2017年形勢與政策大學生論文
在大學的思想政治教學中，形勢與政策課程是一門必修課，有助于學生形成良好的思想品德有重要的作用。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于2017年形勢與政策論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
2017年形勢與政策論文篇1
《淺談加強高校形勢與政策課程教學管理》
高校形勢與政策課程開設(shè)的目的是通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，幫助大學生認清國內(nèi)外形勢，培養(yǎng)大學生樹立科學的發(fā)展觀。從當前形勢來看，我國高校形勢與政策課程教學管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解決的問題。
1. 當前我國高校形勢與政策課程教學現(xiàn)狀
高校形勢與政策課程教學的重點是黨的路線方針政策，國際形勢、國際關(guān)系，我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢、對外政策等。很多時候，學校要將教育部教學要求和國際國內(nèi)形勢結(jié)合起來，對高校形勢與政策課程教學內(nèi)容時常需要進行調(diào)整。為了確保教學質(zhì)量，高校要結(jié)合教學資源和具體情況，明確該課教學方向與講授內(nèi)容。在諸多因素作用下，高校形勢與政策課程教學也受到一定影響，出現(xiàn)了許多問題。
目前，我國高校形勢與政策課程教學存在的問題有：第一，課程重視度不夠，教學內(nèi)容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，為了爭取更多的生源、提高教學質(zhì)量，許多高校在教學中都以特色教學、專業(yè)教學為主，對高校形勢與政策課程教學不夠重視，在形勢與政策教學上缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致教學隨意性過大;第二，教學模式單一。許多教師在高校形勢與政策課程教學中，以傳統(tǒng)的理論教學為主，滿足于教學“滿堂灌”和照本宣科，輕視實踐教學，教學效果大打折扣。第三，師資隊伍建設(shè)邊緣化，是高校教學中存在的主要問題。許多高校都缺乏專職的形勢與政策課教師，形勢與政策課程教師多由行政管理干部擔任、兼任，教師隊伍建設(shè)不穩(wěn)定。此外，一些教師對當前大學生思想政治教育形勢、問題認識不清，教學水平有待提高。
2. 加強高校形勢與政策課程教學管理的對策
2.1 明確課程定位，提高教學重視度
提高對課程的重視度，是高校形勢與政策課程教學的關(guān)鍵。鑒于此，高校教學管理部門需要全方位對高校形勢與政策課程教學進行定位，夯實形勢與政策課程教學基礎(chǔ)。這就要求高校教學管理部門站在更高的層次去認識高校形勢與政策課程教學的重要性，堅持馬克思主義思想在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，在形勢與政策課程教學中宣傳馬克思主義教育。其次，高校教學機構(gòu)要嚴格落實國家教學方針，給予形勢與政策課程教學以大力支持，成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及專門的形勢與政策教研單位，開展有關(guān)高校形勢與政策課程教學研究工作。再次，高校宣傳部、教學管理單位、思想政治教育工作室要積極開展各類形勢與政策課程教學活動，做好形勢與政策課程教學宣傳，通過專題講座、宣傳欄、廣播站等形式，讓廣大師生看到形勢與政策課程的價值，構(gòu)建良好的形勢與政策課程教學氛圍。
2.2 完善教學體制，規(guī)范教學
