淺談如何開展小學心理健康教育論文
隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育正逐步得到貫徹和落實。“以人為本”，關(guān)注學生的全面發(fā)展，成為教育的主要理念。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。作為提高小學生心理素質(zhì)為目標的小學心理健康教育，不僅是小學素質(zhì)教育的必要組成部分，而且是現(xiàn)代教育應有的內(nèi)涵之一。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談如何開展小學心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談如何開展小學心理健康教育全文如下：
【摘要】：當今社會科技發(fā)展迅速,兒童能通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、電視等途徑,接觸到許多新鮮的知識,由于這一年齡段的孩子普遍存在著強烈的好奇心理,他們特別喜歡刺激、新穎的東西,并且會模仿學習這些東西,而這些東西有些是不利的,對他們的身心健康發(fā)展帶來了嚴重的影響。另外,現(xiàn)在社會壓力巨大,家長們往往工作繁重,無法時刻顧及到孩子,更別說是孩子的心理健康,這就使得他們產(chǎn)生放任、逆反的心理,嚴重阻礙了他們心理健康發(fā)展。因此,必須進行小學生的心理健康教育工作,讓他們樹立正確的心理健康教育觀,確保他們的心理健康發(fā)展。以下將就如何開展小學心理健康教育展開闡述。
開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。《中小學心理健康教育指導綱要》中曾明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，每個教育者都應該清醒地懂得：學生集生活、學習、審美為一體，充滿智慧和活力，富于想像和情感他們是學校教育活動中最為重要的因素。在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，對于人的心理素質(zhì)提出了比過去高得多的要求，人們普遍承受著比以往沉重的更多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也頻繁得多，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，對于個人幸福和社會發(fā)展形成了明顯的威脅。對小學生進行心理健康教育起著非常重要的作用，那么如何對小學生進行心理健康教育?
第一，應明確心理健康的基本目標和主要任務(wù)。
心理健康的具體目標是：形成、維護、促進受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。這一目標對心理健康教育而言是普遍的、基本的。形成是指培養(yǎng)塑造學生的心理素質(zhì)，從而幫助他們建立健康的心理。學生心理健康教育是學校和家庭的共同任務(wù)，都有責任為學生心理健康教育目標的實現(xiàn)服務(wù)，按照心理健康教育的基本目標規(guī)范自己的行為。主要任務(wù)是：通過各種渠道和途徑滿足學生這些中間層次的需要。滿足的方式要根據(jù)需要的不同而變化。
心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個學生都有機會。機會應當面向所有的學生，在給學生提供機會的同時必須給予的引導，老師可以以朋友的身份與學生就某些成長中可能遇到的心理問題進行比較正式的談話，及時補救學生因某種原因出現(xiàn)的消極、不利的心理狀態(tài)或心理問題，及時通過某種方式幫助學生進行調(diào)整和改變，可以解決問題或者避免更為嚴重的后果。
第二、應了解學生的心理發(fā)展特征。
就小學生而言，心理健康與否主要集中在對學校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為主的學校生活，是一次質(zhì)的飛躍。自從進入校門，學校生活成為小學生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們個性發(fā)展的主要源泉。
(1)小學生的感知覺有了充分發(fā)展。在入學之初，小學生的感知覺已經(jīng)有了充分的發(fā)展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準確地辨別事物的顏色、形狀等。
(2)想象力豐富。小學低年級學生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現(xiàn)實與想象之間往往沒有明確的界限。他們由于想象與現(xiàn)實的同一化，導致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發(fā)展的這種特征，人經(jīng)常在成人眼中被當作“說謊”“欺騙”。對此，我們教師要有充分的理解。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的萌芽，教師應當著力保護和慎重對待。
(3)自我意識更加明確。與學前兒童相比，小學生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在，這在小學階段的高年級中表現(xiàn)較為明顯。
第三、創(chuàng)設(shè)符合學生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境。
由于學校和家庭生活本身是學生心理發(fā)展的重要根源，除了開展心理輔導和提供心理咨詢外，學校和家庭首先必須營造有利于學生心理健康的環(huán)境。
(1)建立民主、平等的師生關(guān)系。對于一個兒童或青少年來說，如果學校生活中的體驗主要是緊張、壓抑、沮喪的，那么他就必然容易出現(xiàn)各種心理問題、心理障礙甚至心理疾病;反之，如果學生生活的體驗主要是輕松、樂觀、積極的，那么他的心理狀態(tài)就會傾向于積極良好，即使遇到心理問題和障礙也比較容易得到解決。
(2)建立開放、寬松、積極的學習氣氛。學習是每個學生生活中最重要的事情，沒有哪個學生不愿意得到好的成績，沒有哪個學生能夠完全沒有學習的壓力。無論學生和教師如何努力，在學習上能夠名列前茅的終究只能是少數(shù)。李利是小學三年級的學生，性格內(nèi)向。上學前一直姥姥帶大。從入學以來，他就很聽老師的話，學習態(tài)度也很認真，屢屢受到老師的表揚。二年級下學期的一次語文考試，他因為審題不仔細，落了兩道題沒答，結(jié)果用他的話“考砸了”。從那以后，一到考試前兩天，不是發(fā)燒就是嗓子痛。成績一次不如一次。奇怪的是考試完后，他的病便不治而愈。這在心理學上被稱為“考試焦慮”。所以就心理健康而言，追求所有學生的優(yōu)秀成績是不現(xiàn)實的。教育者應當努力調(diào)節(jié)和減輕對學生的壓力，盡可能經(jīng)常和普遍地使學生體驗到學習的成功。
第四、建設(shè)和營造有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境。
作為對學生的心理健康負有責任的教師。無論學生做出了什么樣的行為，教師都應當接納。應當使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當作自己的學生，仍然尊重他們的人格，仍然承認和尊重他們的尊嚴和權(quán)利，并且愿意幫助他們，使每一個學生感受到學校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個學生體會到師生關(guān)系的民主平等，使每一個學生體驗到學習生活的開放、寬松、積極。
總之，小學生心理健康教育應作為學校教學工作的一門課程，教師在傳授知識的同時，應特別關(guān)注學生的心理健康，使學生在健康、和諧、愉悅的環(huán)境中進行學習，使他們從小就具有良好的心理素質(zhì)。
相關(guān)文章：
1.小學生心理健康教育之我見
3.小學心理健康教育學習心得體會
淺談如何開展小學心理健康教育論文
