高校貧困生心理健康論文4000字

高校貧困生心理健康論文4000字

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生中貧困生的比例不斷擴(kuò)大。在貧困生群體中，因經(jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)的思想狀況及心理健康問(wèn)題并沒(méi)有得到有效改善。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高校貧困生心理健康論文4000字，希望大家喜歡!

　　高校貧困生心理健康論文4000字篇一

　　《淺析高校貧困生心理健康問(wèn)題》

　　摘要：貧困生心理健康問(wèn)題是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，本文淺析了高校貧困生的心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因，并從多個(gè)視角提出了解決問(wèn)題的方法，為高校貧困生心理健康和學(xué)生工作的順利開(kāi)展提出積極的建議，為構(gòu)建和諧校園出謀劃策。

　　關(guān)鍵詞：高校;貧困生;心理健康;現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因;對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)38-0258-03

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生中貧困生的比例不斷擴(kuò)大。在貧困生群體中，因經(jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)的思想狀況及心理健康問(wèn)題并沒(méi)有得到有效改善。高度重視貧困生的精神世界和心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)和生活的勇氣，是高校思想政治工作不容忽視的課題，也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的發(fā)展要求。

　　一、高校貧困生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

　　從整體上講，貧困生具有一些優(yōu)于其他學(xué)生的品質(zhì)，表現(xiàn)為節(jié)制、認(rèn)真、細(xì)心、盡職盡責(zé)、審慎等。但從個(gè)體上講，貧困生的心理確實(shí)存在一些問(wèn)題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校貧困生的心理問(wèn)題檢出率達(dá)31%，他們的心理健康水平明顯低于全國(guó)成年人水平，作為高校的一個(gè)特殊群體，他們?cè)谇髮W(xué)的道路上承受著經(jīng)濟(jì)、生活、就業(yè)的巨大壓力，這些壓力導(dǎo)致他們出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。

　　1.嚴(yán)重的自卑心。貧困生心理健康問(wèn)題最突出的表現(xiàn)就是存在嚴(yán)重的自卑心理。許多貧困生受此心理影響，在學(xué)習(xí)生活中極度不自信，認(rèn)為自己低人一等，在與人交往、參加活動(dòng)時(shí)，都表現(xiàn)的極為不自信，不愿意拋頭露面，甚至躲躲藏藏。

　　2.自尊心強(qiáng)烈。有相當(dāng)一部分高校貧困生性格內(nèi)向，沉默寡言，敏感多疑，他們?cè)诓蛔孕诺耐瑫r(shí)又迫切希望能受同學(xué)的尊重，享受同等待遇。這使他們尤其注重別人對(duì)自己的看法，他人的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能被視為輕蔑和挑釁行為，給他們的心理帶來(lái)創(chuàng)傷的同時(shí)也加劇了緊張的人際關(guān)系。

　　3.心理壓力大。受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多貧困生無(wú)法全身心地投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，考慮到學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的來(lái)源問(wèn)題，他們會(huì)在學(xué)習(xí)之余通過(guò)做兼職或勤工儉學(xué)賺取一部分生活費(fèi)。這就使得貧困生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)比其他同學(xué)大很多，并使他們時(shí)常處于焦慮的狀態(tài)下，有的貧困生甚至出現(xiàn)心理抑郁，抑或在心理失衡的情況下走上極端，這種極端心理通常會(huì)體現(xiàn)在他們對(duì)生活現(xiàn)狀極端的不滿和消極抱怨，甚至自我沉淪。

　　4.缺乏積極的人生態(tài)度。有相當(dāng)一部分高校貧困生缺乏積極的人生態(tài)度。面對(duì)生活，他們?nèi)狈?zhàn)勝生活困難的勇氣和積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，缺乏人生理想和生活目標(biāo)。部分貧困生思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)生活過(guò)于依賴外界幫助，消極倦怠，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致荒廢了學(xué)業(yè)。