形勢與政策課程是高校德育不可或缺的組成部分，高校更要貫徹以人為本的教育理念使學生獲得更加全面的發(fā)展。鑒于此，高校要進一步完善形勢與政策課程教學體制，建立健全形勢與政策課教學管理機制與工作機制，明確形勢與政策課教學大綱、教學規(guī)劃、組織制度、教學實施步驟，將形勢與政策課程教學納入全校教學管理機制范圍中去。與此同時，高校還應(yīng)將課程執(zhí)行計劃與課程大綱、教學結(jié)果結(jié)合起來，確定課程學時、學分，以推動形勢與政策課程教學活動的全面開展。在此基礎(chǔ)上，高校還要及時準確把握形勢與政策課教學活動實際狀況，及時更新形勢與政策課教學內(nèi)容，使其既要符合教學大綱，又要與大學生生活、學習實際相關(guān)聯(lián)，以提高形勢與政策課程教學的針對性、有效性。
2.3 創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式
大學生思想政治教育的緊迫性，要求高校形勢與政策課程教學要不斷更新教學內(nèi)容與教學方法。這就要求高校形勢與政策課教師深入研究新形勢下大學生思想動態(tài)和心理特點，了解當前高校思想政治理論課程教育的特殊性，用鮮明的具有時代特色的知識豐富課堂教學、開拓學生視野，激發(fā)大學生學習興趣。而高校則要根據(jù)大學生思想政治教學實際，將那些具有時代精神、教育價值的內(nèi)容引入到課堂上去，同時開通網(wǎng)上專家論壇、課件共享、網(wǎng)絡(luò)教學考核評估系統(tǒng)，滿足學生對知識的需求，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。其次，教師還要創(chuàng)新形勢與政策課程教學模式，改變過去那種“填鴨式”教學模式，關(guān)注教學內(nèi)容拓展和延伸，利用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取更多的教學資源，構(gòu)建全新的以學生參與、師生互動為主的教學模式'根據(jù)國內(nèi)外形勢發(fā)展變化，挖掘更多有價值的案例，利用授課與專家報告相結(jié)合、案例分析、多媒體課件等引導(dǎo)學生參與到課堂討論、熱點分析中來。
2.4 加強教學實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準，在高校形勢與政策課程教學上，這句話同樣適用。為此，高校在形勢與政策課程教學中，應(yīng)適當增加實踐教學的比例，以實踐教學為新視點，提高形勢與政策教學內(nèi)容、方式與實效性的匹配性，以收到良好的教學效果。高校形勢與政策課教師則要立足于教學資源優(yōu)勢，對不同年級的學生提供分類實踐指導(dǎo)，在教學中高度強調(diào)知行統(tǒng)一，鼓勵學生積極參與各類思想政治實踐活動，在實踐中認識、固化知識。如對低年級學生開展以愛國主義教育為核心的社會主義價值觀教育，鼓勵他們參與到學校文化活動中去;對高年級的學生開展以奉獻和服務(wù)為主的就業(yè)教育，為他們參與暑假鍛煉、社區(qū)服務(wù)、支農(nóng)支教鍛煉提供更多的機會。此外，教師還要緊扣時代脈搏，將大學思想政治教育與時代主題結(jié)合起來，開展以農(nóng)民工、留守兒童生存狀態(tài)調(diào)查、農(nóng)村新農(nóng)合醫(yī)療、環(huán)境污染等為主的形勢與政策實踐教學，讓學生對學校、自身所處的社會發(fā)展問題進行探討、分析，激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生養(yǎng)成良好的理論聯(lián)系實際的學習習慣。
2.5 加強教師隊伍建設(shè)
教師是教學的組織者和參與者，教師隊伍的整體素質(zhì)與高校形勢與政策課程教學效果有著直接關(guān)聯(lián)。因此，高校要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，以提高形勢與政策教學水平、這就要求高校立足于完善的人才引進機制，引進一批高學歷、教學經(jīng)驗豐富、教學能力突出的形勢與政策教學教師，并用優(yōu)厚的政策和待遇、良好的發(fā)展前景和工作環(huán)境吸引和留住人才;其次，高校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，開展以繼續(xù)教育、在職培訓為主的教師教育與培訓，經(jīng)常性地開展教師教學觀摩活動，以提高教師隊伍的思想素質(zhì)、教學能力和專業(yè)素質(zhì);再次，高校還要從各院系輔導(dǎo)員中挑選部分綜合素質(zhì)較高的人兼任形勢與政策講師，以充實教師隊伍。在條件允許的情況下，高校還可以從其他機關(guān)、研究部門聘請專家學者來校兼職，開展講座，以擴大教師的知識面，提高形勢與政策課教學質(zhì)量。
