青少年心理健康教育的重要性論文

青少年心理健康教育的重要性論文

　　青少年時(shí)期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的青少年心理健康教育的重要性論文，希望大家喜歡!

　　青少年心理健康教育的重要性論文篇一

　　《淺談青少年心理健康教育在教學(xué)中的重要性》

　　摘 要：青少年時(shí)期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。因此，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對青少年學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。

　　關(guān)鍵詞：青少年 心理健康教育

　　中圖分類號：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)02-0245-01

　　中小學(xué)是人類生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這個(gè)階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。良好的心理健康教育能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的心理狀態(tài)容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至影響人的一生的優(yōu)良品質(zhì)的形成。因此，必須認(rèn)真開展中小學(xué)的心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢姡睦斫】翟诮逃械闹匾?。[2]青少年是個(gè)體從童年向成人發(fā)展的過度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認(rèn)為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制。”在青少年時(shí)期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個(gè)體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動;“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，情緒與情感的兩極性明顯。[1]當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時(shí)下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

　　造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭影響、學(xué)校教育不當(dāng)、社會影響等。就學(xué)校教育方面，由于種種原因，我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，如片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育;重視課堂教育，輕視校外教育;重視尖子生的培養(yǎng)，輕視一般生、差生的教育等等。學(xué)校教育形式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，造成心理上的恐慌，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師在教育方面方法簡單，忽視學(xué)生時(shí)期的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)教育方法欠妥，如簡單粗暴、體罰學(xué)生等，損傷了學(xué)生的自尊心。有些后進(jìn)生因被教師所嫌棄產(chǎn)生了自卑的心理而失去上進(jìn)心，自暴自棄。

　　我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)。各學(xué)校要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際開展心理健康教育，有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育。要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，滲透到各教學(xué)中去，有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育的同時(shí)發(fā)展健康向上的心理，不斷提高心理素質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍

　　要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育首先提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化。面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師也或多或少產(chǎn)生了一些不健康的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致了一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響。學(xué)校要重視教師的心理健康問題，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學(xué)工作中去，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生健康的心理。此外，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤，這對于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。

　　二、對學(xué)生進(jìn)行健康科學(xué)的心理健康教育

　　心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。老師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，是各種人際關(guān)系的主要協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)在生活或?qū)W習(xí)中遇到不順心的事時(shí)，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠，讓學(xué)生相信自己一定能行，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，從而提高學(xué)科成績。同時(shí)，良好的課堂心理環(huán)境也是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要在課堂上創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生在課堂上心情輕松愉快，創(chuàng)造力、想象力得到極大發(fā)揮，讓學(xué)生充分地展示自我。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，把自已塑造成一個(gè)有著健康心理的人。

　　三、創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　1.順孩子之天性，給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境，讓他們快樂的成長。如：在校園里給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;在校園、走廊或教室里給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;在校園里給孩子一塊?評論板，讓孩子自由說說想說的事，自由發(fā)表一下對某事的評論。教室布置要寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能喚起學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了學(xué)生的情操，充實(shí)了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理。

　　2.完善班級學(xué)生自我管理模式

　　2.1學(xué)生每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的思想情感。教師要讓每個(gè)學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用，為每個(gè)學(xué)生提供參與嘗試和施展才能的機(jī)會，提供鍛煉能力的舞臺，豐富學(xué)生角色體驗(yàn)，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，從而使他們的個(gè)性得到積極自主的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會。因此，學(xué)生的個(gè)性得以健康的發(fā)展。

　　2.2及時(shí)對班集體提出富有激勵(lì)性的短期和長期目標(biāo)，并為這個(gè)目標(biāo)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并為這個(gè)計(jì)劃而努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信力。

　　2.3積極開展班級科技、智力、文體、學(xué)習(xí)方法、游戲等各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生自身各自的特長，使學(xué)生對自已的興趣愛好有一個(gè)正確認(rèn)識，對自已今后的發(fā)展有一個(gè)健康的心理認(rèn)識。

　　2.4經(jīng)常進(jìn)行班級的工作總結(jié)和對某項(xiàng)工作的評價(jià)，讓全體學(xué)生參與，人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體，使學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)，工作效益得到提高。學(xué)生還在班集體中增強(qiáng)了責(zé)任感，使學(xué)生改他律為自律，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，使學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在班級管理中不斷增長改革和創(chuàng)新的能力、建設(shè)和諧班級的能力、凝聚團(tuán)隊(duì)力量的能力，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)與完善，為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也塑造了良好的健康心理。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李曉文 《學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)探究》第1頁 教育科學(xué)出版社 2001.10

　　[2]劉益民等 《心理學(xué)》第47頁? 科學(xué)出版社? 2000.3

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