學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐?/h1>
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學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐?/p>
學(xué)校心理健康教育,是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)(包自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐?，希望大家喜歡!
學(xué)校心理健康教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《學(xué)校心理健康教育探索》
摘要：發(fā)展學(xué)校心理健康教育對于構(gòu)建和諧社會具有重大意義。該文分析了我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題,有針對性地提出了完善我國學(xué)校心理健康教育的措施和建議。
關(guān)鍵詞：和諧社會;學(xué)校心理健康教育;措施和建議
學(xué)校心理健康教育,是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托,并結(jié)合學(xué)校日常教育,教學(xué)工作,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)(包自我培養(yǎng))學(xué)生良好的心理素質(zhì),開發(fā)心理潛能,進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。[2]發(fā)展學(xué)校心理健康教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的必由之路。
1.近年來，我國學(xué)校心理健康教育工作的現(xiàn)狀
1.1開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)和研究
一些省市的學(xué)校都開展陸續(xù)開展了一系列有關(guān)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容與形式各具特色：開展學(xué)校心理咨詢，建立學(xué)生心理檔案，開設(shè)適合學(xué)生需要的心理學(xué)課程，組織心理健康教育專門活動(dòng)等。[2]
學(xué)校心理健康教育的研究涉及的理論問題主要有心理健康教育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位，心理健康教育實(shí)施的原則和學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等;聯(lián)系實(shí)際開展的研究主要有關(guān)于學(xué)校心理健康教育的模式、途徑與課程設(shè)計(jì)等問題;國家對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)研究也給予了更多的關(guān)注。[2]
1.2開展和加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育師資的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流與研討
解決學(xué)校心理健康教育師資問題目前主要有兩條途徑：一是引進(jìn)心理學(xué)或相關(guān)系科畢業(yè)生。二是對擬從事此項(xiàng)工作的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。[2]另外為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討，一些省市都相繼成立了地區(qū)性的學(xué)校心理健康教育的學(xué)術(shù)組織。1994年4月，由全國23個(gè)單位發(fā)起，在湖南岳陽市召開了“全國中小學(xué)心理輔導(dǎo)與教育學(xué)術(shù)研討會”，并成立了全國的學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育的聯(lián)絡(luò)組織——全國心理輔導(dǎo)與教育研究會，首次實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)各地區(qū)的聯(lián)合。[2]
以上簡要介紹了近年來我國(主要是大陸)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀。雖然從以上現(xiàn)狀我們可以看到學(xué)校心理健康教育取得了一定的成績，但它畢竟是一個(gè)新生的事物，在教育法規(guī)，教育目標(biāo)，內(nèi)容，教育方法，教育途徑，教師對伍建設(shè)，教育評價(jià)等方面還存在著一些問題。
2.這些問題主要是
2.1學(xué)校心理健康教育的政策法規(guī)和教育規(guī)范問題
