小學(xué)心理健康論文——心理健康
心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的著力點,著眼于每個學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和潛能的開發(fā),強調(diào)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)心理健康論文，供大家參考。
小學(xué)心理健康論文范文一：影響小學(xué)生心理健康的校園文化論文
摘要：建設(shè)良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設(shè)校園文化的措施，才能有利于促進小學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康
一、校園文化對小學(xué)生心理健康的影響
人的性格的形成，先天遺傳占有較小比例，大部分是靠后天習(xí)得。班級同學(xué)每天的行為表現(xiàn)會在不知不覺中相互產(chǎn)生影響，特別是優(yōu)良意志品質(zhì)的陶冶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約45%的學(xué)生會在有心事時找同學(xué)傾訴，但這還是遠遠不夠的，我們應(yīng)學(xué)會找信得過的同學(xué)傾訴，這不僅有益與我們心理的健康發(fā)展，而且有助于同學(xué)之間良好關(guān)系的建立和維持。
二、加強校園文化建設(shè)，促進小學(xué)生心理健康
1、校方應(yīng)從四個方面著手加強小學(xué)生校園文化建設(shè)
校方在小學(xué)生校園文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。因為在中國學(xué)校是由學(xué)校建立并實施日常的管理，要想全面細致的搞好小學(xué)生的校園文化，促進小學(xué)生心理健康，校方必須積極努力，落實到日常行動中去。
1.1完善校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
構(gòu)造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設(shè)離不開校園基礎(chǔ)設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境的建造，只有美好、舒適的校園環(huán)境更能讓學(xué)生有“家”的溫馨感覺，校園文化建設(shè)才更能得到學(xué)生的重視和支持，才有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教室里、走廊上，懸掛學(xué)生的優(yōu)秀作品，可讓學(xué)生感受到成功的喜悅;張貼有關(guān)人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，可促進學(xué)生樹立道德及責(zé)任意識。
1.2繼續(xù)改進和完善校園各項規(guī)章制度
在思想道德建設(shè)上，我們要以不帶有約束性的正面引導(dǎo)為主要手段，但還要制定各種制度來規(guī)范學(xué)生行為。首先，《小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》這樣的基礎(chǔ)規(guī)范要緊跟實際進行動態(tài)修訂，其次，要制定更加詳細和實際操作性更強的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生行為主動化和自律化。并且要不斷對這些制度進行反思，及時的修訂完善，讓各項管理規(guī)章制度有效推動校園文化建設(shè)。
2、學(xué)生自身和教師應(yīng)做的努力
學(xué)生是學(xué)校的主體，在校園文化建設(shè)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。要想全面深入地建設(shè)小學(xué)生校園文化必須要充分發(fā)揮小學(xué)生自身的能動作用，同時班級的干部要發(fā)揮帶頭模范作用。
2.1提高學(xué)生認知能力
創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境。良好的精神面貌離不開清潔舒適的自然環(huán)境，在舒心的環(huán)境中，小學(xué)生的精力會更加充沛，行為也會更加積極主動，從而促進良好校園文化的建設(shè)。因此，應(yīng)提高學(xué)生自己的主人翁意識，努力營造干凈、舒適的校園環(huán)境。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生楷模帶頭作用
學(xué)生楷模映射出良好的校園文化和校園價值觀，他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供可資借鑒的成功范本，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。同時，他們也是學(xué)生與學(xué)校情感溝通的中介橋梁，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，找到行動的抓手，規(guī)范自我言行，強化自身價值觀，體現(xiàn)良好的學(xué)校精神風(fēng)貌。
2.3努力發(fā)揮教師的作用
建設(shè)和諧的師生關(guān)系。教師是校園文化建設(shè)的主體，教師擔(dān)負著傳播科學(xué)文化知識，培養(yǎng)合格人才的繁重任務(wù)，教師在學(xué)生面前的言行均會影響小學(xué)生行為價值觀的確立，因此，教師要從自身做起，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，建立新型和諧的師生關(guān)系。
2.4開展多種形式的主題活動
豐富學(xué)生課余生活校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的身心特點，有效將教育與實踐活動結(jié)合為一體，讓學(xué)生在活動中感受真善美，通過活動，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，自我管理，從而能更好地自我成長。要注意活動內(nèi)容和活動形式的豐富性和創(chuàng)新性，要能滿足不同特點學(xué)生各方面發(fā)展的需求。
3.結(jié)語
總之，建設(shè)良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)，并且當(dāng)前校園文化建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這還需要更多的人不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)探索，才能總結(jié)出更好的建設(shè)校園文化的措施，才能有利于促進小學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍的形成。
參考文獻
1、二年級兒童(7-8歲)大肌肉動作發(fā)展與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)性研究郭同敏山東師范大學(xué)2015-05-30
2、小學(xué)教育專業(yè)師范生的數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的研究王影東北師范大學(xué)2012-05-01
小學(xué)心理健康論文范文二：鄉(xiāng)村小學(xué)心理教育的必要性
摘要：心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點所在，特別是小學(xué)生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
關(guān)鍵詞：小學(xué);心理教育
一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析
目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔(dān)教育任務(wù)最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學(xué)擔(dān)子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學(xué)生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學(xué)生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處。“金無足赤，人無完人。”可是我們總是希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理嚴(yán)重受傷。對學(xué)生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨!真是沒救了!全班的成績都被你一個人拉下來了!”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學(xué)生，不了解學(xué)生，不鼓勵學(xué)生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不上進，教師教學(xué)不順心，常常適得其反，甚至造成學(xué)生反感教師，討厭學(xué)習(xí)，興趣不高，學(xué)習(xí)成績往往和教師的期望成反比，便使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番。”結(jié)果學(xué)生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學(xué)生覺著學(xué)習(xí)實在是天大的難事，不但毫無學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始反感教師，使教學(xué)變成了一種負擔(dān)，便產(chǎn)生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了!”一句簡單而又充滿習(xí)慣性的語言，果真在第二天早晨有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了。這樣做的結(jié)果，就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問題。
二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的積極意義
由于不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學(xué)大面積學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育有何積極意義呢?首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)不可或缺的有機組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展的載體。部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學(xué)生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學(xué)便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學(xué)效果那是顯而易見的。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
三、農(nóng)村小學(xué)如何開展心理健康教育
曾幾何時，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，我們的教師往往只片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學(xué)生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識;開展心理咨詢活動，使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力;創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果?；顒咏逃欢ㄒ⒁鈪f(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學(xué)生心里充滿陽光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學(xué)生把表揚當(dāng)諷刺，把批評當(dāng)?shù)箅y，會適得其反。總之，心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點所在，特別是小學(xué)生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
參考文獻
1、體校數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育的研究宋新茂魯東大學(xué)2013-04-15
2、基于GPS技術(shù)的小學(xué)生放學(xué)路徑調(diào)查與城市空間優(yōu)化研究李瑾合肥工業(yè)大學(xué)2014-04-01小學(xué)心理健康論文相關(guān)文章：