大學(xué)生弱勢群體的心理健康論文(2)
大學(xué)生弱勢群體的心理健康論文篇二
《高校弱勢群體家庭體育大學(xué)生心理健康調(diào)查研究》
摘要:“以人為本,構(gòu)建和諧社會(huì)”體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望,弱勢群體雖然在人群中占的比重較小,但已成為中國進(jìn)入小康社會(huì)的瓶頸?弱勢群體是全黨和全國人民的扶助對(duì)象,讓他們感受到陽光的溫暖,是我們每一個(gè)有能力的人義不容辭的責(zé)任?本文從新鄉(xiāng)市三所高校:河南師范大學(xué)?新鄉(xiāng)學(xué)院?河南科技學(xué)院等隨機(jī)抽取了體育專業(yè)的弱勢群體家庭的全日制學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)他們的心理健康狀況進(jìn)行分析?研究?
關(guān)鍵詞:弱勢群體,家庭,體育大學(xué)生,心理健康
中圖分類號(hào):C912.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2007)-12-0044-02
改革開放以來,隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國在分配政策上堅(jiān)持效率優(yōu)先?兼顧公平的原則,打破平均主義,打破鐵飯碗,鼓勵(lì)一部分地區(qū)和一部分人先富起來,個(gè)人收入差距逐漸拉開,社會(huì)上逐漸出現(xiàn)了個(gè)人收入懸殊的不同階層?來自弱勢群體家庭的體育教育專業(yè)學(xué)生心理狀況如何呢?他們是不是和其他弱勢群體子女的心理有共同特征呢?進(jìn)行這方面的工作是很有意義的?
1.關(guān)注社會(huì)弱勢群體及其子女的必要性和重要性
處于大學(xué)階段的青年,精力充沛,思維敏捷,記憶力強(qiáng),情感豐富,充滿理想與幻想,是我們國家未來的希望,弱勢群體家庭學(xué)生同樣是未來建設(shè)社會(huì)主義的接班人,應(yīng)該享有和其他青年一樣的權(quán)力,應(yīng)該和其他青年一樣健康地成長?然而,弱勢群體家庭學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀?據(jù)資料顯示,弱勢群體家庭學(xué)生具有如下的共同心理特征:焦慮?自卑?孤僻?膽怯?自我封閉等?因此,對(duì)來自弱勢群體家庭的體育教育專業(yè)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查分析,無疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?
2.現(xiàn)狀分析
體育教育專業(yè)的學(xué)生普遍都活潑好動(dòng),相互交友,結(jié)伴學(xué)習(xí)?玩耍?在學(xué)習(xí)的過程中,體育專業(yè)需要學(xué)生間的互相配合,互相幫助,有些項(xiàng)目還需要極大的熱情,尤其是籃球?足球?排球等?常年的學(xué)習(xí)體育技術(shù)與訓(xùn)練改變了學(xué)生的性格,讓他們勇敢地面對(duì)生活,直面人生?在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),體育學(xué)院弱勢群體家庭的學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)壓力,但他們對(duì)考試不再象小學(xué)生和初中?高中生那樣普遍感到恐懼和害怕,出現(xiàn)這樣的情況可能與體育專業(yè)學(xué)業(yè)難度相對(duì)不是很大有關(guān),但也不能完全說明他們心理素質(zhì)和心理承受能力比較好?有些弱勢群體子女往往對(duì)人很冷淡,個(gè)別人在行為上常表現(xiàn)為辦事獨(dú)來獨(dú)往,即便是與教師交往也顯得生疏,對(duì)教師的關(guān)懷不易接受,甚至抱懷疑態(tài)度?
調(diào)查結(jié)果表明,體育學(xué)院的同學(xué)有相當(dāng)一部分不愿主動(dòng)地邀請(qǐng)同學(xué)到自己家里玩,天真活潑的天性被自卑取代,自己家庭和別人家庭的巨大差別阻隔了與人交往的渠道,貧富的巨大差距使他們回家后很少邀請(qǐng)同學(xué)一起玩耍,這似乎和他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)有些矛盾?體育學(xué)院弱勢群體家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀,相當(dāng)多的學(xué)生明確表示“自己有過逃學(xué)?逃課的行為發(fā)生”,“上課玩手機(jī)?發(fā)短信”,有的認(rèn)為“讀書沒有意思”,“不想吃苦,害怕艱苦的體育訓(xùn)練”,厭學(xué)的心理狀態(tài)使部分同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,缺乏上進(jìn)心,對(duì)自己的前途感到渺茫,更有甚者影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或與教師作對(duì)?有些學(xué)生看到班上一些學(xué)習(xí)好?家庭條件又好的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,不是向他們學(xué)習(xí),而是自暴自棄,對(duì)未來的期望值很低?當(dāng)問到為什么不報(bào)考研究生時(shí),許多同學(xué)這樣寫道:“學(xué)費(fèi)太高,負(fù)擔(dān)不起”,“考上研究生也不知道能不能找到好工作”,“時(shí)間太長,還要掙錢養(yǎng)家”?造成他們性格孤僻的原因是多方面的,而經(jīng)濟(jì)條件差,缺少與他人交往的機(jī)會(huì)是很重要的原因?弱勢群體家庭的青年人,由于自卑心理,害怕別人嘲笑,很多事情誰也不告訴?體育學(xué)院弱勢群體家庭學(xué)生把內(nèi)心想法告訴老師的人最少,絕大部分人有了心事還是選擇告訴自己的好朋友,值得注意的是,有高達(dá)17.28%的同學(xué)選擇了“誰也不告訴”?在學(xué)校及日常生活中,同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí),選擇責(zé)罵和還擊的學(xué)生的比例也是比較高的?
