“立體交叉型”大學(xué)生心理健康教育模式初探宋科友
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2001年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，闡明了在高校開展心理健康教育的重要性和緊迫性;2005年，教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中心在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中指出：“高校的心理健康教育的任務(wù)，不只是為了減少和避免心理障礙的發(fā)生，更重要的是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)適與他人、社會(huì)的關(guān)系，開發(fā)潛能，完善人格，促進(jìn)全面發(fā)展。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的基本模式就顯得尤為重要。
一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生心理問題廣泛存在
近年來關(guān)于大學(xué)生心理健康問題的研究表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理問題發(fā)生率高達(dá)20%以上，并有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。從在大學(xué)校園里出現(xiàn)的諸如劉海洋潑熊事件、馬家爵殺人事件，以及不時(shí)出現(xiàn)的大學(xué)生自殺、自殘、傷人、毀物等事件可以看出，心理問題已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、犯罪和意外死亡的重要原因之一。
2.高校心理健康教育滯后
(1)目前我國(guó)心理健康教育工作尚未步入正規(guī)，而高校心理健康教育普遍滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)。有的高校至今還沒有建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，多數(shù)高校雖然設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但沒有受到有關(guān)部門的重視;機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，沒有科學(xué)規(guī)范的心理咨詢工作條例;沒有專職工作人員，也沒有把心理咨詢工作所需的經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算。許多院校僅限于一塊牌子、一張桌子、兩把椅子的狀態(tài)，數(shù)據(jù)收集和檔案整理難以做到完整化、有序化和專業(yè)化。
(2)心理咨詢?nèi)藛T嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。
3.心理健康教育課程開設(shè)不到位
通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力、養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，是高校開展大學(xué)生心理健康教育的主要途徑。實(shí)際上很多高校沒有設(shè)置心理健康教育課程，有的學(xué)校只作為選修課開設(shè)，但都沒有列入教學(xué)計(jì)劃。
二、“立體交叉型”心理健康教育模式的提出
“立體交叉型”大學(xué)生心理健康教育模式，是指通過社會(huì)、學(xué)校、家庭和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的多方聯(lián)系、溝通、配合，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的心理狀況及特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展工作，增強(qiáng)高校心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。具體的是通過開設(shè)心理健康教育課程、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握必備的心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng);通過開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的心理健康教育活動(dòng)，促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展;通過開展心理教育指導(dǎo)、心理咨詢與輔導(dǎo)，進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生釋疑解惑;通過開展社會(huì)調(diào)查、家校聯(lián)系，了解學(xué)生的心理發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生安全、健康、順利的成長(zhǎng)。
1.大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)
大學(xué)生心理健康教育工作的基本任務(wù)是以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)大學(xué)生健全的心智為根本任務(wù)，著力于幫助全體學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí),優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)的能力，促進(jìn)身心健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。“立體交叉型”心理健康教育模式可以從多角度入手，保證學(xué)校心理健康教育多種任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
2.理論前提
人的心理是個(gè)體與客觀環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，客觀環(huán)境的性質(zhì)影響著個(gè)體心理發(fā)展的方向，社會(huì)環(huán)境是影響個(gè)體心理形成與發(fā)展的主要因素，教育在個(gè)體心理形成與發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體通過積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主客觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極健康的實(shí)踐活動(dòng)有利于個(gè)體心理健康的形成與發(fā)展。
3.現(xiàn)實(shí)根據(jù)
第一，人的心理的復(fù)雜性要求外在教育影響的多維性。單一的心理健康教育方式或途徑難以應(yīng)付個(gè)體心理的復(fù)雜性，同時(shí)也難以解決既要面向全體又要兼顧個(gè)別，既要服務(wù)于普通正常學(xué)生，又要服務(wù)于心理障礙學(xué)生的問題。第二，“諱疾忌醫(yī)”的矛盾心理使部分學(xué)生羞于主動(dòng)尋求心理幫助，在觀念上存在對(duì)心理咨詢的阻抗。第三，不同學(xué)生在不同時(shí)期、不同條件下的心理困惑也不盡一樣，只有“立體交叉型”心理健康教育模式才能滿足不同學(xué)生的不同心理需要。
三、“立體交叉型”心理健康教育模式的建構(gòu)
1.一個(gè)中心：以促進(jìn)學(xué)生的心理健康和提高學(xué)生心理素質(zhì)為中心
學(xué)校所有的心理健康教育措施都必須緊緊圍繞這個(gè)中心展開，最終都是為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。這一目標(biāo)可以從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。從積極意義上講，叫發(fā)展性目標(biāo)，即通過提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的心理健康。從消極意義上講，叫防治性目標(biāo)，即通過對(duì)學(xué)生心理問題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。學(xué)校心理健康教育應(yīng)以發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔。
