大學(xué)生心理分析的相關(guān)論文(2)
大學(xué)生心理分析的相關(guān)論文篇二
《論大學(xué)生越軌行為的社會(huì)心理透視》
摘要：大學(xué)生越軌行為的發(fā)生，不僅對(duì)大學(xué)生自身健康成長(zhǎng)構(gòu)成障礙，而且對(duì)大學(xué)校園秩序甚至社會(huì)安定產(chǎn)生不良影響。本文從社會(huì)心理學(xué)角度，分析了大學(xué)生越軌行為現(xiàn)象及其發(fā)生的基本原因，提出了預(yù)防和處置大學(xué)生越軌行為的心理學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 越軌行為 心理分析
一、大學(xué)生越軌行為的界定
在社會(huì)學(xué)中，越軌行為是指社會(huì)成員(包括個(gè)體、社會(huì)群體和社會(huì)組織)背離或違反現(xiàn)行社會(huì)規(guī)范的行為，它存在于不同時(shí)空和制度的國(guó)家或社會(huì)，在一般情況下均受當(dāng)時(shí)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值評(píng)判體系的否定性評(píng)價(jià)。根據(jù)越軌行為的一般定義，大學(xué)生越軌行為是指在其學(xué)習(xí)、生活、人際交往過(guò)程中，發(fā)生的較為嚴(yán)重地違反或背離應(yīng)遵守的行為規(guī)范，產(chǎn)生消極影響并受到否定性評(píng)價(jià)的行為。
這一界定表明：第一，大學(xué)生越軌行為中的“軌”，是指大學(xué)生應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范，包括全體社會(huì)成員都必須遵守的一般規(guī)范和專門為大學(xué)生所制訂的特殊規(guī)范，其表現(xiàn)形式既有成文的也有約定俗成的。第二，大學(xué)生越軌行為必須是較為嚴(yán)重地違反或背離了應(yīng)遵守的行為規(guī)范的行為。第三，大學(xué)生越軌行為是受到否定性評(píng)價(jià)的行為，但是也不能一概而論。需要指出的是。大學(xué)生的越軌行為不等于都是消極的，有些是具有積極意義的，它能夠打破舊的行為規(guī)范。引領(lǐng)社會(huì)潮流，甚至能夠推動(dòng)社會(huì)歷史的進(jìn)步。因此，大學(xué)生的越軌行為有些在當(dāng)時(shí)看來(lái)是被否定的，而歷史地看它卻是值得肯定的。
本文所研究的大學(xué)生越軌行為，是指那些完全屬于消極的、被社會(huì)否定的行為，主要包括違反社會(huì)公德、違反校紀(jì)校規(guī)、違法犯罪，以及自殺等行為。
二、大學(xué)生越軌行為的社會(huì)心理成因
(一)自我意識(shí)發(fā)展不平衡導(dǎo)致大學(xué)生行為失范
心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，大學(xué)生正好處在青年期和青年后期的交叉時(shí)期，在這一時(shí)期他們既要確立自我統(tǒng)一性。又要建立與他人親密的人際關(guān)系。然而，青年人在這一時(shí)期無(wú)論是生理上還是心理上都在高速度成長(zhǎng)、發(fā)展，常常會(huì)感到冒出了一個(gè)與以往形象不同的自己，對(duì)自我的形象常常會(huì)發(fā)生懷疑、動(dòng)搖或迷惑不解。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)人自身的認(rèn)識(shí)及對(duì)周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。大學(xué)時(shí)期是真正認(rèn)識(shí)自我的時(shí)期，大學(xué)生所處的年齡階段和所具備的文化水準(zhǔn)，決定了他們不再像中學(xué)生那樣眼光向外，急于了解外部世界，把握外部環(huán)境，而是眼光向內(nèi)，注重對(duì)自己進(jìn)行體察和分析，探求自己微妙的內(nèi)心世界，力圖理解自己的情感和心理變化，自覺(jué)地從各方面了解自己，塑造自己的形象。大學(xué)校園有一種寬松自由的氛圍，許多大學(xué)生在較大的程度上是在按照自己的方式安排自己的生活。同時(shí)，由于大學(xué)生處于獨(dú)特的社會(huì)層次，他們具有較高的文化素質(zhì)。有“以天下為己任”的抱負(fù)，有自己的社會(huì)見解和理想。然而，另一方面，由于生活閱歷有限，大學(xué)生與社會(huì)有一定的距離，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，因而他們?cè)谡務(wù)?、評(píng)價(jià)、思考社會(huì)問(wèn)題時(shí)往往帶上幻想的色彩，不能十分切合實(shí)際。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，還不能深刻、準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這些不足與他們極強(qiáng)的自我意識(shí)不相協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)一直困擾著他們，在某些特定的情況下就會(huì)以越軌行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。
