大學生心理健康問題的成因及對策論文

大學生心理健康問題的成因及對策論文

　　當代大學生的心理健康問題日益受到關(guān)注和重視。目前,許多大學生都存在不同程度的心理問題,且有逐年上升的趨勢。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生心理健康問題的成因及對策論文，希望大家喜歡!

　　大學生心理健康問題的成因及對策論文篇一

　　《大學生心理健康問題的成因、現(xiàn)狀和對策》

　　摘要：大學生的心理健康問題日益受到社會各方面的重視。加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，增強其適應(yīng)社會的能力，是當前思想政治教育的一個首要問題。本文從分析大學生心理健康的成因入手，剖析了大學生心理健康問題的現(xiàn)狀，并有針對性地提出了若干建設(shè)性建議。

　　關(guān)鍵詞：大學生;心理健康;對策

　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)17-0177-03

　　心理健康是大學生成才的基礎(chǔ)，是接受思想政治教育和學習科學文化知識的前提，是大學期間正常學習、交往、生活、發(fā)展的保證。加強和改進大學生心理健康教育是推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

　　一、大學生心理健康問題的成因

　　當代大學生是在世界多極化和經(jīng)濟全球化背景下、在信息化和網(wǎng)絡(luò)時代、在我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制過程中、在社會發(fā)生廣泛而深刻變革的新時期出生和成長的。他們深受我國正在經(jīng)歷的“經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化”的影響，思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性顯著增強;他們要完成很多人生發(fā)展的重要課題，要去面對紛繁復雜、競爭日益激烈的社會，內(nèi)心存在諸多疑慮，致使他們的心理困擾增多、心理壓力加大、心理問題多發(fā)。影響或造成大學生心理健康問題的背景因素主要有以下方面：

　　1.嚴格的計劃生育政策造成的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)，造成部分大學生以自我為中心的群體性格

　　當代大學生主要是80后、90后群體，童年的朋友更多的時候不是同輩群體，而是自己的父母，他們是過早成人化的一代，是被催熟的一代。獨特的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)使得80后一出生就成為家庭的核心，這是他們形成“自我中心”人格的關(guān)鍵因素，而這種“自我中心”使得已經(jīng)長大成人的他們在面對愛情、婚姻時產(chǎn)生巨大的代內(nèi)沖突。

　　2.家庭和學校教育的缺失

　　當代中國大學生的成長進步在中國經(jīng)濟高速發(fā)展的歷史進程中。由于家長對他們的過高期待，過分保護，使其對家長的依賴性強，導致他們認知和情感發(fā)育不正常。另外，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學校和家長在教育學生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽略了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。

　　3.大學生未接受系統(tǒng)的心理健康教育，心理健康知識匱乏

　　當前對大學生進行心理健康教育的狀況并不樂觀，很多學校都只是流于形式，心理健康知識匱乏導致學生心理調(diào)適能力不足，進而使學生維護心理健康的意識不足，埋下了誘發(fā)心理問題的隱患。

　　4.高等教育的改革拓展了大學生的素質(zhì)

　　當前，中國高等教育正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教育由常規(guī)教育向三創(chuàng)教育的轉(zhuǎn)變。

　　二、當代大學生心理健康問題的現(xiàn)狀

　　1.心理健康與否的判斷

　　心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持。心理是否健康一般采用量表測量，其標準是隨著時代變遷和文化背景變化而變化的。根據(jù)我國大學生的實際情況，其心理健康的標準大致可概括為：智力正常，自我評價得當，情緒調(diào)控能力強，社會適應(yīng)良好，人格完整，人際關(guān)系和諧，學習動機明確。

　　2.大學生心理健康問題

　　大學生的心理正值一個發(fā)展時期，是從青少年不成熟的人格狀態(tài)向成熟狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過程，也是各種矛盾的思想觀念發(fā)生碰撞、沖突的時期，還要面臨復雜的角色轉(zhuǎn)換問題。因而，大學時期正是各類心理問題的高發(fā)階段。筆者了解到，當代大學生普遍存在的心理健康問題主要包括學業(yè)、人際關(guān)系處理、戀愛問題、性健康、性格和情緒調(diào)節(jié)以及特殊群體心理健康問題，涉及面較廣，深入到學生學習和生活的各個角落。

　　3.學業(yè)問題

　　具體表現(xiàn)為學習目的不明確、兩極分化現(xiàn)象較嚴重和學習動機功利化;人際關(guān)系問題主要表現(xiàn)為很多大學生不能很好地與人和諧相處;戀愛問題則主要體現(xiàn)為情感的迷茫、不正確的戀愛觀以及如何應(yīng)對失戀;性健康問題主要表現(xiàn)在學生不能正確認識自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生了墮落感、恥辱感與性罪惡感，把性與不潔聯(lián)系起來并由此產(chǎn)生的心理壓力;性格和情緒調(diào)節(jié)問題具體表現(xiàn)在抑郁和情緒失衡。

　　4.特殊群體的心理健康問題

　　(1)網(wǎng)絡(luò)群體。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍給一部分大學生帶來了困擾。

　　(2)貧困大學生。貧困生出現(xiàn)心理問題的比例高于非貧困生，人際關(guān)系敏感、自卑和心理負擔過重的現(xiàn)象在貧困生中較為普遍。

　　三、切實加強和改善大學生心理健康教育的對策

　　1.健全制度，推動心理健康教育工作有效運行

　　高校應(yīng)把心理健康教育納入學生工作管理體系統(tǒng)籌安排，健全大學生心理健康教育制度。例如，成立學生心理健康教育工作領(lǐng)導小組和學生心理健康教育專家組，在各學生班級配備心理委員，積極扶持學校和各院系的學生心理健康社團組織，建立健全心理健康教育工作決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)并各司其責、有效運轉(zhuǎn)的工作機制，形成學校、院系與班級相銜接的三級工作網(wǎng)絡(luò)，并把院系心理健康教育工作的成效作為學?？己嗽合祵W生工作成效的重要內(nèi)容，等等。以武漢大學為例，為了加強心理危機干預工作，學校在全國高校率先出臺了《學生心理危機干預辦法》，建立了以教育為基礎(chǔ)、以預警為重點、以干預促轉(zhuǎn)化、以跟蹤固療效的學生心理危機干預機制。學校還形成了心理健康教育的經(jīng)費保障制度。

　　2.整合資源，凝聚心理健康教育工作合力

　　高校應(yīng)充分利用學科優(yōu)勢和有利條件，積極整合優(yōu)勢資源，為學生心理健康教育工作提供學術(shù)指導、智力支撐和技術(shù)支持，實現(xiàn)心理健康教育工作協(xié)力聯(lián)動。一方面，將既有深厚的理論知識、又有豐富的實踐經(jīng)驗的專家、學者組織起來，組成具有不同學術(shù)背景、不同研究方向、專業(yè)互補、結(jié)構(gòu)合理的學生心理健康教育工作專家隊伍，為心理健康教育工作提供顧問指導、案例督導、課堂教學、專題講座、培訓骨干、心理咨詢、組織活動等多方面的指導和幫助;另一方面，大學生心理健康教育中心與相關(guān)機構(gòu)如醫(yī)院精神衛(wèi)生中心、心理咨詢師培訓中心等密切協(xié)作，在心理評估、咨詢轉(zhuǎn)介、危機干預、疾病治療等方面提供支持和便利條件，從而保證學生心理健康教育順利開展、工作便利。

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