2.兩種途徑：專業(yè)途徑和非專業(yè)途徑
(1)專業(yè)途徑
?、匍_設(shè)專門的心理健康教育課
開設(shè)心理健康教育課就是將心理健康教育納入課程計(jì)劃的總體規(guī)劃，排入課表，依據(jù)不同的年級(jí)、專業(yè)開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。它應(yīng)以心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)情境、展開討論、案例分析、聯(lián)系自我、反饋矯正、總結(jié)深化等環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)心理潛力挖掘出來，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性和積極性，是學(xué)校心理健康教育的主渠道。
②學(xué)校心理咨詢室的咨詢輔導(dǎo)
心理咨詢工作在學(xué)校心理健康教育中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。心理咨詢老師可以采取晤談、電話、信函、網(wǎng)絡(luò)等方式來幫助來訪者認(rèn)清自己的問題所在，提高其應(yīng)付挫折和各種不幸事件的能力，使之能夠自強(qiáng)自立，自己面對(duì)和處理人生中的各種問題，從而使來訪者產(chǎn)生某種轉(zhuǎn)變，促使其健康的成長(zhǎng)。
(2)非專業(yè)途徑
①學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
各門學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)生的大部分時(shí)間是在各科教學(xué)中度過的。所以，各科教師必須承擔(dān)起心理健康教育的責(zé)任。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，深挖教材中的心理健康教育因素，并采用不同的方式，結(jié)合自身的學(xué)科教學(xué)任務(wù)來融匯和體現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)意圖，形成全體教師都關(guān)心實(shí)施心理健康教育的新格局。
?、趯W(xué)?；顒?dòng)貫穿心理健康教育
學(xué)生的心理健康可以在學(xué)校的課外、黨團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何做人，同時(shí)還可以幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)、生活、作業(yè)、人際關(guān)系等方面遇到的心理困惑和矛盾。從而提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。
③充分利用校園隱性教育資源，營(yíng)造心理健康教育的氛圍
校園隱性資源主要包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境，它們對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感、意志、行為、習(xí)慣等起著潛移默化的作用。因此，充分利用校園隱性資源，將無聲的教育與有聲的教育有機(jī)結(jié)合起來。諸如學(xué)校的文化墻、宣傳欄、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館等設(shè)施都應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的心理健康教育氛圍，以此潛移默化地提高學(xué)生的心理健康教育意識(shí)。
3.加強(qiáng)四個(gè)方面的配合
(1)師生配合：師生關(guān)系是學(xué)校最主要的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果及師生的身心健康,因此建立民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本要求，也是學(xué)校心理健康教育成功的關(guān)鍵。
(2)師師配合：心理健康教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，必須依靠全體教師的通力合作，單靠專職心理教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)是很難完成任務(wù)的。專職心理教師與班主任、各任課教師應(yīng)定時(shí)研討交流學(xué)生心理健康教育狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析解決問題的方案與對(duì)策，提高從事心理健康教育的素質(zhì)。
(3)家校配合：家庭是學(xué)生主要的成長(zhǎng)環(huán)境，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵。因此，學(xué)校的心理素質(zhì)教育應(yīng)該延伸到家庭中去，提高家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)，積極向家長(zhǎng)宣傳普及心理健康教育知識(shí)，了解學(xué)生在家庭中的心理表現(xiàn)，通過學(xué)校與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和配合，雙方達(dá)成共識(shí)，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
(4)社校配合：隨著教育和信息傳媒手段的不斷改革，學(xué)生每天都在接受來自不同渠道的各種信息。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活作好心理準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到社會(huì)中去鍛煉自己，從而使學(xué)生明辨是非，接受磨礪教育和挫折教育，增強(qiáng)和提高對(duì)不良思想、行為的抵抗能力，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，健全人格。
四、“立體交叉型”心理健康教育模式的保障體系
要切實(shí)發(fā)揮“立體交叉型”大學(xué)生心理健康教育模式的作用，就必須積極構(gòu)建保障體系。高校要采取切實(shí)有效的措施，認(rèn)真做到“六個(gè)落實(shí)”，即：領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任落實(shí)、機(jī)構(gòu)設(shè)置落實(shí)、隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)、制度建設(shè)落實(shí)、工作場(chǎng)地落實(shí)、經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)。即高校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定大學(xué)生心理健康教育實(shí)施細(xì)則，明確職能部門具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織全校心理健康教育的教學(xué)、科研以及輔導(dǎo)、咨詢、干預(yù)等工作。建立健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，理順心理健康教育機(jī)構(gòu)的工作機(jī)制，為大學(xué)生心理健康教育提供有力的組織保障。要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)，配備足夠的心理教育專職教師，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍;要定期組織從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們對(duì)大學(xué)生心理問題的鑒別能力、心理危機(jī)干預(yù)能力及心理健康知識(shí)素養(yǎng)。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)，為大學(xué)生心理健康教育工作的開展提供辦公室、心理咨詢室、心理治療室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、資料室、檔案室等必備的工作場(chǎng)和活動(dòng)場(chǎng)地。
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