關(guān)于人際關(guān)系心理學(xué)的論文
關(guān)于人際關(guān)系心理學(xué)的論文
人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。 它反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，它的發(fā)展變化決定于雙方社會(huì)需要滿足的程度。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于人際關(guān)系心理學(xué)的論文，希望大家喜歡!
關(guān)于人際關(guān)系心理學(xué)的論文篇一
《基于社會(huì)角色理論的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系分析》
摘要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，社會(huì)正在經(jīng)歷著前所未有的變遷。互聯(lián)網(wǎng)不僅是人們搜集信息的工具，而且已經(jīng)作為人類一種新生活方式而存在，影響了人類生存環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種重要人際關(guān)系。依戀網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)交際，忽視現(xiàn)實(shí)人際交往的現(xiàn)象已引起社會(huì)的普遍關(guān)注。本文從角色理論的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人際關(guān)系進(jìn)行探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系建立的過(guò)程、動(dòng)機(jī)及特征。
關(guān)鍵詞：角色理論 人際關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系
1、角色理論的含義及觀點(diǎn)
角色理論產(chǎn)生于20世紀(jì)20至60年代，是一種試圖從人的社會(huì)角色屬性解釋人的社會(huì)心理與行為的產(chǎn)生、變化的社會(huì)心理學(xué)理論取向，被稱為社會(huì)心理學(xué)從個(gè)人水平的分析過(guò)渡到群體和更高水平的宏觀分析的一個(gè)橋梁，該理論有社會(huì)角色和角色扮演兩個(gè)主要概念。社會(huì)角色指處于一定社會(huì)地位的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)客觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式，包含著社會(huì)客觀期望和個(gè)體的主觀表演。
社會(huì)中的人總是處于一定的社會(huì)位置上;社會(huì)對(duì)處于一定社會(huì)地位上的人有一定的要求，即社會(huì)期望;個(gè)體要依照社會(huì)對(duì)他的要求去履行其義務(wù)、行使該角色所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和權(quán)利，這就是社會(huì)行為;當(dāng)個(gè)體被賦予某一新角色時(shí)，改變的不僅是行為方式，態(tài)度和價(jià)值觀結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生深層變化。人們正是從理解社會(huì)對(duì)角色的期望，按社會(huì)對(duì)該角色的要求去行動(dòng)，成為履行角色責(zé)任和義務(wù)的角色。
人的一生就是不斷扮演各種社會(huì)角色從而實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。角色扮演使人能夠親身實(shí)踐他人角色，體驗(yàn)他人在各種情況下的內(nèi)心情感。只有獲得他人相同或相似的體驗(yàn)，才知道在與別人發(fā)生聯(lián)系時(shí)，應(yīng)該有怎樣的態(tài)度和行動(dòng)。因此，角色扮演技術(shù)在發(fā)展人們的社會(huì)理解能力、改善人際關(guān)系方面有著尤其重要的地位。
2、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系建立過(guò)程分析
(一)單方選擇階段
單方選擇階段是網(wǎng)絡(luò)交往的第一階段。這個(gè)階段實(shí)際上只是交往一方產(chǎn)生的沖動(dòng)與愿望，還未形成嚴(yán)格意義上的交流和溝通，是雙方交往的前準(zhǔn)備階段。與現(xiàn)實(shí)人際交往不同之處是由于網(wǎng)絡(luò)交往嚴(yán)重缺少感覺(jué)因素。在單方選擇階段主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)形象、網(wǎng)名、上網(wǎng)頻率等隱含著上網(wǎng)者現(xiàn)實(shí)身份的信息去判斷對(duì)方的角色狀況，選擇交往對(duì)象，帶有很多的偶然性和主觀性。
