關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文
關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文
小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文，希望大家喜歡!
關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文篇一
《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的課堂探索》
摘 要：農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成發(fā)展。心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 課堂教學(xué) 問(wèn)題和現(xiàn)象 分析 探索
一、農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題和現(xiàn)象
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏遠(yuǎn)大理想，相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。課堂回答問(wèn)題，不是不舉手，就是你等我，我等你，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成課后作業(yè)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。
2.不能正確對(duì)待考試，拿高分是他們直接的心理動(dòng)機(jī)，他們己能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在影響，顧慮重重，形成心理障礙，甚至一聽到考試就逃避。
3.少數(shù)學(xué)生性格孤僻，情感脆弱、抑郁。集休意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心。操場(chǎng)上，稍一留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些形單影只的學(xué)生，眼神游離。
4.不善于溝通，交際能力低下，甚至懼怕交際。家中來(lái)了陌生客人不理睬，見了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩，不打招呼，甚至躲起來(lái)。
5.多數(shù)學(xué)生在衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、交際、紀(jì)律等方面的習(xí)慣差;對(duì)師長(zhǎng)不夠尊敬，缺乏愛心同情心，自我為中心的思想較為嚴(yán)重;自覺性較差，自制性不強(qiáng)，同樣的保證說(shuō)了一次又一次，錯(cuò)誤還是一犯再犯。
6.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。選班干部不關(guān)我的事，學(xué)習(xí)成績(jī)好差無(wú)所謂，評(píng)優(yōu)選先隨大流。
7.從課后學(xué)生的談?wù)撝新牫?，部分高年?jí)學(xué)生有早熟傾向。
由此可見，農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成發(fā)展。
二、針對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析
1.家庭教育方面
(1)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還沒有跟上時(shí)代的步伐。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子將來(lái)的生活幸福與否和學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，因?yàn)檗r(nóng)村的很多大款根本就沒讀過(guò)幾天書。還有一部分家長(zhǎng)還存在著養(yǎng)兒防老的陳舊觀念，早早就給孩子把房子蓋好，根本就不想讓孩子離開自己。“三畝地，一頭牛，老婆孩子熱炕頭”就是他們的最大理想。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒育英才”，打罵教育屢見不鮮，這種家庭環(huán)境和對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，直接造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正甚至厭學(xué)。
(2)隔代教育愈演愈烈。部分學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，在家的為生計(jì)早出晚歸，自然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，爺爺奶奶對(duì)孫子又是百依百順，集千萬(wàn)寵愛于一身。
(3)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度客觀上制約著對(duì)孩子的心理健康教育。即便有的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的心理健康問(wèn)題，也不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。
(4)少數(shù)學(xué)生來(lái)自單親家庭、離異家庭。這種家庭情況也是造成這些學(xué)生心理問(wèn)題的直接原因。
2.學(xué)校教育方面
(1)應(yīng)試教育的影響。雖然近年來(lái)，大力推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村的學(xué)校里，應(yīng)試教育還是教育教學(xué)的中心。高考還是教育的指揮棒。在這種形式下，很多學(xué)校，以犧牲學(xué)生的活動(dòng)為代價(jià)，擠出時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生生活在一個(gè)更加閉塞的環(huán)境里?？陀^上就沒有了溝通、釋放、交流的時(shí)間和空間，學(xué)生出現(xiàn)冷漠，懼怕交際的心理問(wèn)題不足為奇。
(2)學(xué)校教育中偏重于智育教育。忽視非智力因素對(duì)學(xué)生的積極作用，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣指導(dǎo)、教育的不夠，學(xué)生的特長(zhǎng)沒能得到最大發(fā)揮。
3.社會(huì)影響方面
不能辨明是非的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電視上汲取流毒，家長(zhǎng)帶孩子出入歌舞廳、酒吧，致使學(xué)生超前步入早熟行列或染上不良習(xí)氣。
心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。
三、在課堂教學(xué)中滲透小學(xué)生心理健康教育的探索
小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康教育的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，重塑學(xué)生的心靈
