幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文范文(2)
幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文范文
幼兒心理學(xué)畢業(yè)論文范文篇二
《職教幼兒心理學(xué)教育管理的改革》
摘 要：幼兒心理學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，任課教師必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，通過不懈的探索與實踐，切實提高教學(xué)效果。必須從教師的專業(yè)性和職業(yè)性的角度審視其課程價值和目標定位，要從知識傳授為主轉(zhuǎn)變到把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和教師職業(yè)能力放在首位，不斷提升幼師生的職業(yè)素質(zhì)，凸顯其課程價值的師范性和專業(yè)性。本文主要論述了職教幼兒心理學(xué)教育管理改革，結(jié)合幼教的教學(xué)經(jīng)驗，具體從三個方面來進行論述，對于職教幼兒心理學(xué)教育管理的改革具有重要作用。
關(guān)鍵詞：職教 幼兒 心理學(xué) 教育管理
一、改革幼兒心理課程
在幼兒心理學(xué)教育課程的教學(xué)過程中，我們將所使用教材劃分為四個模塊，講授幼兒心理學(xué)一般問題模塊時添加心理健康的標準、評定及測定，中職生幼兒心理健康現(xiàn)狀等知識;講授幼兒的認知和言語發(fā)展模塊時添加相關(guān)心理訓(xùn)練的知識，例如在學(xué)習(xí)“幼兒的記憶”內(nèi)容時，除了聯(lián)系實際讓學(xué)生掌握教材中的知識點外，還安排出一定的時間，對學(xué)生進行智力訓(xùn)練。如：“聯(lián)想記憶法”、“諧音記憶法”等提高記憶效果的方法訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會了如何提高自己記憶能力的方法;講授幼兒的情緒、個性與社會性發(fā)展模塊時，添加情感教育和個性培養(yǎng)知識介紹。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是女生，正處于青春初期，情感強烈，富有熱情和激情，容易走極端，同時其心理具有閉鎖性，一旦產(chǎn)生消極情感，自己不會排除，影響學(xué)習(xí)和生活。因此在講解“幼兒情感的發(fā)展”這一章的教學(xué)過程中，除了改進教學(xué)，創(chuàng)造情境培養(yǎng)學(xué)生的積極情感外，還特別重視讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的消極情感，教給學(xué)生克服不良情緒的方法。并結(jié)合實際添加了中職生戀愛心理輔導(dǎo)，教會學(xué)生分清愛情和友情，樹立正確的人生觀、價值觀;在講授幼兒在活動中的心理模塊時，添加角色扮演的心理小游戲，讓學(xué)生通過游戲體驗個體在不同游戲中的不同心理，學(xué)會換位思考。此外還要適當添加幼兒心理衛(wèi)生保健的相關(guān)知識。
二、運用多種方法豐富幼兒心理學(xué)課程內(nèi)容
在幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣和拓寬知識面。諸如利用多媒體教學(xué)手段播放幼兒園教學(xué)視頻、優(yōu)秀心理學(xué)講座、音樂、動畫等，讓學(xué)生在放松的同時又學(xué)習(xí)了心理健康的相關(guān)知識。二是組織學(xué)生進行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生對心理健康的認識和班級凝聚力，同時也更能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是采用課前班級演講(心理故事、勵志故事等)、幼兒心理學(xué)知識競賽、運用幼兒心理學(xué)知識進行案例分析等方法讓學(xué)生更扎實地掌握知識點并能學(xué)以致用，不斷豐富和完善自我。通過以上做法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的興趣，也增強了學(xué)生的自我心理健康意識，使學(xué)生了解和初步掌握了有關(guān)幼兒心理保健的相關(guān)知識，為今后要從事的學(xué)前教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
案例研究法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，可用圖片、照片、錄像和文字等多種形式呈現(xiàn)案例，或?qū)W生觀察和收集的幼兒心理活動的案例，組織學(xué)生進行分析、討論、交流。需要注意的是：1.一個案例應(yīng)該是一個實際情景的描述，在這個情景中能包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。2.在案例的展示過程中，教師應(yīng)注意把學(xué)生對案例的每一個環(huán)節(jié)的反應(yīng)結(jié)合起來，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生無疑處有疑，“讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動，進行認知活動方面的探索”。
3.要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性地提出各種評價方案和培養(yǎng)策略，不斷深化學(xué)生對相關(guān)知識的認識。
角色扮演教學(xué)法是一種對角色進行模仿與觀察的學(xué)習(xí)方法。由于模擬情景的形象性、真實性，能夠讓學(xué)生體驗到職業(yè)生活，在角色扮演中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。角色扮演法以其形象生動、身臨其境的特點頗能吸引學(xué)生，而且“觀眾們”可以各抒己見，指出表演者的動作、表情或語氣、語調(diào)的不足之處，修正各角色。如《幼兒人際關(guān)系》一章，“如何處理幼兒間的爭吵和控告”，教師課前組織學(xué)生設(shè)計出幾種幼兒爭吵和控告的情景，并請學(xué)生事先排練好，課堂上再請另外學(xué)生做“老師”，現(xiàn)場處理幼兒間的爭吵與控告，“老師”處理完畢后再由下面的同學(xué)作講評。幼兒園真實場景的再現(xiàn)，給學(xué)生一個體驗和實踐的空間，促使學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”。如學(xué)生提出一位“教師”的提問有問題，“看了這幅畫你有什么感受”，“感受”一詞對于幼兒來說很抽象，應(yīng)該換成“這幅畫上有什么?他們在干什么?你是怎么想的?”這樣具體的問才符合幼兒的心理特點。在“任務(wù)中行動、實踐中體驗、問題中思考、交流中提升”，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻
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