(二)雙向接觸階段
這個(gè)階段交往雙方有了相互接觸的愿望和動(dòng)機(jī)，在相互介紹自己的過(guò)程中進(jìn)行自我角色定位和他人角色定位。網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性，使得認(rèn)知圖式在交往中的作用放大，常常憑一種感覺(jué)去放大對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，暈輪效應(yīng)明顯。決定能否繼續(xù)交往順利進(jìn)入下一階段的重要影響因素主要有兩方面：上網(wǎng)者能否恰當(dāng)展示自己所扮演的角色的特點(diǎn)，彼此所扮演的角色是否符合自己內(nèi)心已有的認(rèn)知圖式。
(三)思想感情交流階段
這一階段的交往進(jìn)入到較為深層次的思想感情交流的人際交往。它從交往雙方產(chǎn)生思想上的第一次共鳴開(kāi)始，由一次相同體驗(yàn)或看法激發(fā)起其他更多的相同體驗(yàn)或看法，在相互激發(fā)的過(guò)程中，交往雙方在認(rèn)知、情感和行為、人生態(tài)度、價(jià)值取向和個(gè)性品質(zhì)等方面都表現(xiàn)出較高的一致性和相容性，都愿意進(jìn)行深層次的表露。人生閱歷、價(jià)值觀、美丑觀、道德觀等因素成為影響能否進(jìn)一步交往的主要因素。
(四)持續(xù)互動(dòng)階段
這一階段的網(wǎng)友關(guān)系已經(jīng)確立，雙方建立了相互信任和親密的感情。彼此會(huì)經(jīng)?；ネń鼪r、互相幫助、時(shí)時(shí)牽掛，成為對(duì)方感情生活中的一部分，有的甚至發(fā)展為網(wǎng)戀或現(xiàn)實(shí)生活中的好友。如果把這種關(guān)系發(fā)展到現(xiàn)實(shí)生活中，較容易成為穩(wěn)固的人際關(guān)系。
3、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系建立的動(dòng)機(jī)分析
由于社會(huì)結(jié)構(gòu)及各種道德規(guī)范的存在，在現(xiàn)實(shí)交往中的人際關(guān)系主要以社會(huì)角色關(guān)系為主。人們希望各種社會(huì)角色關(guān)系都變成理想的人際情感關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人際交往正好能滿足人的這種愿望。
(一)尋找友誼和慰藉
由于社會(huì)角色的規(guī)范性，使得人們?yōu)槿颂幨辣仨氼櫦白约旱慕巧?，情緒不能隨便發(fā)泄。網(wǎng)絡(luò)交際中的角色的社會(huì)性弱化，可以隨心所欲的扮演自己想要的角色，從這些扮演的角色的人際交往中得到友誼，產(chǎn)生滿意感。
(二)釋放情緒并滿足安全的需要
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中彼此沒(méi)有利益沖突，人際關(guān)系以情感為主。而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和個(gè)性化特點(diǎn)，使得建立親密的人際關(guān)系變得容易又安全。網(wǎng)絡(luò)中的親密人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)的親密人際關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)相同?，F(xiàn)實(shí)中衡量人際關(guān)系的親密程度的主要標(biāo)準(zhǔn)是看彼此知道對(duì)方多少秘密和心事，在生活中互相理解、支持的程度。而網(wǎng)絡(luò)交往很容易達(dá)到彼此袒露自己的深層想法，是基于匿名，威脅和麻煩不大，而又能釋放情緒，一般不是建立在信任上，所以網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系容易破碎。
(三)性本能的推動(dòng)
異性相吸是人的本性。隨心所欲地追求異性是人的本能愿望。在現(xiàn)實(shí)生活中由于自己所扮演的角色的限制，只能做與角色規(guī)范相符合的行為，所以性的本能需求只能由本能的沖動(dòng)變?yōu)橛锌刂频臐M足。而人進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界后社會(huì)角色淡化，性本能得到彰顯，人們不再擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)受到懲罰，異性間的交流與挑逗等使交往雙方得到很大的性心理滿足。
(四)尋求幫助以滿足社交需要