2017年形勢與政策論文篇2
《淺談獨立學院形勢與政策課教學困境與改革策略》
近些年來，我國教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，在發(fā)展的過程中，教師對“形勢與政策”課程的教學給予更高的重視。目前，高校“形勢與政策”的教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，難以取得較好的教學效果。實踐教學在“形勢與政策”課程教學中的應(yīng)用，則受到了越來越多教師工作者的重視，實踐教學的應(yīng)用，對獨立學院教學改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義。
1“形勢與政策”課程實踐教學的概念及重要性
1.1 “形勢與政策”課程實踐教學的概念
“形勢與政策”課程的實踐教學，是指結(jié)合“形勢與政策”課程的教學目標及任務(wù)，圍繞該課程的教學內(nèi)容，結(jié)合時代發(fā)展狀況以及學生的思維、思想特征進行考慮，將教學基礎(chǔ)定為課堂，在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，體現(xiàn)學生的主體地位，促進其在思想政治活動中的參與，并且應(yīng)保證該活動的目標、計劃以及實施均已得到明確。“形勢與政策”課程的實踐教學，在各種教學模式中占有重要的地位，能夠有效促進學生思政水平以及分析判斷能力的提高。所以，實踐教學的實施可有效促進預(yù)期教學目的的實現(xiàn)，促進學生對社會的了解，使學生通過實踐尋找問題，并且對問題進行認真的思考，最終使問題得到妥善的解決，從而實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合，提高“形勢與政策”課程的教學效果。
1.2 “形勢與政策”課程實踐教學的重要性分析
“形勢與政策”課程的實踐教學在該課程的理論教學中占有十分重要的位置，能夠有效實現(xiàn)學生事物分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造了一個良好的了解社會的條件。“形勢與政策”課程注重理論與實踐的結(jié)合，所以應(yīng)切實遵循教育及實踐的規(guī)律，堅持采用科學的理論對社會實踐進行指導(dǎo)。所以，教師必須全面堅持馬列主義進行實踐教育的開展。“形勢與政策”課程的實踐教學以創(chuàng)建條件為目的，促進學生在社會實踐及考察中的參與，使其對國際形勢具有更多的了解，并且對我國黨和政府的相關(guān)政策與方針具有較好的把握，從而能夠樹立自身正確的人生觀、價值觀。
目前，“形勢與政策”課程的教學采用灌輸式的情況不在少數(shù)，在學生實踐能力培養(yǎng)這一方面較為缺乏。現(xiàn)階段高校學生正處于社會的轉(zhuǎn)型期，在這個階段，其人生觀、價值觀的形成十分重要。如果缺乏足夠的社會實踐，學生的性格與品質(zhì)將難以得到提升，不能正確看待當前的形勢與政策。大學生所處的人生階段，容易遭受外來非主流文化的沖擊。因此，教師必須切實做好大學生價值觀方面的指導(dǎo)，促進其正確人生觀、價值觀的建立。這要求“形勢與政策”課程的教學過程中，教師需要將學生與社會相聯(lián)系，向?qū)W生進行科學理論的傳授。所以，教師不僅要注重理論教育的實施，也要促進實踐教學的補充與完善，從而促進學生社會適應(yīng)能力的提高，同時提高其服務(wù)社會的意識與水平。
2獨立學院“形勢與政策”課程實踐教學的現(xiàn)狀以及存在的問題