3.共同心理特征
經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),體育學(xué)院弱勢群體家庭學(xué)生身上存在一些共同的心理特征:
2.1體育學(xué)院弱勢群體家庭學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小?
體育教育專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性,在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下,在就業(yè)難度越來越大的情況下,在考研壓力越來越大的情況下,多數(shù)學(xué)生在面臨考試時(shí)還是處于較為適應(yīng)的狀態(tài),和初中?高中的學(xué)生心態(tài)有著明顯的不同?
3.2部分弱勢群體家庭的同學(xué)存在冷漠?孤僻?自卑心理?
他們?cè)谶@方面存在明顯的矛盾心理,具體表現(xiàn)為雖然在學(xué)校和同學(xué)在一起時(shí)有快樂感,但很少主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)到家里作客,看到同學(xué)高消費(fèi)時(shí),還是感到心理失衡,在回家后家庭和別人的家庭出現(xiàn)巨大差別時(shí),自慚形穢,覺得抬不起頭,處處不如別人?
3.3有一部分弱勢群體家庭的學(xué)生存在膽怯?羞怯的性格特點(diǎn),封閉自己?
要改變?nèi)鮿萑后w的生存狀況,需要國家和社會(huì)力量給予幫助或支持,也就是說,他們是一些需要他人幫助?支持?甚至是救助的群體?外力的幫助和支持是改善?改變他們的狀況的主要力量?當(dāng)然,現(xiàn)代意義的社會(huì)支持不是一種被動(dòng)的幫助或施予;它強(qiáng)調(diào)借助外力的支持,同時(shí)以通過與弱勢群體成員自身的力量的結(jié)合,提升社會(huì)弱者的能力,增加他們社會(huì)參與的機(jī)會(huì),從而達(dá)到改變他們?nèi)鮿萏幘车哪康?這便是現(xiàn)代社會(huì)工作所強(qiáng)調(diào)的“助人自助”的理念的具體體現(xiàn)?
4對(duì)策及建議
4.1沒有愛就沒有教育,這是教育的基礎(chǔ),也是教育的出發(fā)點(diǎn)?能得到老師的關(guān)愛,是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求?弱勢群體家庭學(xué)生在這方面的要求更為強(qiáng)烈,這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僦車巳旱年P(guān)愛,他們迫切需要用師愛來彌補(bǔ)親情的缺損?因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中必須用真摯的愛對(duì)待他們,作為教師對(duì)待學(xué)生要親切?和藹,讓學(xué)生有安全感和信賴感,爭取做他們的朋友?
4.2教育是雙邊活動(dòng)的過程,心理教育更不例外?在弱勢群體家庭學(xué)生的心理教育過程提出個(gè)體原則是基于教育活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性發(fā)揮對(duì)教育效果的積極作用而言,也是要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中必須以適應(yīng)學(xué)生為前提,沒有他們的主體選擇,沒有他們內(nèi)在的對(duì)教育內(nèi)容和方式的積極性,就談不上教育活動(dòng),更變不上教育效果?大學(xué)時(shí)期的大學(xué)生,其內(nèi)心世界的自我評(píng)價(jià)的意識(shí)迅速增強(qiáng),獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈,這種現(xiàn)象本身是一種進(jìn)步,應(yīng)給予肯定?因此,教師在對(duì)他們進(jìn)行心理教育的過程中必須善于引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自我,從內(nèi)心深處知曉自己的優(yōu)?缺點(diǎn),長?短處,從而有效地?fù)P長避短?
4.3要充分改變?nèi)鮿萑后w家庭學(xué)生孤僻?壓抑?自我封閉等不良心理狀態(tài),教師還應(yīng)當(dāng)注意營造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境,要想法讓他們與同學(xué)們交朋友?做知己,讓他們感受到集體的關(guān)愛,同學(xué)的友情?如建立互助小組,開展一幫一等,可以使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng),融入到大集體中來;其次,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境,對(duì)有一定組織能力的弱勢群體家庭學(xué)生,可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們,培養(yǎng)他們的責(zé)任感;對(duì)能力弱的學(xué)生,也可以有意識(shí)地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事,以增強(qiáng)他們與同學(xué)之間的親和感?
參考文獻(xiàn):
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