一項(xiàng)有關(guān)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶需求的研究中發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)能滿足人的六種需求：實(shí)用需求，希望在網(wǎng)上獲取信息;情趣需求，在網(wǎng)絡(luò)上體驗(yàn)生活中難以體驗(yàn)的快樂(lè);虛擬需求，以虛擬的角色來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)角色的束縛，建立全新的心理感覺(jué);合群需求，體驗(yàn)被群體接納或接納他人的心理;展示需求，一種展示自己，自我表達(dá)，發(fā)布觀點(diǎn)，匿名感情交流的需要;代償需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)、代償網(wǎng)下所受到的壓抑愿望的需要。
(五)尊重和歸屬的需要
在網(wǎng)絡(luò)交際中，人們不受自己所承擔(dān)的社會(huì)角色、身份、地位的影響，能平等自由地與人交往，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)群體為個(gè)體達(dá)到交流的需要提供了條件，可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、交流思想、驗(yàn)證自己的看法。有人對(duì)你敞開(kāi)心扉談?wù)撍麕缀醪豢赡芨鷦e人共享的體驗(yàn)，人的自尊和歸屬感得到很大滿足。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往得到的尊重和理解是現(xiàn)實(shí)生活中很難體會(huì)和獲得的。
(六)扮演自己理想角色的需要
人在自我意識(shí)的形成過(guò)程中，有模仿別人的言行，學(xué)習(xí)榜樣角色的沖動(dòng)，渴望自己成為某一角色。但實(shí)踐各種想要的角色的可能性是很小的。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，人們的這個(gè)愿望可以實(shí)現(xiàn)，極大地刺激了人的角色扮演的積極性。網(wǎng)絡(luò)角色扮演有利有弊，可以通過(guò)角色扮演設(shè)身處地為別人著想，有利于人的社會(huì)化。如果長(zhǎng)期扮演某些角色，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的角色不分，可能造成人格分裂。
4、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系特點(diǎn)分析
角色虛擬易變。在現(xiàn)實(shí)人際交往中，人們的社會(huì)角色、身份是確定的，感知到的人是具體組織或家庭中的一員，責(zé)任和義務(wù)與身份是統(tǒng)一的。在網(wǎng)絡(luò)人際交往中，交往環(huán)境、交往主體等是虛擬的，人們可以扮演不同的角色，責(zé)任和義務(wù)與身份是分離的。人們經(jīng)常選擇多種角色和身份，把理想的自我展示在交往對(duì)方的面前。
角色印象整飾突出。網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)，每一句話、一個(gè)表情都是經(jīng)過(guò)思考后發(fā)出的，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比，印象整飾突出。對(duì)方暴露的信息很有限，展現(xiàn)的自我現(xiàn)實(shí)成分不多，更容易以偏概全。
角色情趣修養(yǎng)領(lǐng)先。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人們相互認(rèn)識(shí)主要是憑借純文本的交流來(lái)進(jìn)行，注意力集中在與對(duì)方談?wù)摰膬?nèi)容上，隨著交往的深入，角色的知識(shí)面、情趣、修養(yǎng)、閱歷等內(nèi)在的素質(zhì)成為影響人際交往的重要因素。
感情純真易露。在網(wǎng)絡(luò)中，由于上網(wǎng)者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，脫離了社會(huì)角色的要求，揭去了現(xiàn)實(shí)人際交往的面具，以一個(gè)自然人的狀態(tài)與人交往，以虛擬的身份出現(xiàn)，在去社會(huì)化的狀態(tài)下人們可以自由地交友，純真地表達(dá)思想、觀點(diǎn)，不用擔(dān)心被人指責(zé)和鄙視，盡情追求理想的人際關(guān)系，不必刻意控制自己的言行，這是網(wǎng)絡(luò)世界最吸引人之處。
地位平等自由。現(xiàn)實(shí)世界中人，都處于一定的階層中，每個(gè)人都承擔(dān)著一定的社會(huì)角色，具有一定的地位、責(zé)任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)世界為人們提供了一種特殊環(huán)境，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)世界中的等級(jí)、階層。在網(wǎng)絡(luò)中只有由于先知或技術(shù)等原因的管理人員。任何一個(gè)上網(wǎng)者稱為管理者，都可以直接參與交流，自由出入。隨心所欲，暢所欲言，個(gè)性得到張揚(yáng)，真實(shí)性也得到了充分的體現(xiàn)，只是要做到道德意義上的自律。