政策法規(guī)不完善存在于五個(gè)方面：1)辦學(xué)沒有制訂有關(guān)經(jīng)費(fèi)政策，如各級心理教育指導(dǎo)中心缺乏相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)。2)中小學(xué)心理健康教育人員編制只有原則上的意見，未有政策性規(guī)定和很好的落實(shí)。3)教育部門未有設(shè)立相應(yīng)的“心理教育”教師職稱系列，沒有相關(guān)的政策法規(guī)。4)如何合理客觀地對教師工作進(jìn)行評價(jià)，均沒有政策規(guī)定，沒有教學(xué)工作量就沒有獎(jiǎng)金，也影響評職稱。5)許多地區(qū)的中小學(xué)校心理教育的開展僅憑教育行政部門,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的主觀認(rèn)識和意志支配,領(lǐng)導(dǎo)和教師重視的地區(qū)學(xué)校就開展的好,否則就開展得差。開不開展心理鍵康教育,開展到什么程度,班主任不懂或不開展心理健康教育工作,該負(fù)什么責(zé)任等等這些問題,均沒有相關(guān)的政策規(guī)定。[1]
學(xué)校心理健康教育的教育規(guī)范不完善體現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康有許多問題尚未界定和規(guī)范。例如：1)中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)是什么?不同年齡的學(xué)生，心理健康的過程和衡量標(biāo)準(zhǔn)有何不同?教育要達(dá)到什么水平等。[1]2)教師水平規(guī)范，教師水平包括教師心理健康水平和教師心理健康教育的效果。[1]3)教育同步性問題沒有規(guī)范好，學(xué)生心理教育如何與社會、家庭教育同步。
2.2學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容的銜接和教育方法問題
在教育的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)，甚至大學(xué)心理健康教育內(nèi)容重復(fù)，教育程度相近，教育形式雷同的問題。
由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校老師講授心理健康教育時(shí)，還是以說教、灌輸?shù)姆椒ǎ踔涟研睦斫】到逃?dāng)作心理學(xué)的知識來講授，并舉行考試，沒有把它用來提高學(xué)生的心理素質(zhì)和輔導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。
很多學(xué)校的心理教育的途徑只通過課堂，學(xué)校心理咨詢中心形同虛設(shè)，更沒有注重通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行心理健康教育，只注重學(xué)生在校期間的活動(dòng)，沒有同家庭——社會形成三位一體的教育模式。
2.3學(xué)校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)和教育評估的問題
心理健康除了要有專職的教師和心理輔導(dǎo)員外，更要全校上下，從領(lǐng)導(dǎo)，行政人員，其它各學(xué)科的教師都要有心理健康教育的觀念，知識，全校形成心理健康的氛圍。但從目前來看，除了心理健康教育的教師外，其它領(lǐng)導(dǎo)、教師都沒有心理健康教育的理念，特別是其它各學(xué)科的教師，只專注本學(xué)科的教學(xué)，沒有在學(xué)科中滲透心理健康教育的思想。
國家、學(xué)校只重視智育方面的評估，比如追求升學(xué)率和成績，卻沒有落實(shí)加強(qiáng)心理健康教育的評估工作，導(dǎo)致心理健康教育不被重視，教育效果差。
產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，其中最重要的有以下幾方面的原因：一，雖然國家現(xiàn)在號召應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但很多學(xué)校的評優(yōu)，教師工作的評比還是以學(xué)生的升學(xué)率、成績來評定;二，國家雖強(qiáng)調(diào)要重視心理健康教育，但卻沒有明文規(guī)定心理健康教育的教師(中小學(xué))的編制和提高他們的待遇;三，人民大眾甚至一些教育工作者對心理健康教育有誤解，認(rèn)為教育對象應(yīng)是那些有心理疾病的人。綜合以上原因，學(xué)校對心理健康教育還不夠重視，實(shí)效性差，產(chǎn)生的問題也比較多。
3.構(gòu)建和諧社會，必須搞好學(xué)校的心理健康教育，筆者根據(jù)以上的問題和原因，有針對性地提出了七點(diǎn)措施建議
3.1落實(shí)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的政策法規(guī)
各級教育行政部門盡快制定相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐步解決中小學(xué)心理健康教育工作中存在的問題。例如:1)各級教育行政部門和學(xué)校將心理健康教育費(fèi)用納入學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。[1]2)中小學(xué)校要將心理健康教育人員編制納入學(xué)校教師編制，切實(shí)解決心理教師的人員編制問題。[1]3)要開設(shè)心理專業(yè)職稱系列，切實(shí)解決心理教師在職稱評定中的歸口問題。[1]4)心理教師的健康教育工作大多是課余課后的工作，因此，要考慮工作的特殊性，要制定相應(yīng)的規(guī)定，將心理教育工作納入教學(xué)工作量，切實(shí)解決咨詢?nèi)藛T的工作量和獎(jiǎng)金待遇問題。[1]5)學(xué)校的心理健康教育也要像其他文化課一樣，有明文規(guī)定，一定要開展，不能可有可無，不能憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的主觀認(rèn)識和意志支配，總之對開展心理健康教育，開展的程度，領(lǐng)導(dǎo)，老師在這項(xiàng)工作中應(yīng)負(fù)的相關(guān)責(zé)任都要有相關(guān)的政策規(guī)定。