　　二、高校貧困生心理健康問(wèn)題原因分析

　　貧困生心理健康受到多方面因素的影響，既有社會(huì)、學(xué)校和家庭等客觀環(huán)境的影響，也有貧困生個(gè)人的因素在其中，具體分析如下。

　　1.社會(huì)環(huán)境因素。首先，隨著社會(huì)貧富差距的不斷擴(kuò)大，學(xué)生之間生活條件的對(duì)比愈加明顯。同時(shí)“金錢至上”、功利主義和享樂(lè)主義觀念盛行，給貧困生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了很大的沖擊，造成了很大的心理壓力。其次，受不同學(xué)習(xí)階段教育體制的影響，社會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在不同階段有著不同的定義。中學(xué)階段評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，許多貧困生便因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異而受到重視。但進(jìn)入大學(xué)，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)令其失去了唯一的“優(yōu)勢(shì)”，巨大的心理落差使許多貧困生的自信心受到打擊，并萌生自卑心理，這些都給貧困生的心理帶來(lái)了沉重負(fù)擔(dān)。

　　2.學(xué)校環(huán)境因素。許多貧困生進(jìn)入大學(xué)后面臨著環(huán)境變化帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，自主的學(xué)習(xí)生活模式、多元化的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和貧富差距在校園中的反映都給他們帶來(lái)了很大的沖擊。許多貧困生無(wú)法適應(yīng)這種環(huán)境的變化和心理落差，變得消極自卑，而消極自卑更制約了他們?cè)趯W(xué)校的全面發(fā)展。如此反復(fù)，便形成了一種惡性循環(huán)，貧困生心理上的創(chuàng)傷加大。另外，貧困生承擔(dān)著比其他同學(xué)更大的學(xué)習(xí)和生活壓力，受成長(zhǎng)環(huán)境和條件的影響，許多貧困生的綜合素質(zhì)較弱。很多貧困生在課余時(shí)間尋求兼職或參加勤工助學(xué)活動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力很有限。與其他同學(xué)相比，許多貧困生在學(xué)業(yè)上壓力大，生活的疲憊感強(qiáng)。在生活中，隨著學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差距的不斷加大，生活消費(fèi)的各個(gè)方面都讓貧困生感覺(jué)到有一種落后和寒酸，繼而產(chǎn)生一種不如別人的心理，帶來(lái)較強(qiáng)的自卑感。

　　3.家庭環(huán)境因素。一方面，貧困生大多來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低保家庭，家庭經(jīng)濟(jì)上的困難使他們?cè)诔袚?dān)學(xué)習(xí)壓力之外，還要分擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)壓力。許多貧困生的生活儉樸，并通過(guò)兼職和勤工助學(xué)賺取生活費(fèi)。勤工助學(xué)的代價(jià)必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，常處于勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)所引發(fā)的種種矛盾中，巨大的心理壓力，可能導(dǎo)致人格的變化。另一方面，許多貧困生來(lái)自農(nóng)村，父母文化水平不高，親子之間溝通不暢，甚至極少交流。這樣的家庭無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)子女進(jìn)行心理疏通和引導(dǎo)，無(wú)法解決子女的心理問(wèn)題，滿足子女心理上的需求。高校貧困生作為家庭甚至家族的驕傲，通常會(huì)肩負(fù)著極大的期望，這樣的期望通常會(huì)變成極大的心理壓力。

　　4.個(gè)人內(nèi)在因素。受成長(zhǎng)環(huán)境的負(fù)面影響，許多貧困生各種價(jià)值觀發(fā)生偏轉(zhuǎn)，產(chǎn)生消極的處世態(tài)度。如待人待物極其冷淡;把別人的幫助等看成是對(duì)自己的憐憫與同情;或?qū)Ⅻc(diǎn)滴小事無(wú)限放大等。這些消極的處世態(tài)度最終會(huì)導(dǎo)致他們心理上的冷漠孤僻，讓貧困生對(duì)未來(lái)失去信心，陷入迷惘的精神世界中。

　　三、解決高校貧困生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

　　隨著高校貧困生心理健康問(wèn)題的日益突出，如何有效解決這一問(wèn)題也成為政府和學(xué)校工作的一個(gè)重要課題。解決貧困生心理健康問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要多方的共同努力，多管齊下，采取強(qiáng)有力的措施，扎實(shí)推進(jìn)高校貧困生心理健康工作。