交往開(kāi)放隨意。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交往擺脫了現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種角色規(guī)范的限制，不受時(shí)空的限制，使人與人的交往更具開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的建立與消失都帶有隨意性，穩(wěn)定性很差。給許多動(dòng)了真情的人帶來(lái)無(wú)數(shù)的快樂(lè)和困惑。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于人際關(guān)系心理學(xué)的論文篇二
《青少年自尊與人際關(guān)系的研究綜述》
摘 要：本文利用文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于自尊和人際關(guān)系相關(guān)的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，了解自尊與人際關(guān)系的特點(diǎn)。對(duì)青少年自尊和親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系三種人際關(guān)系的相關(guān)研究分析，發(fā)現(xiàn)這三種關(guān)系對(duì)青少年的自尊有直接影響。而且自尊偏低的青少年會(huì)有不良的人際關(guān)系。關(guān)于青少年自尊和人際關(guān)系的研究還有待進(jìn)一步提高。對(duì)此提出建議策略，以便能提高自尊，改善青少年人際關(guān)系。
關(guān)鍵詞：青少年 自尊 人際關(guān)系
近年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于自尊的研究不少，對(duì)于自尊的概念也有不同的定義。Coppersmith1967年提出自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)總結(jié)所持有的一種肯定或者否定的態(tài)度，是個(gè)體在對(duì)待自己的態(tài)度時(shí)表現(xiàn)出的價(jià)值判斷。國(guó)外學(xué)者基本傾向于認(rèn)為自尊屬于自我系統(tǒng)中的情感成分，是對(duì)自我評(píng)價(jià)性和情感性體驗(yàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也普遍認(rèn)同這一觀點(diǎn)。張文新認(rèn)為，自尊是指?jìng)€(gè)體自我評(píng)價(jià)的結(jié)果以及由此而產(chǎn)生的情感。魏運(yùn)華認(rèn)為:“人們?cè)谏鐣?huì)比較過(guò)程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。”從以上總結(jié)看，雖然概念不一致但是國(guó)內(nèi)外學(xué)者基本上認(rèn)為自尊是一種自我的評(píng)價(jià)，是一種情感體驗(yàn)。
青少年期是自我發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，青少年的自尊發(fā)展對(duì)個(gè)體整個(gè)自我系統(tǒng)及其心理發(fā)展具有重要意義。自尊作為中介作用的人格變量，對(duì)情感、動(dòng)機(jī)、社會(huì)適應(yīng)性行為，認(rèn)知活動(dòng)及品德等有著重要的制約作用，它的發(fā)展有助于個(gè)體心理健康和良好個(gè)性的形成。
按照Brenfenbrennerde發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，青少年自尊的發(fā)展與他們所處的關(guān)鍵環(huán)境是分不開(kāi)的，家庭中的父母、學(xué)校中的教師、同伴團(tuán)體中的朋友等都會(huì)對(duì)他們有影響。即自尊的發(fā)展離不開(kāi)人際關(guān)系的交往，而這些人際關(guān)系對(duì)自尊產(chǎn)生不同的影響。本文對(duì)關(guān)于青少年自尊與人際關(guān)系的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)此有個(gè)全面的了解，從而提出相應(yīng)的策略，為提高自尊，促進(jìn)青少年人際關(guān)系發(fā)展提供參考。
一、青少年不同人際關(guān)系與自尊的相關(guān)研究