(二)大學(xué)生諸多心理矛盾是越軌行為發(fā)生的內(nèi)在原因
大學(xué)時(shí)期是“心理斷乳”的關(guān)鍵期?！靶睦頂嗳椤币馕吨鴤€(gè)人離開父母的監(jiān)護(hù)，擺脫對(duì)成人的依賴，建立自己獨(dú)立的心理世界。在這一過(guò)程中，諸多的心理矛盾沖突交織在一起。例如，在大學(xué)這個(gè)社會(huì)氣氛很濃的環(huán)境中，大學(xué)生的成人感迅速增強(qiáng)。他們渴望獨(dú)立，強(qiáng)烈要求社會(huì)承認(rèn)他們的成人資格。但是，由于他們無(wú)法完全靠自己來(lái)處理所遇到的一系列復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，特別是他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上沒(méi)有獨(dú)立，因此，他們一方面有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，另一方面卻事事依賴別人，這就使他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)了獨(dú)立性和依賴性的矛盾，這一矛盾經(jīng)常困擾著他們的心靈。又如，大學(xué)時(shí)期，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既渴望友情又追求孤獨(dú)的時(shí)期。一方面，由于自我意識(shí)的發(fā)展，大學(xué)生常常對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致而深入的探索、反省，希望有一個(gè)完全屬于自己的“自由角落”。zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)另一方面，大學(xué)生又害怕孤獨(dú)，希望自己的情感有一個(gè)宣泄的對(duì)象，有一個(gè)可以產(chǎn)生心理共鳴的知己。這種心理特征上二重性，使大學(xué)生的情感生活更為復(fù)雜。從心理角度看，進(jìn)入大學(xué)后，環(huán)境、生活、個(gè)人地位的變化，往往引起心理內(nèi)部需要結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生時(shí)常處于波動(dòng)、迷惘和抉擇之中，因而情感不穩(wěn)定，情緒變化大，易受周圍環(huán)境的影響，學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等方面的變化都會(huì)引起情緒波動(dòng)，容易產(chǎn)生偏激、沖動(dòng)等情緒沖突。
(三)社會(huì)變革所帶來(lái)的心理壓力誘發(fā)大學(xué)生的越軌行為
社會(huì)變革之所以能夠引起人的心理和行為的變化，是通過(guò)壓力和個(gè)性改變來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)代大學(xué)生是在改革開放中出生和成長(zhǎng)起來(lái)的一代，改革開放作為我們這個(gè)社會(huì)的一種具體的社會(huì)變革形式，它給大學(xué)生所帶來(lái)的重要影響之一就是價(jià)值觀念的急劇變遷。在價(jià)值觀的碰撞和沖突過(guò)程中，大學(xué)生一方面要適應(yīng)新的價(jià)值觀念，另一方面還要對(duì)新的價(jià)值體系進(jìn)行整合，增強(qiáng)其開放性和應(yīng)變能力。由于大學(xué)生處于一個(gè)自我意識(shí)尚未完全成熟，價(jià)值選擇和判斷仍缺乏穩(wěn)定和統(tǒng)一的發(fā)展階段，他們?cè)谔幚韮r(jià)值沖突問(wèn)題上就會(huì)顯得緊張甚至困惑。價(jià)值沖突壓力還包含著一種特殊的壓力形式——“文化移人壓力”，主要是指當(dāng)不同的文化開始交流時(shí)給人們的心理上所帶來(lái)的變化。當(dāng)一種文化移人另一種文化之中時(shí)，由于文化刺激的泛濫，會(huì)造成價(jià)值體系的重新認(rèn)知和整合。但這種價(jià)值變遷決不意味著就是進(jìn)步的、積極的;相反，它或許是腐朽的、消極的。特別是在東西方文化的交流過(guò)程中，西方的“享樂(lè)主義”和“個(gè)人主義”價(jià)值觀很容易被東方青少年所欣賞、悅納，而一旦接受了這些思想，就會(huì)像吸食鴉片一樣明知其毒，欲罷不能。
