淺談大學(xué)生心理方面的論文

　　目前，青少年尤其是當(dāng)代大學(xué)生的心理健康 問(wèn)題 日趨嚴(yán)重，受到各界的廣泛關(guān)注。因此只有對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育有所助益。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談大學(xué)生心理方面的論文，希望大家喜歡!

　　淺談大學(xué)生心理方面的論文篇一

　　《大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》

　　摘 要 只有對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育有所助益。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育存在的問(wèn)題提出對(duì)策和建議。

　　關(guān)鍵詞 大學(xué)生;心理健康教育;德育

　　中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

　　文章編號(hào)：1671-489X(2015)10-0117-02

　　我國(guó)在全面推進(jìn)建設(shè)小康社會(huì)，整個(gè)社會(huì)處在非常重大的變革當(dāng)中，這個(gè)時(shí)代充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而機(jī)遇和挑戰(zhàn)更垂青那些高素質(zhì)的人才。我國(guó)的大學(xué)生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，在科學(xué)文化和實(shí)用技能上多有掌握，已經(jīng)具備社會(huì)要求，在學(xué)生與社會(huì)工作人員的過(guò)渡中努力成為一名合格的大學(xué)生。但是對(duì)一名合格的大學(xué)生的要求不僅體現(xiàn)在科學(xué)技能的掌握，還有心理健康狀態(tài)。所以，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下各高校培育社會(huì)主義接班人的必然舉措，也是每個(gè)高校必然要轉(zhuǎn)變的工作思路[1]。

　　1 我國(guó)高校心理健康教育現(xiàn)狀

　　高校對(duì)心理健康教育普遍不夠重視，整體建設(shè)較差 這和我國(guó)高校的心理健康教育工作制度建設(shè)起步較晚有關(guān)。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高校學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，有關(guān)大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)產(chǎn)生的不良后果(如自殺事件)已經(jīng)多次曝光，這一特殊群體的心理危機(jī)已不可避免地成為社會(huì)熱門話題。

　　國(guó)家對(duì)大學(xué)生群體的心理健康狀態(tài)開(kāi)始日益關(guān)注。其實(shí)從新中國(guó)成立就已經(jīng)開(kāi)始，只是當(dāng)時(shí)主要是思想政治方面的關(guān)注。大約從2000年開(kāi)始，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育開(kāi)始日益重視。我國(guó)先后為加強(qiáng)高校心理健康教育出臺(tái)和發(fā)布了一系列的文件及投入大量的人力和物力，各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家政策，也相應(yīng)制定了文件，把大學(xué)生心理健康教育工作放到日益突出的位置上[2]。但是，盡管采取了各種措施，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作制度建設(shè)還是不夠令人滿意，據(jù)初步調(diào)查了解，我國(guó)大學(xué)生心理健康建設(shè)中各高校間發(fā)展不盡相同，顯示了極大的不平衡性，特別是在制度上存在總體滯后于當(dāng)前不斷發(fā)展的形勢(shì)的現(xiàn)象。

　　混淆思政、德育和心理健康教育 各高校往往更重視學(xué)生的思想政治教育，都配備有專門的教師，認(rèn)為通過(guò)思政、德育教育就能培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，避免發(fā)生心理問(wèn)題，其實(shí)這在一定程度是把心理健康教育和思政、德育工作混為一談。作為高校來(lái)說(shuō)都是希望培養(yǎng)出具有健康人格的學(xué)生，在教育的過(guò)程中，心理健康教育與思政、德育工作會(huì)有交叉，可是也有極大的不同。因?yàn)閺男睦斫】到逃康牡慕嵌葋?lái)講是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生具有健全的人格，能自知、自信、自律，能經(jīng)得起挫折，很快適應(yīng)環(huán)境。因此，在實(shí)際工作中要注意區(qū)分，不要混為一談。

