普通心理學課程教學探索論文
普通心理學課程教學探索論文
普通心理學是師范院校師范專業(yè)學生的一門公共必修課，學好它對于將來的教育實踐具有重要的意義。下面是學習啦小編給大家推薦的普通心理學課程教學探索論文，希望大家喜歡!
普通心理學課程教學探索論文篇一
《普通心理學課程的教學探索》
【摘要】普通心理學教學應堅持明確的教學目標、理論與實際和教學互動等原則，注重基本概念、基本理論的傳授，堅持教學過程的教學互動，在講授中采用“分析、案例、互動”相結合，體驗、討論、教師導相結合，課堂學習與課后學習相結合的教學模式，加強課程資源和考核體系的構建。
【關鍵詞】普通心理學;課程教學;教學模式;教學原則
普通心理學是心理專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是教育學科的理論基礎。該學科是研究心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學科，是心理學最基本、最重要的基礎研究。學好這門課有助于學習心理學的后續(xù)課程，有助于學習其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。
《普通心理學》課程的教學內容基本知識、抽象內容比較多，對于“教”和“學”來說，都有一定的難度，特別是“學”，相對說來難度更大。因此恰當?shù)耐ㄟ^教學模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進學生掌握心理學的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學的基本研究方法、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
一、普通心理學課程教學過程堅持的原則
1、明確普通心理學的教學目標
普通心理學的教學目標是要向學生傳授心理學的“一般”知識和“基礎”知識，使學生了解心理學的知識、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢。該學科的學習，應達到三方面目標：
(1)認知性方面。通過學習普通心理學課程，使學生能了解每一章的心理學知識脈絡，認識掌握基本概念、規(guī)律、原理等;識記理解普通心理學重點、難點內容;學會運用普通心理學的理論、方法解釋現(xiàn)象;
(2)技能性學習方面。掌握普通心理學的基本知識，初步具備運用普通心理學的原理分析、解決實際問題的能力;學會將普通心理學理論運用到實際，提高學習管理心理學的能力;
(3)情感態(tài)度與價值觀方面。情感不僅指學習興趣、責任，更重要的是樂觀生活態(tài)度、求實科學態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價值觀強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一。
2、堅持理論與實際的原則
對教學內容的教學，堅持理論與實際結合，以促進理解與應用。運用學生實際學習、生活中案例與理論知識的結合;理論與實際結合也包含講練結合思想。理論與實際包括學生整理筆記、做習題、做小論文等。做好學生的體驗活動。
3、教學注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則
普通心理學處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實驗、基本原理的傳授的原則，有利于學習心理學其他分支課程，有利于學習的正遷移。
4、堅持教學過程的教學互動，發(fā)揮雙主體的作用
發(fā)揮教師與學生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過分突出以學生為中心。教師是教的主體，學生是學的主體。為此教師要系統(tǒng)、準確、有深度地掌握好教學內容，學生要在學習中以積極的態(tài)度投入才能做好學習過程的主體。
5、注重學生學習能力的培養(yǎng)，運用心理規(guī)律進行教學的原則
知識是無限的，教學中注意培養(yǎng)學生的掌握知識的方法。授人以魚，不如授人以漁。運用思維、記憶、強化規(guī)律、學習理論等促進教學。
6、重視學科發(fā)展前沿的介紹
心理學呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，各個學科都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如情緒對認知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會心理學理論與技術的進展等。
二、普通心理學課程教學模式與教學方法
為提高教學效果，增強教學質量，普通心理學課程，應根據(jù)課程的特點和學生實際情況，講授內容的不同進行教學。
1、在講授中“分析、案例、互動”相結合教學模式與方法
普通心理學課程的重點是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內容;使學生對心理學概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學的基本原則是直觀性，所以運用案例幫助學生理解。心理學基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實際。通過互動了解學生的理解。
2、體驗、討論、教師導向結合的教學模式
創(chuàng)設問題情境叫學生進行討論，對某種理論或某些有普遍性的問題組織專題研討、寫課程小論文，既可以發(fā)揮學生主動性，也可以使學生加深了對心理學概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學生的思維能力和良好的心理品質。教師的職能是針對學生的理解情況進行導向。
3、課堂學習與課后學習相結合的教學模式
指導學生閱讀課外書，擴大學生的視野，既補充了課堂教學的內容，也為學生學習知識奠定了必要的知識基礎，加深了學生對課本內容的理解，同時也為學生進行研究性學習提供了的機會。另外，每章講授結束之后，適當安排作業(yè)與練習，鞏固學習效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報告，評價報告等。
三、課程資源的建設
1、精選教學基本內容
彭聃齡主編《普通心理學》北京師范大學出版社、葉奕乾等主編《普通心理學》華東師范大學出版社、張春興主編《現(xiàn)代心理學》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學》北京大學出版社出版、黃希庭著《心理學導論》人民教育出版社、張述祖著《基礎心理學》教育科學出版社、(美)格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學與生活》人民郵電出版社。這幾本書比較經典。教師在仔細閱讀基礎上，形成一個有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實用性又有學術性教學內容。
2、增加大量的研究資料與圖畫資料
為學生的學習增加有趣的與形象性材料。
3、關注新成果
增加反映學科新成果的內容。
四、課程考核體系構建
科學的考核方法既能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。考試內容應注重考評學生基本知識與應用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評學生基本知識的掌握情況，又要考評學生應用所學知識分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應用知識能力的考評。
1、采取多種考試方法。如開卷、小論文、閉卷等多種多樣的考試方法。
2、將考勤、課堂提問、期中考試、期末考試結合起來的方法。
點擊下頁還有更多>>>普通心理學課程教學探索論文