2.1 獨立學院“形勢與政策”課程實踐教學的現(xiàn)狀分析
就目前的教育體系而言，由于獨立學院的性質(zhì)及地位比較特殊，導(dǎo)致其教學處境比較困難。因為獨立學院辦學的獨立性特征，經(jīng)費主要由學校自主籌備，所以和其他政府支撐的院校相比，在經(jīng)費方面存在較大的限制。并且，獨立學院的辦學理念是進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更加注重知識的應(yīng)用，在“形勢與政策”課程方面的教學缺乏重視，在教學資源極其有限的情況下，嚴重缺乏資金的投入。同時，“形勢與政策”課程教學的資金投入被削減，使課程教學逐漸趨于形式，未能得到真正意義上的實施。 類似于其他高校，獨立學院“形勢與政策”課程的教學缺乏豐富的教學形式，在傳授的理論方面也比較落后，造成課程教學的效果難以令人滿意。隨著教育改革的實施，教育部門對高校實踐教學具有更高的要求，并且為實現(xiàn)學生學習積極性的提高，高校“形勢與政策”的教學逐漸向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)型。
2.2 獨立學院“形勢與政策”課程實踐教學所存在的問題
獨立學院“形勢與政策”課程實踐教學的首要問題是缺乏活動資金的投入。由于思政教學經(jīng)費較為缺乏，在目前情況下，實踐教學過程中涉及到的各方面費用就無法得到保障。其造成獨立學院實踐教學活動的減少，甚至在一個學期之內(nèi)只有一次活動，教育作用遭到限制的情況顯而易見。再者，教師與學生的安全問題難以得到保障。學生實踐教學在外尋找知識與經(jīng)驗的過程中，其安全管理方面的問題較為嚴峻，教師人數(shù)有限，而相比于教師學生人數(shù)明顯更多，并且大部分教師缺乏履行安全責任的意愿及能力。最后，學生社會實踐的時間受限。由于學生在學校學習的時間十分有限，其校外社會實踐將對其他課程的學習產(chǎn)生影響，難以在時間上得到有效協(xié)調(diào)。
3獨立學院“形勢與政策”課程實踐教學實施的策略
結(jié)合目前“形勢與政策”實踐教學的現(xiàn)狀及問題進行分析，應(yīng)對實踐教學的模式進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“形勢與政策”課程實踐教學效果的提升，主要有以下有效策略：
3.1 教師通過社會實踐開展實踐教學
該教學模式要求教師需要對國內(nèi)及國際的重大新聞進行關(guān)注，加強資料的收集與獲取，進行調(diào)查研究選題的設(shè)計，給予學生選擇的權(quán)利選擇自己所喜歡的題目。教師結(jié)合選題，對班級成員進行分組，將各小組根據(jù)選題的不同組建研究小組，以小組的形式開展社會實踐，進行實踐方案的制定，在教師審批通過后方可實施。小組在開展實踐研究前，教師需要針對學生的方案提供必要的指導(dǎo)，使學生實踐資料獲取的途徑以及實踐報告的寫作要求等得到明確。如此一來，可提高教師對學生社會實踐的把握，使學生在實踐過程中有目的性與組織性。
3.2 促進學校第二課堂、志愿活動以及專業(yè)實訓的結(jié)合
學校第二課堂是指，“形勢與政策”的實踐教學的實施由學校學工部以及宣傳部門組織，將學校作為第二課堂，明確實踐教學工作的各項分工。宣傳部門的責任是制定各學期第二課堂的主題，并且進行實踐教學選題的設(shè)計。學工部負責結(jié)合宣傳部制定的選題組織實踐教學活動的開展。活動的設(shè)計不僅要能激發(fā)學生的參與興趣，也要能夠較好地體現(xiàn)社會的熱點話題，使大學生思政教育的目的得以實現(xiàn)。例如獨立學院的主旨是進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以選取“人生目標的制定與實現(xiàn)”等，關(guān)于社會話題“可持續(xù)發(fā)展觀”等。在實踐教學的具體實施過程中，學工部應(yīng)就思政教育活動形式的選擇與教師展開探討，促進學生愛國及民族精神的樹立。