自尊作為人際關(guān)系的監(jiān)控者。Mark R.Leary等認(rèn)為，自尊的一個(gè)功能就是提供一個(gè)相對(duì)快地和自動(dòng)地關(guān)于被別人接納或排斥的反應(yīng)的評(píng)價(jià)，即自尊是某個(gè)人的關(guān)于被接納和排斥的社會(huì)關(guān)系質(zhì)量的一個(gè)指示物。H.Sullivan在其精神病學(xué)人際關(guān)系理論中認(rèn)為，個(gè)體若得到重要人物(key-figures)的尊重、承認(rèn)，他也就尊重自己、賦予自己以價(jià)值;若受到重要人物的否定、輕視，他也就否定、輕視自己。C.Cooley，G.Mead也持有相同觀點(diǎn)。因此可以說(shuō)，自尊不僅調(diào)節(jié)人際關(guān)系，使之更加和諧、融洽，而且自尊與人際關(guān)系之間可能存在互為因果的關(guān)系。
人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。其中劉翠秀、韋耀波采用中學(xué)生自尊量表、人際關(guān)系量表，基于歸因理論對(duì)中學(xué)生自尊、人際關(guān)系特點(diǎn)及其影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校因素和家庭因素對(duì)中學(xué)生自尊影響很大，另外他們認(rèn)為自尊的歸因傾向?qū)χ袑W(xué)生人際關(guān)系影響較為穩(wěn)定，自尊水平較高的中學(xué)生人際關(guān)系相對(duì)較好。
1.青少年自尊與親子關(guān)系的相互作用
青少年時(shí)期是個(gè)體心理逐漸成熟，個(gè)性逐漸完善的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在成敗體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成自我概念，自尊水平則反映了學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和自我接納的載體感受程度。在諸多影響自尊因素中，家庭因素是形成個(gè)體差異的最初來(lái)源，其影響最大。國(guó)內(nèi)外研究指出，在同情、支持與合理的家庭氛圍中成長(zhǎng)的兒童，其個(gè)性發(fā)展都較好，而那些來(lái)自專制、矛盾和沖突家庭的兒童一般都存在極較大的壓力，處于低自尊水平，容易出現(xiàn)個(gè)性和行為的問(wèn)題。
已有研究表明，青少年的自尊發(fā)展?fàn)顩r與父母教養(yǎng)方式各維度之間均有密切的關(guān)系，父母的教養(yǎng)方式對(duì)青少年自尊發(fā)展有較好的預(yù)測(cè)作用。張文新、林崇德對(duì)895名初中階段城鄉(xiāng)青少年進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青少年自尊水平與父母教養(yǎng)方式各因子之間存在極顯著或顯著的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明父母的教養(yǎng)技術(shù)、態(tài)度直接影響親子關(guān)系的狀況，良好的親子關(guān)系有利于少年兒童發(fā)展。謝丹在對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女自尊發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)父母的年齡越小，子女的自尊總得分越低。這主要是由于父母與子女之間的過(guò)早的分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，支持，未形成良好的親子關(guān)系，在兒童心理留下陰影，阻礙了自尊發(fā)展。良好的親子關(guān)系對(duì)于少兒自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)均有積極的促進(jìn)作用。
青少年期是個(gè)體自尊發(fā)展的關(guān)鍵期，家庭關(guān)系的和諧與否會(huì)直接影響青少年自尊的發(fā)展。而親子間知覺(jué)的相似性會(huì)為青少年的發(fā)展提供穩(wěn)定、一致的支持，知覺(jué)的相似性越高，家庭越和諧，越有利于個(gè)體的積極適應(yīng)。李彩娜等人通過(guò)Q相關(guān)技術(shù)加以考察了親子間家庭功能知覺(jué)相似性的特點(diǎn)也發(fā)現(xiàn)家庭成員知覺(jué)觀點(diǎn)的低相似性不利于青少年自尊發(fā)展，因此提高親子溝通的質(zhì)量，降低父母的控制的水平，會(huì)增加親子間家庭功能知覺(jué)的相似性程度，有助于青少年高自尊的形成。
而且已有研究證明，良好的親子關(guān)系能使孩子形成積極的自我評(píng)價(jià)，自尊水平較高，不良的親子關(guān)系則會(huì)導(dǎo)致孩子形成消極的自我評(píng)價(jià)。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母婚姻幸福程度評(píng)價(jià)高的中學(xué)生自尊水平較高，這與俞國(guó)良等人的研究結(jié)果一致，父母婚姻幸福的家庭氣氛更和睦，親子之間有更多的溝通和交流，容易使孩子形成對(duì)家庭、父母以及自己較積極的認(rèn)識(shí)。
