淺談家庭教育對(duì)青少年心理發(fā)展的影響論文

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙成長(zhǎng)、成才不可估量的作用，青少年是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為一成問題的時(shí)期。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談家庭教育對(duì)青少年心理發(fā)展的影響論文，希望大家喜歡!

　　淺談家庭教育對(duì)青少年心理發(fā)展的影響論文篇一

　　《淺談家庭對(duì)青少年心理發(fā)展的影響》

　　摘要：家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙成長(zhǎng)、成才不可估量的作用，青少年是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為一成問題的時(shí)期，良好的家庭教育可以使青少年健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：青少年;心理教育

　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-2738(2012)06-0201-01

　　當(dāng)前，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐漸豐富起來(lái)。但是，當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問題卻越來(lái)越突出。究其原因，影響青少年心理發(fā)展的因素是多方面的，包括遺傳因素、生理成熟因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。下面，我僅從家庭因素對(duì)青少年心理發(fā)展的影響，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

　　一、從心理發(fā)展角度審視家庭對(duì)青少年發(fā)展的影響

　　從傳統(tǒng)的家庭習(xí)慣看，一個(gè)人從乳兒期到青少年初期，接觸最多的就是家庭的環(huán)境，父母等直系親屬成為最早的啟蒙老師。在這一階段，從人的心理發(fā)展情況看，自3歲的嬰兒開始以直覺行動(dòng)性的思維方式，當(dāng)時(shí)父母所給予接觸的物體、人物，與自身的運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)，父母直接支配著嬰兒的行動(dòng);3歲至6、7歲學(xué)前兒童思維的產(chǎn)生主要是憑借對(duì)事物的具體形象或表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而這階段父母的行為動(dòng)作直接規(guī)定了幼兒的活動(dòng)范圍，也就直接影響了兒童思維的發(fā)展;到了學(xué)齡初期(6、7歲至11、12歲)，兒童的思維已從具體形象思維向抽象思維的逐步過渡的階段，對(duì)所接觸了解到的事物，行為會(huì)用簡(jiǎn)單的判斷推理形式，但在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性，仍然依賴父母對(duì)自己所作聯(lián)想做出肯定或否定的結(jié)論;進(jìn)入青少年時(shí)期(11、12歲至17、18歲)，抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)地位，能夠經(jīng)常運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理，并且有簡(jiǎn)單的辯證思維。但是，由于青少年知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，往往不能全面了解反映事物的本質(zhì)，在推理時(shí)往往帶有主觀性和跳躍性，其思維的依據(jù)一方面來(lái)自以學(xué)校老師為主的教育內(nèi)容，但因?qū)W校的原因(下面專門分析)，使青少年的心理發(fā)展在很大程度上仍是受家庭父母的管教約束，對(duì)青少年初具形成的個(gè)性特點(diǎn)，世界觀等方面有很大影響。上列原理證明，少年兒童時(shí)期的教育，尤其是學(xué)齡前家庭父母教育，對(duì)形成、塑造一個(gè)人未來(lái)的思想、性格、品德具有極其深刻的影響，而這個(gè)時(shí)期的教育，迄今為止在任何國(guó)家都還不是家長(zhǎng)以外的任何人或機(jī)構(gòu)所能代替的。

　　二、從學(xué)校教育看家庭對(duì)青少年發(fā)展的影響

　　學(xué)校作為對(duì)兒童自學(xué)齡初期開始就進(jìn)行系統(tǒng)教育的陣地，無(wú)疑對(duì)兒童、青少年的心理發(fā)展、知識(shí)的獲取、世界觀的形成等起到極為重要的作用。在學(xué)齡初期，兒童非常相信老師，時(shí)常以“老師怎么說(shuō)”做為行為的規(guī)范準(zhǔn)則，這在某種程度上優(yōu)于家長(zhǎng)，已被眾所公認(rèn)。隨著兒童年紀(jì)的增長(zhǎng)，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)校的依賴程度會(huì)發(fā)生相應(yīng)在變化，從“絕對(duì)聽話——聽話——基本聽話——基本不聽話”提轉(zhuǎn)變過程。目前，許多家長(zhǎng)因自身素質(zhì)和水平的原因，對(duì)自己的子女的教育存在困難，教育方法不當(dāng)，提高不了子女適應(yīng)社會(huì)生活能力的需要，而把教育依賴于學(xué)校。對(duì)此，因忽視了學(xué)校作為青少年教育的機(jī)構(gòu)也有不足所在，往往出現(xiàn)期望值過高的心理現(xiàn)象。從許多調(diào)查的情況表明，許多學(xué)生利用學(xué)校作為掩體，謊騙家長(zhǎng)，將學(xué)校作為避風(fēng)港;而家長(zhǎng)也片面地認(rèn)為將子女趕到學(xué)校就有一個(gè)約束的地方，實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生違法犯罪率不可低估，團(tuán)伙型案件居多;曠課已成為青少年走向違法犯罪道路的危險(xiǎn)信號(hào)。據(jù)中國(guó)政法大學(xué)法社會(huì)學(xué)與青少年犯罪研究所科研人員在北京、上海、廣東等8省對(duì)違法犯罪青少年的情況調(diào)查表明，91.5%的違法青少年有過曠課的經(jīng)歷，并且初次劣跡，初次違法的高發(fā)年齡與開始逃學(xué)的高發(fā)年齡一致，而曠課的直接原因，據(jù)對(duì)1983名在校中小學(xué)生的調(diào)查，因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而厭學(xué)、不喜歡老師、上學(xué)沒意思、犯錯(cuò)誤怕被懲罰等學(xué)校原因的有1248人，占61.9%。另?yè)?jù)對(duì)違反校規(guī)的1939名學(xué)生的調(diào)查，教師采取耐心教育的占30.3%，而采取找家長(zhǎng)的占39.8%，訓(xùn)斥、趕出教室、不理睬等懲罰占18%。這種簡(jiǎn)單的解決問題的方法，使30.2%的曠課學(xué)生受到了家長(zhǎng)的打罵，認(rèn)為孩子“不打不成材”。由于家庭與學(xué)校之間對(duì)中小學(xué)生采取了“依賴?yán)蠋?、老師又依賴家長(zhǎng)”的方式，一方面反映出學(xué)校教育自身的問題，另一方面也體現(xiàn)了家庭對(duì)中小學(xué)生教育的重要性。事實(shí)表明，學(xué)校、老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育配合的好，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到促進(jìn)作用;相反，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的期望過高，教育方法不當(dāng)，往往使學(xué)生無(wú)法承受而采取曠課逃避的方法，成為走向社會(huì)參與各種違法犯罪的直接原因。據(jù)某市對(duì)查獲的900名團(tuán)伙犯罪成員的調(diào)查表明，經(jīng)過初中以下學(xué)校教育的有832名，占92.4%。其中在校學(xué)生237名，占26.3%。沒經(jīng)學(xué)校教育的只有51名，占5.7%。這說(shuō)明學(xué)校教育仍存有弊端。