在教學(xué)過(guò)程中，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，適合的肢體語(yǔ)言，與對(duì)學(xué)生合理的期待相結(jié)合，能產(chǎn)生較佳的課堂氣氛和效果。在課堂上，建立“朋友式”的師生關(guān)系，講課時(shí)，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、話語(yǔ)，讓他們受到鼓舞。在課堂教學(xué)中，師生共同探討問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在輕松和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中受到心靈的重塑和洗滌。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問(wèn)題，是課堂教學(xué)滲透心理健康的又一方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，興趣也能促進(jìn)學(xué)生心理健康的價(jià)值不斷完善。在組織教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話，例如“請(qǐng)大膽講”“誰(shuí)還想補(bǔ)充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語(yǔ)言表述，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就能取得課堂教學(xué)滲透心理健康教育的良好效果。
3.感受個(gè)人成功的歡樂，克服厭學(xué)情緒
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師對(duì)學(xué)生的思路、解答正確或合理的都加以肯定;對(duì)差錯(cuò)或不足之處，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、修正，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的成功者。例如，在教學(xué)《最美的花朵》時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，我提出不同的問(wèn)題，我讓后進(jìn)生回答每個(gè)自然段在寫什么;我讓中等生回答，哪些句子是比喻句：我讓上等生回答，課文中“你”、“我”、“他”指的是誰(shuí)，這篇課文告訴我們應(yīng)該如伺與其他人相處。不同的學(xué)生都在課堂上感受到了成功的歡樂，不但激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
4.尊重學(xué)生人格，走出心理陰霾
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我盡量不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)潛能生的人格?；裟妨炙够f(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”我認(rèn)為積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，對(duì)班上膽小自卑、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育的滲透，才能健全他們的心理。他們特別害怕在課堂上回答問(wèn)題，朗讀課文時(shí)，我就有意安排他們輪流逐段朗讀，他們的聲音很小，語(yǔ)言也結(jié)結(jié)巴巴，但我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們讀音正確，沒有遺漏。重點(diǎn)段落我還會(huì)選擇賽讀，鼓勵(lì)大家聲音洪亮，讀出自己的感情，通過(guò)示范與個(gè)別指導(dǎo)，讓他們有自我教育、自我完善的過(guò)程。
5.莫以對(duì)錯(cuò)論學(xué)生，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)與合作意識(shí)
在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)“課堂上，你心里怎樣想，口中就怎樣說(shuō)，筆下就怎樣寫”，答錯(cuò)了也不會(huì)受到批評(píng)或嘲笑。失敗是成功之母嘛。在教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文后，出示要求：本文講了主人公是誰(shuí)?講了他哪些事?學(xué)生紛紛舉手回答，課堂上舉手者眾，學(xué)生積極發(fā)言?；卮饘?duì)錯(cuò)與否學(xué)生都可以坐下傾聽。他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)，不怕回答錯(cuò)，心理活躍，參與意識(shí)強(qiáng)烈。我還讓他們結(jié)對(duì)幫扶，相互探討問(wèn)題，相互讀書，相互聽寫，相互批改作業(yè)。這樣，通過(guò)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。
農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，只要我們共同探索，鞭策他們健康成長(zhǎng)。
關(guān)于以小學(xué)生心理健康教育為題目的論文篇二
《關(guān)于小學(xué)心理健康教育的一些探討》
摘要：學(xué)校教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更是要促進(jìn)每一位學(xué)生的身心發(fā)展。在素質(zhì)教育推行以來(lái)，更加關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是小學(xué)心理健康教育，更是十分關(guān)鍵。小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育。本文即將從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)角度來(lái)分析加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 心理問(wèn)題
在素質(zhì)教育中，心理健康教育是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不成熟，因此對(duì)其進(jìn)行心理健康教育是十分關(guān)鍵的，不僅僅是學(xué)校、教師要著重關(guān)注，學(xué)生自己也要加強(qiáng)訓(xùn)練，只有全方位努力，才能做好心理健康工作。
一、學(xué)校方面
學(xué)校需要為小學(xué)心理健康教育提供一些良好的環(huán)境和條件。
(一)開設(shè)心理健康選修課程或講座
學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)積極開設(shè)一些相關(guān)的選修課程或者是講座，通過(guò)專業(yè)的心理問(wèn)題分析、心理知識(shí)講授、心理健康訓(xùn)練等方式普及心理保健知識(shí)，只有用科學(xué)的知識(shí)武裝頭腦，學(xué)生才能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有所準(zhǔn)備，從容面對(duì)。
(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹心理健康教育
心理健康教育并沒有被大多數(shù)學(xué)校明確地列入教學(xué)日程，所以學(xué)校應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，為心理健康教育創(chuàng)設(shè)一定的條件和環(huán)境，不僅是在課堂教學(xué)上，還應(yīng)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，或者是其他活動(dòng)中隨機(jī)滲透。
二、教師方面
教師與學(xué)生接觸最多，所以其擔(dān)負(fù)著最重要的心理健康教育任務(wù)。那么具體該如何做呢?