2.青少年自尊和同伴關(guān)系的相關(guān)研究
學(xué)校是青少年兒童活動(dòng)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、師生關(guān)系和同伴關(guān)系等必將會(huì)影響青少年兒童自尊的發(fā)展。同伴關(guān)系作為同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的人際關(guān)系，在兒童和青少年發(fā)展中具有成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用和重要價(jià)值。
研究發(fā)現(xiàn)，滿意的同伴關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童自尊的發(fā)展，個(gè)體在同伴中的社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)性，對(duì)同伴的敏感獨(dú)立性，都有助于個(gè)體自尊發(fā)展，而對(duì)于同伴的攻擊破壞則阻礙自尊的發(fā)展。那些受同伴歡迎，并在同伴中具有一定“權(quán)威”和“地位”的兒童，其自尊水平相對(duì)較高;那些對(duì)同伴的失敗和痛苦具有同情心，對(duì)同伴的成功和喜悅感到高興的兒童，其自尊水平也較高;而那些對(duì)同伴具有攻擊和破壞性的兒童，其自尊水平較低。同時(shí)，自尊水平的高低也直接影響個(gè)體的社交類型。
Deborah等的研究模型表明自尊在親子關(guān)系、同伴關(guān)系對(duì)心理健康的影響中起中介作用。Wilkin-son也發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系通過(guò)影響自尊從而對(duì)青少年情緒產(chǎn)生影響。以往的研究結(jié)果說(shuō)明同伴關(guān)系對(duì)自尊水平有一定的預(yù)測(cè)作用。
賴建雄等人的研究運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型研究方法，檢驗(yàn)同伴關(guān)系對(duì)自尊的影響程度如何，研究發(fā)現(xiàn)同伴間的沖突自私行為主要對(duì)自尊良性發(fā)展起阻礙作用，而友愛(ài)互助主要起促進(jìn)作用。隨著中學(xué)生社會(huì)化加強(qiáng)，對(duì)同伴的接納與認(rèn)同的需求也在增加，與同伴的關(guān)系和在團(tuán)體中的位置會(huì)影響到與自尊有關(guān)的情緒體驗(yàn)。同伴的尊重是影響中學(xué)生自尊的重要因素。另外朋友的肯定與支持、對(duì)朋友關(guān)系的滿意度、朋友的陪伴與親密等與青少年的家庭自尊、整體自尊、學(xué)業(yè)自尊和人及自尊有較高的相關(guān)。可見(jiàn)，良好的同伴關(guān)系利于自尊的發(fā)展，不好的同伴關(guān)系不利于自尊的發(fā)展。
3.師生關(guān)系對(duì)青少年自尊的影響
學(xué)校教育對(duì)青少年的社會(huì)交往行為影響是顯著的，其中教師對(duì)青少年的人際交往關(guān)系有著一定程度的影響。教師和青少年之間的關(guān)系與青少年的社會(huì)行為和品行相關(guān)，而這些社會(huì)行為和品行的培養(yǎng)與教師的教育是分不開(kāi)的。受教師信任、重視的學(xué)生，就與教師積極情感交流更多，社會(huì)交往能力更強(qiáng)，更富有自信。
魏運(yùn)華采用量表法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對(duì)少年兒童自尊發(fā)展的影響進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)滿意的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童自尊的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的支持、關(guān)心、鼓勵(lì)、期望和參與都會(huì)有利于兒童自尊的發(fā)展。
還有研究證明，教師的肯定與支持、青少年對(duì)師生關(guān)系的滿意度、與教師之間的沖突與懲罰、教師提供的陪伴與親密等與青少年的人際自尊、學(xué)業(yè)自尊和整體自尊有較高的相關(guān)。
國(guó)外研究也表明，師生關(guān)系對(duì)兒童的心理發(fā)展有著重要的影響，良好的師生關(guān)系有利于兒童形成積極情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，形成較高的社會(huì)適應(yīng)能力;不良的師生關(guān)系可能使兒童形成消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)出孤獨(dú)、退縮、不合群、攻擊行為、與教師和同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響其課業(yè)成績(jī)和心理健康。