(四)大學(xué)教育的偏差是大學(xué)生越軌行為發(fā)生的外在原因
其一，高校心理環(huán)境相對(duì)落后，不良心理難以矯正。首先，高校心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)工作滯后，心理干預(yù)無(wú)力，既缺少對(duì)同學(xué)問(wèn)“比老子、比票子、比牌子”的攀比心理加以正確引導(dǎo)，又較忽視貧困同學(xué)、特殊家庭同學(xué)的心理需要，這在客觀上放任了大學(xué)生價(jià)值觀的混亂，引發(fā)認(rèn)知不協(xié)調(diào)，更導(dǎo)致部分有心理問(wèn)題大學(xué)生自我封閉，自我否定，懷疑理想，懷疑人生。此外，更有許多~大學(xué)生認(rèn)為有心理障礙的人就是“神經(jīng)病”，不是不聞不問(wèn)，就是敬而遠(yuǎn)之。這些都造成了高校心理環(huán)境相對(duì)落后的現(xiàn)狀，有不少大學(xué)生正是由于在這種環(huán)境下心理問(wèn)題不能解決，心理異常程度越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致越軌行為的最終發(fā)生。
其二，大學(xué)校園不良文化影響，致使越軌犯罪心理強(qiáng)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)犯有性罪錯(cuò)的大學(xué)生，是受黃色影碟、錄像、書籍及其它淫穢物品的腐蝕而步入歧途的。伴隨學(xué)習(xí)外部壓力的減輕，空余時(shí)間的增多，大學(xué)生接觸電影、錄像、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中不良刺激的頻率、強(qiáng)度、時(shí)間都大大增加。
其三，大學(xué)生的不良交友，形成違法犯罪心理輻射。由于群體凝聚力的作用，個(gè)體的不良信息往往會(huì)被其他成員所認(rèn)同，尤其在戀愛(ài)、幫派、老鄉(xiāng)會(huì)中，這種認(rèn)同常會(huì)轉(zhuǎn)化為違法犯罪的需要和動(dòng)機(jī)。
其四，大學(xué)管理上的漏洞，為越軌行為發(fā)生提供了條件。根據(jù)犯罪時(shí)空影響律原理，少數(shù)大學(xué)生之所以能夠形成越軌犯罪行為，與大學(xué)生行為控制的時(shí)空盲點(diǎn)有直接關(guān)系。從時(shí)間控制上講，一般大學(xué)每周平均課時(shí)25節(jié)，比高中階段少了l0課時(shí)。從空間控制上講，高中生一般是家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線，而大學(xué)生隨著大學(xué)社會(huì)化的要求，逐漸形成多點(diǎn)多線的活動(dòng)區(qū)域。這些時(shí)空上的盲點(diǎn)往往處于無(wú)控制狀態(tài)。由于大學(xué)生普遍素質(zhì)較高，社會(huì)對(duì)其一般持信任寬容態(tài)度;有些家庭認(rèn)為子女考上大學(xué)，父母就已完成了使命，放松了對(duì)孩子的要求;學(xué)校則更是防不勝防，有的學(xué)校一個(gè)班主任老師要管理幾個(gè)班，有些學(xué)校雖然也設(shè)了思政老師、輔導(dǎo)員，但是效果不佳，大學(xué)管理上的漏洞直接或間接地成為誘發(fā)越軌行為的情境因素。
三、大學(xué)生越軌行為的心理學(xué)對(duì)策
首先，建立大學(xué)生越軌行為心理預(yù)測(cè)系統(tǒng)。大學(xué)生越軌行為的發(fā)生大多有一定的征兆，而且其心理發(fā)展有一定的規(guī)律。根據(jù)這一特點(diǎn)，建立心理檔案是預(yù)測(cè)大學(xué)生越軌行為的有效方法。大學(xué)生心理檔案可包括：個(gè)人簡(jiǎn)歷，家庭成員，個(gè)人心理特點(diǎn)(興趣愛(ài)好、宗教信仰、交際能力、同情心、獨(dú)立意識(shí)、師生及同伴關(guān)系等)，心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，心理咨詢記錄，心理健康階段評(píng)價(jià)，等等。這些信息的采集不僅可以體現(xiàn)心理檔案的預(yù)測(cè)功能，還可以充分發(fā)揮其預(yù)防功能、發(fā)展功能和自我教育的功能。