3.2要逐步完善學(xué)校心理健康的教育規(guī)范
要逐步完善的教育規(guī)范問題有：1)中小學(xué)生心理健康的問題，例如上文提到的中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)是什么?不同年齡的學(xué)生，心理健康的構(gòu)成和衡量標(biāo)準(zhǔn)有何不同?教育要達(dá)到什么水平等。只有把這些問題規(guī)范好，中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)，內(nèi)容及其工作評估才能有效地把握，才能做到科學(xué)性和規(guī)范性。2)要規(guī)范好教師心理健康水平問題和教師心理健康的問題，前者關(guān)系到能否具備教師資格問題，后者關(guān)系到教師是否具備教育能力問題，這兩方面規(guī)范好才能有效開展心理健康教育，提高教育的效果。[1]3)要規(guī)范好教育同步性的問題。學(xué)校教育必須與家庭、社會同步，形成三位一體的教育模式。
3.3學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，內(nèi)容要進(jìn)行有效地銜接
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教育的規(guī)律，有針對性制定各個(gè)階段教育的目標(biāo)、內(nèi)容，避免重復(fù)教育，也避免前一階段的目標(biāo)，內(nèi)容制定不好，影響后一階段的教育?？傊睦斫逃哪繕?biāo)和內(nèi)容也要像其它的文化課一樣進(jìn)行有效銜接。
3.4學(xué)校心理健康教育的教育方法應(yīng)避免簡單的說教，而應(yīng)采取多種形式，比如體驗(yàn)式的教學(xué)方法
首先應(yīng)該明確學(xué)校的心理健康教育并不是用來傳授心理學(xué)知識，并無考試目的。它的主要目的是來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)上，不能通過簡單地說教灌輸，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)，教學(xué)方法應(yīng)多種多樣。這里筆者著重介紹一種“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，體驗(yàn)式的教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，“體驗(yàn)性教學(xué)是指教師依據(jù)內(nèi)容而設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)形式和活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中得到體驗(yàn)感受，從而使學(xué)生獲得身心收益。”[1]“體驗(yàn)感受”活動(dòng)如設(shè)計(jì)得好，往往能起到講授教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。如培養(yǎng)學(xué)生的“意志力”，講授教學(xué)很難培養(yǎng)，若設(shè)計(jì)跨越河岸，跳過山坎障礙等野外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉意志，教學(xué)效果將會更好。[1]另外還有角色扮演、小品表演等。
3.5學(xué)校的心理健康教育的教育途徑應(yīng)多種多樣，增強(qiáng)實(shí)效性
目前學(xué)校的心理健康教育的教育途徑大部分是以課堂教學(xué)為主，教育途徑缺乏多樣化和實(shí)效性。下面筆者簡要介紹幾種教育途徑以及如何增強(qiáng)它的實(shí)效性：1)開展心理咨詢，心理咨詢不能形同虛設(shè)，而應(yīng)真正起到咨詢的效果，據(jù)筆者調(diào)查了解，很多同學(xué)由于各種原因不敢前去咨詢，因此，咨詢不能單采取面對面的咨詢形式，而應(yīng)采取多種形式，如通信咨詢，電話咨詢等。另外有條件的學(xué)校還應(yīng)開設(shè)團(tuán)體性咨詢和各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。很多學(xué)校都有自己的心理健康教育的網(wǎng)站，但網(wǎng)絡(luò)都缺乏師生的互動(dòng)交流。據(jù)筆者調(diào)查了解，很多學(xué)生都表示網(wǎng)站一般都是以學(xué)生單方面學(xué)習(xí)為主，而沒有老師的參與，這樣很難吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)的過程中，有了問題也不能及時(shí)得到解答，學(xué)習(xí)效果差。因此，筆者建議心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)該要有心理健康教育的教師參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，這樣才能有教育效果。比如應(yīng)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)心理教育qq，網(wǎng)絡(luò)心理信箱。