不予以理睬，全部推到學(xué)校方面。在這種家庭教育方式下，學(xué)生極易產(chǎn)生放縱自由的性格特征，一旦進(jìn)入大學(xué)，在與人交往中就容易出現(xiàn)散漫、缺少團(tuán)體合作的意識(shí)，而且更多的時(shí)候是以自我為中心來(lái)處理事情。長(zhǎng)期形成的性格缺陷日漸暴露出來(lái)，在一定條件下就引發(fā)出他們的心理健康問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，家庭不僅是大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)后和經(jīng)受各種挫折的療養(yǎng)所，而且也是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要場(chǎng)所。因此，高校在實(shí)施各項(xiàng)工作中，對(duì)于開(kāi)展家庭教育這項(xiàng)工作，一定要予以足夠的重視;在實(shí)際工作中，要采取有效措施，把大學(xué)生與家長(zhǎng)相互溝通的橋梁搭建起來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)高校與大學(xué)生家庭的聯(lián)系，這對(duì)于解決高校學(xué)生心理健康問(wèn)題、促進(jìn)我國(guó)高等教育的持續(xù)快速發(fā)展，均具有極為重要的意義。