　　1.政府和學(xué)校應(yīng)積極探索獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)新模式。目前我國(guó)政府和各高校在資助高校貧困生方面，已經(jīng)建成了以“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”等多項(xiàng)措施在內(nèi)的完善的助學(xué)體系，在一定程度上較好地解決了高校貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，為他們的成長(zhǎng)成才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。但目前的獎(jiǎng)助體系和模式在引導(dǎo)貧困生樹(shù)立感恩意識(shí)、培養(yǎng)健全人格和發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)精神等方面還有所欠缺，這不利于高校貧困生心理健康教育工作的開(kāi)展。政府和高校應(yīng)積極探索，不斷完善獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)新模式，如可采取將助學(xué)與義工服務(wù)相結(jié)合的助學(xué)模式，以學(xué)校相關(guān)單位、學(xué)生組織和社會(huì)志愿組織為載體，為獲得資助的貧困生提供義工服務(wù)崗位，規(guī)定必須完成的志愿服務(wù)項(xiàng)目或時(shí)限，實(shí)現(xiàn)由“給予式”助學(xué)模式到“開(kāi)發(fā)式”助學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓受到資助的貧困生在獲得經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，獲得精神上的歷練和情感上的升華。

　　2.學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)貧困生心理健康教育工作，不斷豐富校園文化活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育和咨詢工作，認(rèn)真做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作。通過(guò)多種形式，為貧困生提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在思想政治理論課中科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，使貧困生了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化心理健康意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和健全健康的人格特質(zhì)，增強(qiáng)防范心理問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展面向貧困生的豐富多彩的校園文體活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造積極、健康、和諧的校園氛圍，陶冶貧困生的情操，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)和交流中學(xué)會(huì)處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)有益的興趣愛(ài)好、開(kāi)闊視野、結(jié)交朋友，消除與同學(xué)的隔閡，將自己融入到集體當(dāng)中，充分感受人與人之間的真摯情感，從而有效地減少心理問(wèn)題，消除由經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的消極影響。

　　3.充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在貧困生心理健康工作中的重要作用。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的人，很容易了解那些心理有問(wèn)題的貧困生，也能得到學(xué)生內(nèi)心的接受，這些都為輔導(dǎo)員做好貧困生心理健康教育工作提供了有利條件。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行貧困生心理健康教育的動(dòng)員和培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍掌握心理健康教育的知識(shí)和技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員個(gè)人也要高度重視，在工作中注重加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想教育與引導(dǎo)，處理問(wèn)題時(shí)要有“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”。在工作中，應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用國(guó)家助學(xué)體系，解決學(xué)生的實(shí)際困難，拓寬勤工助學(xué)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極有序地參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度和健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

　　4.建立學(xué)生互助幫扶機(jī)制，重視學(xué)生在貧困生心理健康中的積極作用。貧困生雖是特殊群體，但也生活在特定的班集體中，和班集體的其他成員有著經(jīng)常性的交流和溝通，也最容易受到其他成員的影響。因此，發(fā)揮這些所謂其他成員，尤其是優(yōu)秀成員在解決貧困生心理健康問(wèn)題中的積極作用就顯得十分重要。通過(guò)推行學(xué)生互助幫扶機(jī)制，建立學(xué)生互助幫扶小組，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中“一對(duì)一”或“多對(duì)一”地對(duì)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫扶，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、社會(huì)實(shí)踐?？萍紕?chuàng)新等積極有益的活動(dòng)，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，漸進(jìn)式地打開(kāi)貧困生內(nèi)心的門(mén)窗，增強(qiáng)貧困生與他人交流的勇氣和信心，相信通過(guò)不懈的努力，貧困生最終會(huì)敞開(kāi)他們的心扉，走出心理陰影。

　　我們欣喜地看到，貧困生心理健康問(wèn)題正受到來(lái)自政府、社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越多的關(guān)注，各方也采取了積極有效的措施去解決貧困生的心理健康問(wèn)題。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，隨著黨和政府對(duì)貧困生心理健康問(wèn)題的日益關(guān)注，貧困生的心理問(wèn)題一定會(huì)得到有效的解決，貧困大學(xué)生也一定能從困境中重生，成為國(guó)之棟梁，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和民族的復(fù)興添磚加瓦!

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