心理教育的教師在網(wǎng)上跟學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理問題，及時(shí)對其進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育不應(yīng)只采取文字教育，還可以通過多種形式，比如有教育意義的電影，優(yōu)美的音樂，游戲竟猜等吸引學(xué)生。3開展課外的體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育不能僅限于課堂的實(shí)踐活動(dòng)，要注重通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。比如，中央電視臺所舉辦的“長征”活動(dòng)，就是一個(gè)很好的例子，應(yīng)該鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生參加此類活動(dòng)。另外還可以組織參觀養(yǎng)老院，孤兒院，博物館，開展野外訓(xùn)練等來進(jìn)行心理健康教育。4)開展講座。目前學(xué)校一般是請專家，心理健康教育的教師來開展講座，講授關(guān)于升學(xué)就業(yè)，心理疾病的預(yù)防等。筆者建議除了聘請專家，教師開展講座外，還可聘請社會各行各業(yè)的人士，聘請“正面人物”，比如像張海迪;也可以聘請“反面人物”，但已改過錯(cuò)誤的人，通過他們講述他們自身的經(jīng)歷，來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)檫@些普通人的生活最接近學(xué)生自己的生活，學(xué)生易受到感染，觸動(dòng)最深，體會最深。5)校園廣播。一般學(xué)校的校園廣播是在學(xué)生中午、晚上放學(xué)時(shí)播放，校園廣播的聽眾是全校師生，因此影響力也較大。校園廣播除了播放一些時(shí)事新聞，輕松的音樂外，在校園廣播中也應(yīng)該穿插著心理健康教育，可以分時(shí)間段地播放一些心理健康的常識，甚至對學(xué)生來信提出的困惑給予解答，這就需有校園廣播站也要有心理健康教育的老師來指導(dǎo)、監(jiān)督。6)校園環(huán)境。目前大部分學(xué)校環(huán)境建設(shè)只重視“硬件”措施，如教學(xué)樓建設(shè)，圖書館建設(shè)等，忽略了利用校園環(huán)境來進(jìn)行心理健康教育。應(yīng)利用校園環(huán)境來進(jìn)行心理健康教育。比如設(shè)“校園心理墻報(bào)”，加強(qiáng)校園的綠化建設(shè)，讓心理健康教育貫穿于校園的每一個(gè)角落。環(huán)境是一門隱性的教育課程，良好的育人環(huán)境，對學(xué)生的心理健康教育是潛移默化的。7)各課教學(xué)要滲透著心理健康教育。其他文化課的老師應(yīng)該有“心育”的理念，在授課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向。如語文課就包含許多情感教育的因素;體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生承受挫折的能力，鍛煉意志力。學(xué)校心理健康教育還有許多教育途徑等著我們?nèi)ヌ剿?，但有一點(diǎn)必須明確的是，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該和家庭、社會同步，形成“三位一體”的教育模式。比如，學(xué)校應(yīng)建立家長訪問日，及時(shí)向家長了解學(xué)生的心理問題，向家長傳授心理健康教育的方法。社會應(yīng)重視和支持學(xué)校的心理健康教育，提供教育的場所、資金等。電視臺應(yīng)有意識地播放一些有心理健康教育意義的節(jié)目、影片等。
3.6要加強(qiáng)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，行政人員，教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)
目前除了有心理健康教育畢業(yè)的老師外，其他教育工作者都是針對政策法規(guī)來對學(xué)生進(jìn)行健康教育。因此他們中有部分人不懂心理健康教育，沒有心理健康教育的觀念，甚至本身的心理素質(zhì)不高，所以有必要加強(qiáng)對全體教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不僅提高了他們自身的心理素質(zhì)，也使他們不同程度地掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本理論和基本技能，轉(zhuǎn)變他們的觀念，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識，從而自覺地投入到學(xué)校的心理健康教育工作中。對于通過培訓(xùn)而獲得證書同時(shí)也在實(shí)際工作中作出成績的教育工作者，教育部門要提高他們的待遇。
3.7要大力加強(qiáng)作好學(xué)校心理健康教育的評估工作
通過對學(xué)校心理健康教育的評估，可以檢驗(yàn)教育的效果，督促學(xué)校做好心理健康教育工作。對于評估效果好的學(xué)校，要給予精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);對于評估效果差的學(xué)校，要幫助其找出原因，搞好心理健康教育。
(注：除非有特別的說明，本文的學(xué)校心理健康教育包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))
參考文獻(xiàn)：
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