李勉媛研究發(fā)現(xiàn)，在校師生關(guān)系滿意度總分及各因子與初中生自尊發(fā)展總分及各因子之間存在顯著的正相關(guān)?；貧w分析表明，師生關(guān)系滿意度和初中生自尊發(fā)展?fàn)顩r之間可以相互以對(duì)方的因子來(lái)預(yù)測(cè)。而且學(xué)業(yè)成績(jī)顯著影響初中生自尊發(fā)展。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的自尊水平也會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)。
4.三者的相互關(guān)系對(duì)自尊的影響
當(dāng)前，青少年的社會(huì)支持狀況與其自尊、交往主動(dòng)性的關(guān)聯(lián)已經(jīng)得到了一些研究的證實(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，父親支持、母親支持、同伴支持或老師支持與青少年的自尊或交往主動(dòng)性存在顯著正相關(guān)。親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系作為青少年主要的社會(huì)關(guān)系，對(duì)其自身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
通過(guò)對(duì)自尊和人際關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系這三種人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)青少年的自尊有著一定的影響，通過(guò)自尊繼而會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)技能以及學(xué)生心理健康，從而會(huì)影響青少年未來(lái)的身心健康發(fā)展。這三種人際關(guān)系還是自尊的支持系統(tǒng)的三個(gè)方面，因此正確處理三種人際關(guān)系對(duì)引導(dǎo)學(xué)生向著高自尊發(fā)展有一定作用。良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系能使青少年產(chǎn)生歸屬感和安全感，更能引起高自尊，從而使他們能獲得一定的尊重，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
二、研究不足及思考
目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于自尊發(fā)展和相對(duì)研究總體比較系統(tǒng)，從幼兒到大學(xué)都有涉及，從自尊影響因素到支持系統(tǒng)對(duì)自尊的影響，另外，對(duì)于自尊對(duì)人際關(guān)系和心理健康發(fā)展的影響也有許多。而且關(guān)于自尊的特點(diǎn)、類型等都有一些研究綜述。但是仍存在一些不足:(1)研究方法單一。對(duì)自尊發(fā)展的研究大部分采用問(wèn)卷法，幾乎沒(méi)有采用時(shí)間追蹤觀察的方法。(2)對(duì)關(guān)注貧困，問(wèn)題行為少兒的自尊發(fā)展不足。
以后的研究中可以多采用一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法對(duì)自尊問(wèn)題進(jìn)行深入研究?，F(xiàn)在的內(nèi)隱自尊研究還比較少，也可以加深對(duì)此研究的力度。研究自尊是為了更好的利于青少年發(fā)展，更好的促進(jìn)他們適應(yīng)社會(huì)交往的能力，所以應(yīng)該把對(duì)自尊的研究用于實(shí)踐，應(yīng)該提出具體的操作方法來(lái)提高青少年自尊，從而減少不適應(yīng)社會(huì)的行為。另外，可以更加深入從青少年的人際歸因探討自尊和人際關(guān)系的相互因果關(guān)系，二者是相互影響的。
低自尊的青少年大部分是由于家庭或者個(gè)體的人格特質(zhì)所造成的。個(gè)性和自尊的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，而家庭因素則需要父母和諧的親子關(guān)系。在與同伴的交往中，青少年與同伴進(jìn)行比較，才能形成對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，只有接近同伴，得到同伴的接納，并與同伴進(jìn)行積極的相互作用，青少年的自尊才能得到有效的發(fā)展。自尊是一個(gè)長(zhǎng)期內(nèi)化的心理體驗(yàn)，進(jìn)行短期的心理健康干預(yù)是沒(méi)有顯著效果的，這就需要家長(zhǎng)、教師、同伴的全力支持，共同努力。
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