　　三、不完整的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

　　家庭是以血緣關(guān)系為紐帶的，家庭中的每一個(gè)成員之間長(zhǎng)期相處、關(guān)系密切，都是一個(gè)家庭的重要組成部分。如果正常的家庭結(jié)構(gòu)被打破，則會(huì)給青少年心理發(fā)展造成很大的影響。如：父親或母親早亡，會(huì)給青少年學(xué)生造成很大的心靈創(chuàng)傷，使其失去了精神的依托，出現(xiàn)行為不正常、情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象。隨著離婚現(xiàn)象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問題就顯得越來(lái)越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語(yǔ)、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強(qiáng)等心理問題，應(yīng)引起全社會(huì)特別是家庭、學(xué)校的極大關(guān)注，這也是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。目前，學(xué)校里有部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，就是由于殘缺的家庭結(jié)構(gòu)造成的。所以，要使青少年的心理健康地發(fā)展，首先應(yīng)該給他們一個(gè)完整和睦的家庭。

　　四、家庭生活氛圍對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

　　家庭生活氛圍包括物質(zhì)生活環(huán)境和精神生活氛圍等。目前，隨著人民生活水平的不斷提高，許多家庭只注重為子女提供一個(gè)優(yōu)越舒適的物質(zhì)生活環(huán)境，而忽視了營(yíng)造良好的精神生活氛圍，這會(huì)給青少年的心理發(fā)展帶來(lái)不良的影響。如：一個(gè)家庭中，如果父母經(jīng)常吵架，必然使自己的子女失去歸屬感，心理上失去支持和平衡，造成心理障礙，在學(xué)?？赡鼙憩F(xiàn)出沉默寡言、不合群、自卑等異常現(xiàn)象。實(shí)踐證明，生活在具有良好的家庭生活氛圍中的青少年，往往表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、性格開朗、人緣好、對(duì)生活和前途充滿信心等人格特征;生活在缺乏良好家庭生活氛圍中的青少年，則容易出現(xiàn)各種不良情緒和行為，對(duì)生活失去信心，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿等人格特征?？梢?，家庭生活氛圍是比較直接影響青少年心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。所以，作為一個(gè)家庭，除了為子女提供物質(zhì)生活條件外，更重要的應(yīng)該為他們營(yíng)造良好的家庭生活氛圍，給他們一個(gè)寧?kù)o、民主、和睦和安定的家庭。

　　五、家庭教養(yǎng)模式對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

　　家庭教養(yǎng)模式是指家庭教育和撫養(yǎng)子女的方式，是受教育者教養(yǎng)觀念支配的，有什么樣的教養(yǎng)觀念就有什么樣的教養(yǎng)方式，不良的教養(yǎng)方式會(huì)給青少年造成極大的心理傷害。如：由于棍棒教育的摧殘，造成子女自卑、焦慮、過分順從、無(wú)安全感或攻擊性強(qiáng)等異常傾向;由于父母過高的期望，超過了子女的承受力，使子女造成極大的心理壓力;由于過分的溺愛，造成子女自私、任性、不肯吃苦。又如：有位初中一年級(jí)的男生，由于在學(xué)校經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他的父親對(duì)他經(jīng)常打罵，甚至把他鎖在房間里，餓上幾餐，結(jié)果使他出現(xiàn)自卑、情緒壓抑，在學(xué)校經(jīng)常打人等異?，F(xiàn)象。因此，作為教育者應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，對(duì)癥下藥，使青少年的心理健康、順利地發(fā)展。

　　六、家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

　　家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)，如：家長(zhǎng)的性格特征、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，甚至一言一行都直接影響著子女的心理發(fā)展。俗話說(shuō)：“上梁不正下梁歪”，這說(shuō)明，父母的為人處事、言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)子女起著潛移默化的作用。如：假如父母整天沉迷于賭博、打麻將，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，其子女在學(xué)校往往表現(xiàn)為經(jīng)常不遵守紀(jì)律、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等不良現(xiàn)象;假如父母開口閉口都說(shuō)臟話臭話，其子女在學(xué)校往往不可能是一位文明而又有禮貌的學(xué)生?？梢?，家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)也無(wú)形中影響著青少年的心理發(fā)展。要實(shí)施正確的家庭教育，還必須提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

　　總之，家庭因素對(duì)青少年心理發(fā)展有很大影響，因此，應(yīng)切實(shí)提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的家庭教育觀，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)身心健康成長(zhǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的新一代接班人。