大學生心理健康教育參考論文

加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生心理健康教育參考論文，希望大家喜歡!

大學生心理健康教育參考論文篇一

《大學生心理健康教育探討》

摘要：我國16%～25.4%的大學生存在心理障礙。本文分析了大學生心理問題產(chǎn)生的原因，提出了心理健康教育的途徑。

關(guān)鍵詞：大學生;心理健康教育;探討

近年來，大學生心理問題引發(fā)的暴力事件、自殺事件或休學、退學現(xiàn)象屢見不鮮，中國疾病控制中心提供的數(shù)字表明，全國16%～25.4%的大學生有焦慮不安、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等心理障礙[1]。因此，大學生心理問題越來越受到國家的重視。2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，該《意見》指出：加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分[2]。大學生心理健康教育就是教育者根據(jù)大學生生理、心理發(fā)展的特點，運用心理學等多種學科的理論與技術(shù)，對大學生進行心理健康知識與技能的教育及心理與行為的訓練輔導，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，形成大學生的健全人格，促進大學生身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高[3]。

一、大學生心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會因素。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和完善，用人單位對人才選拔有了更大的自主權(quán)，大學生畢業(yè)后走向人才市場，供需見面，雙向選擇，人才的市場化機制趨向成熟[4]。這種就業(yè)制度的改革，一方面固然給大學畢業(yè)生提供了更多可供選擇的就業(yè)途徑和機遇;另一方面，越來越激烈的人才競爭也對大學生就業(yè)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，特別是當前政府機構(gòu)裁員，國有企、事業(yè)單位減員增效、下崗分流，全球性金融危機的影響等，使得大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，加大了大學生心理壓力，使大學生經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)之下[4]。

2.家庭因素。不當?shù)?a href='http://regraff.com/jiao/jiating/' target='_blank'>家庭教育是滋生大學生心理問題的溫床，例如：(1)父母對子女百依百順，過分溺愛，在孩子成長過程中，父母就像保護傘一樣呵護子女，使得他們沒有受過挫折，事事都有父母的保護，這樣的大學生依賴性極強，缺乏同情心，遇到挫折便不知所措，缺乏自制能力和自信心。(2)父母對子女行為放任不管，很少約束，這樣的大學生常以自我為中心，缺少家庭教養(yǎng)，不懂得尊重他人，比較任性，很難適應(yīng)集體生活[5]。

3.學習因素。大學生，尤其是新生，面對大學的學習滿懷向往與憧憬，希望能繼續(xù)保持高中時的學習優(yōu)勢，一路領(lǐng)先，做學習中的佼佼者[6]。但是大學的學習與中學的學習無論是在學習內(nèi)容還是在學習方法上都有了很大的不同，很多學生在學習遇到困難和學業(yè)受挫時不能正確面對和接受，逃避和否認現(xiàn)實，就會引起心理健康問題[6]。

二、大學生心理健康教育的途徑

1.開設(shè)心理學課程與心理講座。在高校開設(shè)心理學課程和心理講座，有利于大學生更好、更全面、更廣泛地了解心理學知識，讓大學生了解自己心理發(fā)展的特點和趨勢，在遇到困惑時能夠從容應(yīng)對，而不是盲目從眾或者無端猜疑，這對大學生心理健康的維護和促進十分有益[7]。

2.開展心理咨詢。心理咨詢是大學生心理健康教育的重要途徑，教師除定時值班咨詢外，還要設(shè)立心理信箱，開通咨詢電話，使大學生在成長過程中遇到學習、人際交往、戀愛、情緒、人格、性、擇業(yè)、家庭等方面的問題或心理障礙時能及時得到咨詢老師的幫助，避免心理困擾的產(chǎn)生或心理障礙的加重[8]。

3.建立高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。大學生心理健康教育的質(zhì)量取決于教育隊伍的質(zhì)量，因此，要積極開展對從事大學生心理健康教育工作的專、兼職教師的業(yè)務(wù)培訓，通過培訓不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能，還要重視對班主任、輔導員以及其他從事學生思想政治工作的干部、教師進行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓[9]。

4.滲透心理健康教育于德育工作之中。在德育工作中除了堅持以往的政治導向和道德導向外，還必須進一步關(guān)注大學生的心理健康，在對學生進行集體主義、愛國主義和共產(chǎn)主義理想、信念教育的同時，還應(yīng)該對學生個性心理特征進行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點，加強智力因素與非智力因素的培養(yǎng)，增強學生對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康人格，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動學生的身心潛能，促進學生健康全面地發(fā)展[10]。

5.營造良好的校園文化氛圍。要加強和改進校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，組織并引導大學生參加形式多樣、健康活潑的文體活動、社團活動、學習競賽、名家講壇等活動，陶冶大學生高尚情操，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，加強學生自我教育和自我管理意識，并以活動為紐帶，營造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學生的人際交流能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進人格的自我完善，讓學生在一種健康、融洽的關(guān)系中生活、學習和發(fā)展[11]。

6.開展社會實踐活動。引導學生參與社會實踐活動，讓大學生走向社會、了解社會，了解現(xiàn)實，了解人民，有利于淡化大學生頭腦中的理想主義和浪漫主義色彩，重新調(diào)整自我，擺正個人與社會的關(guān)系，找準自己在社會中的位置，有助于培養(yǎng)他們克服困難的自信心和不斷進取的事業(yè)心，提高適應(yīng)社會的能力[12]。

參考文獻：

[1]李江霖.大學生心理健康問題及其影響因素探析[J].改革與開放，2010，(8)：124-125.

[2]教育部.教育部下發(fā)“關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見”[J].思想教育研究，2001，(4)：13-15.

[3]鄧明星，郭念峰.咨詢心理學[M].北京：中國科技大學出版社，1992.

[4]齊雄.新形勢下如何加強大學生心理健康教育[J].改革與開放，2010，(4)：120-122.

[5]溫永慧.大學生心理健康教育的現(xiàn)狀探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2007，(2)：48-51.

[6]張懷民，萬小華.當代大學生心理健康教育的問題及對策分析[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，5(1)：7-9.

[7]姚本先，陸璐.我國大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理科學，2007，30(2)：485-488.

[8]王運彩.大學生心理健康教育存在的問題及對策[J].河南大學學報(社會科學版)，2006，46(1)：140-142.

[9]宋穎惠，__紅.大學生心理健康教育的現(xiàn)狀和對策[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2006，33(4)：205-207.

[10]楊麗萍.大學心理健康教育與德育教育關(guān)系初探[J].廣西財政高等?？茖W校學報，2000，(6)：59-62.

[11]蔣濤.大學生心理健康教育的途徑和方法探析[J].思想理論教育導刊，2012，(5)：85-87.

[12]魏元棟.高校大學生心理健康教育探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2003，(5)：41-42.

作者簡介：韋思明(1971-)，男，博士后，副教授，副研究員，碩士研究生導師，主要從事高等醫(yī)學教育及研究工作。

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