　　現(xiàn)在我國(guó)的心理健康教育理論研究落后于時(shí)代 目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育在理論研究的層面上還是以引進(jìn)國(guó)外的研究為主，沒(méi)有完全針對(duì)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)學(xué)生的心理教育方法[3]。盡管引進(jìn)的國(guó)外理論方法多樣，測(cè)量量表豐富，可是這種拿來(lái)主義沒(méi)有改造、沒(méi)有創(chuàng)新，與中國(guó)文化背景和心理研究還不能緊密結(jié)合，不具有完備的、根植于本土的高校大學(xué)生心理健康教育理論體系，依然以模仿學(xué)習(xí)階段為主。

　　我國(guó)高校未建立專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍 眾所周知，作為一個(gè)心理健康教育工作者，需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具備心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識(shí)和技能。而我國(guó)高校目前從事該工作的很多不是心理學(xué)專業(yè)教師，因此各高校都極其缺乏專職人員，結(jié)果使我國(guó)高校心理健康教育存在很大漏洞。

　　2 促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育研究對(duì)策

　　從建立健全心理健康教育制度入手，完善心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，作為教育部和高校，都應(yīng)該把心理教育教育重視起來(lái)[4]，教育部從源頭上提綱挈領(lǐng)制定總則，而各高校應(yīng)該在具體執(zhí)行過(guò)程中對(duì)心理健康教育工作提供必要的條件，當(dāng)遇到困難和問(wèn)題時(shí)，要給予及時(shí)的解決。特別是要強(qiáng)化目標(biāo)管理，從源頭進(jìn)行控制，把責(zé)任落實(shí)到每個(gè)一級(jí)學(xué)院的每個(gè)輔導(dǎo)員、班主任身上，盡量減少或避免惡性事件發(fā)生。

　　對(duì)心理健康教育授課及輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)：第一，要為從事該項(xiàng)工作的教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也要對(duì)與全體教師提供輔導(dǎo)，讓全體教師都能具有心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí);第二，讓全體教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，使之成為高校每一位教師的綜合素質(zhì)要求和自覺(jué)行為。

　　對(duì)教育的方式方法要多方創(chuàng)新，把各方面的人力、物力都綜合起來(lái)。首先，對(duì)高校中從事心理健康教育的工作者，要求他們與學(xué)生多接觸、多了解，能指導(dǎo)大學(xué)生在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)等方面的各種問(wèn)題時(shí)，利用從心理健康教育方面獲取的知識(shí)和方法化解矛盾。其次，工作方法上不僅要完善大學(xué)生心理咨詢接待的方式方法，還要積極通各種新媒體等方式加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，把理論和實(shí)際相結(jié)合，防患于未然。通過(guò)各種活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　要不斷加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為心理健康教育提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。充足的經(jīng)費(fèi)，可以為人才培養(yǎng)提供支撐，可以為高校心理健康教育提供更多的良好師資，還能優(yōu)化科研、設(shè)施等方面的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)校把這部分經(jīng)費(fèi)專款專用、有所保障時(shí)，高校的心理健康教育必然能更上一個(gè)臺(tái)階。而且高校還要做到逐漸加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)各種設(shè)施和條件不斷進(jìn)行改善。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　總之，大學(xué)生不可避免地會(huì)在社會(huì)、家庭影響及學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生心理壓力和困惑，而通過(guò)積極開(kāi)展心理健康教育，可以為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)各項(xiàng)措施，在高校內(nèi)營(yíng)建心理健康教育陣線，建立健全學(xué)生的心理健康教育工作;還要?jiǎng)訂T全社會(huì)和學(xué)生家庭積極參與其中，讓整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育有所關(guān)注。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉克善.高校大學(xué)生心理健康教育工作制度建設(shè)探析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)：68-70.

　　[2]王運(yùn)彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(1)：140-142.

　　[3]陳中永，付海東.高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的意義與工作機(jī)制[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(6)：

　　25-28.

　　[4]江立成，魏亭.我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3)：1-6.