農(nóng)村留守兒童心理健康論文

農(nóng)村留守兒童心理健康論文

　　留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。近年來發(fā)生的一系列不好的“留守兒童”的事件，讓人們對留守兒童問題心理的剖析深入，使得一部分留守兒童的成長壓力增大。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：農(nóng)村留守兒童心理健康相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　農(nóng)村留守兒童的心理健康全文如下：

　　一、留守兒童心理健康問題產(chǎn)生原因

　　留守兒童在社會環(huán)境、教育、家庭等方面存在缺失，其成因分析如下:

　　1.家庭原因

　　由于父母長期外出打工造成兒童心理發(fā)生很大變化。留守兒童無法同父母進(jìn)行交流和思想交換，得不到父母的安慰和鼓勵，形成無助、自卑、怨恨、暴躁等情緒。家庭教育作為兒童最早的啟蒙教育，影響一個人的一生。良好的家庭有利于培養(yǎng)健康的一代，父母作為第一任教師，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。但留守兒童缺乏這種家庭教育，由于監(jiān)護(hù)人教育水平、精力、體力等限制，不能對留守兒童實行家庭教育，造成孩子行為發(fā)生偏差。

　　2.學(xué)校原因

　　學(xué)校對留守兒童的重視不夠，甚至有些學(xué)校根本沒有留意到留守兒童的這種心理需求。學(xué)校對留守兒童關(guān)注力度不夠，表現(xiàn)在辦學(xué)條件的制約，由于學(xué)校的師資力量、硬件設(shè)備不齊全，造成教育方法缺乏針對性。有些學(xué)校心有余而力不足，師資力量嚴(yán)重不足，教師短缺的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)過程中耗盡教師精力，根本就沒有時間和精力關(guān)注留守兒童，影響教學(xué)質(zhì)量，造成留守兒童的心理問題。

　　3.政府原因

　　政府對留守兒童的關(guān)注力度不夠，并沒有提供可執(zhí)行的有效幫助。當(dāng)下對兒童提供有效發(fā)展的機構(gòu)數(shù)量不多，尤其在廣大農(nóng)村，更沒有社區(qū)為留守兒童提供幫助。除此之外，政府部門對游戲廳、舞廳、網(wǎng)吧的管理并不完善，有些企業(yè)為了商業(yè)利益，允許未成年人進(jìn)入公共場所，嚴(yán)重影響兒童的心理健康。

　　4.社會原因

　　留守兒童大部分生活在我國廣大農(nóng)村，農(nóng)村的治安狀況比較差，這部分兒童大都缺乏自我保護(hù)意識，而社會對違法打擊力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致傷害留守兒童的案件時有發(fā)生。

　　二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的應(yīng)對措施

　　1.家庭應(yīng)對措施

　　父母首先應(yīng)該具備責(zé)任意識，客觀認(rèn)識到家庭教育的重要性，恰當(dāng)選擇監(jiān)護(hù)人，同監(jiān)護(hù)人合理搭配，改善留守兒童心理狀態(tài)，強化溝通交流。首先，父母應(yīng)加強同孩子之間的交流，讓孩子充分體會到父母對他們的關(guān)愛。其次，采用多種溝通方式。父母可在使用電話的同時輔以書信的方式，強化同孩子之間的交流，孩子也能通過書信的方式，將無法用言語表達(dá)的情感表達(dá)出來。再次，強化同監(jiān)護(hù)人的溝通。父母應(yīng)該及時同孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，獲取孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理信息，進(jìn)而采取有效溝通，對孩子的問題進(jìn)行疏導(dǎo)解決。最后，溝通內(nèi)容應(yīng)寬泛。溝通過程中，不應(yīng)該僅僅注重孩子的生活、學(xué)習(xí)問題，也應(yīng)當(dāng)注重孩子的健康問題，涵蓋孩子的心理發(fā)展、變化等，注重孩子的健康發(fā)展。

　　2.學(xué)校應(yīng)對措施

　　學(xué)校應(yīng)建立健全留守兒童的心理檔案。學(xué)校應(yīng)讓家長充分認(rèn)識到心理教育的重要性，要求家長多參加學(xué)校舉辦的關(guān)于心理方面的活動，通過定期培訓(xùn)的方式，提高監(jiān)護(hù)人、家長的心理輔助能力，推廣家庭教育的方式方法。學(xué)校也應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)，提高教師對心理健康的了解，掌握兒童的心理特征，可通過心理機構(gòu)培訓(xùn)的方式，提高教師的技能，提高心理健康的效果。除此之外，還應(yīng)開設(shè)心理健康課程和心理咨詢室。

　　3.政府應(yīng)對措施

　　政府應(yīng)樹立責(zé)任意識，尤其是鄉(xiāng)、縣，應(yīng)對留守兒童多加關(guān)注。政府應(yīng)加大教育投入，加強學(xué)校建設(shè)，改善留守兒童生活條件和居住環(huán)境，充分發(fā)揮政府職能。由于農(nóng)民工子女不能享受城市孩子同等的教育，所以政府需要對體制進(jìn)行改革，同時對法律、法規(guī)進(jìn)行完善，改變留守兒童的現(xiàn)狀，讓進(jìn)城務(wù)工人員的孩子享受同城市孩子相同的教育。政府應(yīng)加強對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，加強對基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校資金的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，解決留守兒童出現(xiàn)的問題。

　　4.社會應(yīng)對措施

　　應(yīng)加強對游戲廳、網(wǎng)吧等公共場所的監(jiān)管，加強農(nóng)村治安，加大對違法犯罪的打擊，建立健全一個良好的成長環(huán)境。對于大眾傳媒來說，應(yīng)引導(dǎo)社會關(guān)注留守兒童問題，集合社會力量，鼓勵愛心活動，關(guān)注留守兒童。進(jìn)而幫助留守兒童自強、自信、自立，徹底解決留守兒童心理問題。

　　三、小結(jié)

　　農(nóng)村留守兒童的心理偏差不僅影響孩子的一生，對社會的發(fā)展也有重大影響，由此，必須重視農(nóng)村留守兒童心理健康問題，深入剖析形成的原因，從家庭、學(xué)校、社會、政府四個層面出發(fā)，緩解這一現(xiàn)狀。