其次，拓寬大學(xué)生心理宣泄和疏導(dǎo)渠道。心理學(xué)研究表明：大學(xué)生普遍習(xí)慣把失敗歸因?yàn)槿狈δ芰?，而把成功歸因?yàn)檫\(yùn)氣好，這就降低了他們的挫折承受能力。心理學(xué)家韋納指出，改變?cè)械钠谕悼梢蕴岣叽煺鄢惺芰?。根?jù)這一原理，利用心理干預(yù)手段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、戀愛(ài)觀討論和人際關(guān)系心得交流會(huì)，讓同學(xué)了解人人都會(huì)有挫折，失敗并非都是自己的過(guò)錯(cuò)，從而降低挫折感，達(dá)到心理平衡。同時(shí)，還應(yīng)注意積極營(yíng)造愉快的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)成就感，將不良情緒通過(guò)“訴苦會(huì)”得以傾訴、宣泄和轉(zhuǎn)移。此外，應(yīng)當(dāng)特別注意尊重貧困大學(xué)生的心理需要，在幫助他們的時(shí)候給予其自信而非無(wú)謂的同情，減輕其心理負(fù)擔(dān)。同樣，也應(yīng)更加及時(shí)關(guān)注父母不和、離異型家庭或遭遇變故的大學(xué)生，積極給予心理援助，防止極端行為的發(fā)生。
再次，營(yíng)造和諧健康的校園心理環(huán)境。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化來(lái)調(diào)整自己的行為，按客觀規(guī)律行事，認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位，準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位。努力克服那種自我優(yōu)越意識(shí)和狂妄自大的性格，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。性格內(nèi)向的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變封閉的個(gè)性，學(xué)會(huì)傾訴和平等交流，要以豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待身邊的人和事，創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。在負(fù)荷加重、節(jié)奏加快、壓力加大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生要?jiǎng)谝萁Y(jié)合、張弛得當(dāng)、量力而行，以保證有良好的身心狀況和旺盛的精力。針對(duì)大學(xué)生的情緒失控，要進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，開展積極的思想工作，通過(guò)談心活動(dòng)、一幫一活動(dòng)、心理咨詢等來(lái)緩解個(gè)體的心理矛盾和心理壓力。出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾病的大學(xué)生，則要?jiǎng)衿湫輰W(xué)，進(jìn)行心理治療。發(fā)現(xiàn)同學(xué)深受挫折或打擊，情緒低下、心灰意冷，有自殺傾向時(shí)，應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助他走出困境。
最后，加強(qiáng)對(duì)越軌大學(xué)生的心理引導(dǎo)。大學(xué)生的越軌行為，絕大多數(shù)都屬于道德越軌和違紀(jì)越軌，且初犯、偶犯者居多，屢教不改或違法犯罪的越軌者只是少數(shù)。因此，對(duì)他們需要施以正確的心理引導(dǎo)。大學(xué)生越軌行為發(fā)生后，大部分學(xué)生內(nèi)心都有接受教育的要求，在受到教育者的批評(píng)、規(guī)勸、教育之后，一般都能夠認(rèn)真接受，同時(shí)伴隨著羞愧，感到在同學(xué)面前難以抬頭，這說(shuō)明越軌者已經(jīng)開始自我反省。作為教育者，就必須了解越軌者的基本心態(tài)，抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，治病救人。進(jìn)行心理咨詢是引導(dǎo)越軌大學(xué)生克服自身心理障礙，重新形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的一個(gè)重要手段。因?yàn)樵杰壌髮W(xué)生某些不健全的個(gè)性因素，不是能夠一眼看穿和一掃而光的，需要加以科學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助。咨詢?nèi)藛T通過(guò)啟發(fā)和勸導(dǎo)，讓越軌者傾訴內(nèi)心的苦悶和無(wú)法解脫的思想障礙，引導(dǎo)他們模仿健康的行為，修補(bǔ)缺損的人格，重塑自我，走向未來(lái)。
大學(xué)生心理分析的相關(guān)論文相關(guān)文章：
1.關(guān)于大學(xué)生心理成長(zhǎng)的論文3000字