(一)敏銳地觀察學(xué)生
小學(xué)生年齡較小，他們即使心理上存在問(wèn)題，也難以察覺，而且即使學(xué)生知道自己存在心理問(wèn)題，也很少去跟教師溝通，所以這就需要我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行敏銳的觀察，觀察學(xué)生的言談舉止、神情動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不良的苗頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和開導(dǎo)，不要讓小問(wèn)題累積引起大問(wèn)題。
(二)營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境
良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
(三)進(jìn)行心理輔導(dǎo)
進(jìn)行心理輔導(dǎo)是心理健康教育中最核心的部分。對(duì)于心理輔導(dǎo)，可以分為兩個(gè)層面：
1.個(gè)別輔導(dǎo)
針對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，我們應(yīng)該多加輔導(dǎo)，可以通過(guò)設(shè)置心理咨詢室、老師信箱等來(lái)接受學(xué)生的心理咨詢，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，一對(duì)一地分析他們身上的問(wèn)題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。這是比較深入、比較有效的心理輔導(dǎo)方式，雖然會(huì)有一定的時(shí)間成本，但依然是我們目前不可代替的心理輔導(dǎo)方式。
2.團(tuán)體輔導(dǎo)
團(tuán)體輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)而言的，多是以心理活動(dòng)小組的形式出現(xiàn)，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人，其成員多為同年級(jí)的、同年齡的學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問(wèn)題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團(tuán)體中探討他們的問(wèn)題。一個(gè)小組通常要活動(dòng)十多次，每次時(shí)間為一課時(shí)，小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，每學(xué)期活動(dòng)七、八次，有較好效果。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。
三、學(xué)生方面
無(wú)論學(xué)校和教師作出多少努力，學(xué)生本身才是最重要的決定性因素。
(一)建立適當(dāng)?shù)男枰?/p>
很多心理問(wèn)題都是由于心理期待過(guò)高，而現(xiàn)實(shí)達(dá)不到那種期待，所以產(chǎn)生的一種落差。所以，小學(xué)生應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)男枰?，無(wú)論是生活上，還是學(xué)習(xí)上，都要從實(shí)際出發(fā)，不空想，不攀比，不苛求父母，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，這樣會(huì)使學(xué)生放得下，想得開。
(二)培養(yǎng)積極的情緒和廣范的興趣
積極的情緒和樂趣是抵抗心理疾病的最好的辦法。要想遠(yuǎn)離心理疾病，就要多培養(yǎng)自己廣泛的興趣，樹立積極的情緒，從廣泛的興趣和積極的情緒中忘記煩惱，獲得快樂。
(三)樹立自信心
自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一種愉快的情緒，不自卑、自棄，才會(huì)愿意展現(xiàn)自己，融入集體，擺脫心理問(wèn)題。所以學(xué)生都要樹立自信心，多看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)自己、肯定自己、相信自己，敞開心扉，做一個(gè)積極、陽(yáng)光的孩子。
(四)多與人交流
由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，所以養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，這樣的性格本身就是一種心理疾病。所以學(xué)生應(yīng)該走出自己的內(nèi)心世界，多與人交流，增進(jìn)感情，克服孤僻、自私的心理，更加積極、健康。
以上，我們從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面分析了小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略。其實(shí)，要想做好心理健康教育工作，還需要家長(zhǎng)的配合，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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