根據(jù)教育部的指示，各專業(yè)均需具備一定的實踐教學內(nèi)容，而實踐教學的組織實施主要是由學工部或者教務(wù)處進行。相關(guān)科目的實踐教學為“形勢與政策”科目的實踐教學創(chuàng)造了有利條件?？梢圆扇?ldquo;形勢與政策”課程實踐教學與其他課程的實踐教學相結(jié)合的形式，提高實踐教學的實施效率。例如，在生化專業(yè)的實踐教學實施過程中，可以進行相關(guān)環(huán)保問題的適當增加，使學生對該科目的價值具有更多的了解。
“形勢與政策”課程的實踐教學也可采用志愿活動的形式進行。就獨立學院而言，其志愿活動的開展主要是由學工部以及團委組織。志愿活動的主要內(nèi)容是社會服務(wù)，要使課程的特征及要求得到較好的體現(xiàn)，并且應(yīng)注意與學生專業(yè)之間的聯(lián)系，促進學生在活動中的積極參與。這樣一來，在使教學范圍得以拓展的基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)了學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該項活動的開展，可使學生對自身與社會的關(guān)系及作用具有更多的了解，對學生盡快地適應(yīng)社會、融入社會具有積極的意義。例如通過感恩節(jié)開展孝敬退役老軍人的活動，使學生對社會的了解更加深入?？傊?，上述方式的有效應(yīng)用，對學生實踐教學中人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
3.3 加強新媒體的引進，進行實踐教學平臺的構(gòu)建
隨著社會的信息化發(fā)展，“形勢與政策”的實踐教學可以通過新媒體技術(shù)的引入，進行實踐教學平臺的創(chuàng)新與建設(shè)。由于獨立學院在校外社會實踐方面的限制，可以通過新媒介的引入，促進“形勢與政策”實踐教學的有效開展。學校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的及時性、開放性以及資源共享性優(yōu)勢，對“形勢與政策”課程的理論教學進行良好的補充。學?？赏ㄟ^例如校園廣播、微博以及電視臺等各種媒介的利用，提高實踐教學的影響力。例如可以就大學生就業(yè)問題制定相關(guān)網(wǎng)站，就學生關(guān)心的話題開展實踐教學，可取得較好的實踐教學效果。
3.4 加強與學生組織的合作
“形勢與政策”課程的實踐教學通過與學生組織的合作，可以取得不錯的效果。主要因為學生組織也是學生的一部分，其對學生的性格特征以及興趣愛好等方面具有更為清楚的了解。因此，與學生會、團委以及黨支部等學生組織合作開展實踐教學，能夠取得事半功倍的效果。例如教師可與這些學生組織合作，加強與教學內(nèi)容相關(guān)的校園活動的開展，包括主題晚會、演講、講座、環(huán)保服裝設(shè)計大賽、知識競賽等形式，促進學生的積極參與，對學生實施“形勢與政策”的有效實踐教學，提高學生的思想政治水平。
4 結(jié)語
總之，獨立學校“形勢與政策”課程實踐教學的實施是一項長期的工作，教師需要在日常的教學工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，對教學模式進行不斷的改進與創(chuàng)新，才能有效提高“形勢與政策”實踐教學的效果。通過“形勢與政策”課程實踐教學的有效實施，促使學生形成正確的人生觀、價值觀，對學生思想政治水平的提高以及今后人生的發(fā)展均具有十分積極的影響。
2017年形勢與政策論文篇3
《淺議促進高校形勢與政策課課程教學的有效途徑》
0 引言
形勢與政策課緊密聯(lián)系著當前世情、國情，是大學生認識國內(nèi)國際形勢，了解黨和國家方針政策的重要途徑。由于該課程時效性強、更新快、課時量少等特點，如何在短時期內(nèi)提高學生對當前形勢與政策的正確判斷能力、分析理解能力是開設(shè)這門課程的重要目的所在。當前，高校形勢與政策課教學的開展已經(jīng)取得了較大的成績，但結(jié)合筆者所在的阜陽師范學院信息工程學院為例，還存在著一些問題和不足之處。
1 形勢與政策課存在的主要問題
(1)思想認識不足，獨立性不夠。雖然教育部重視形勢與政策課課程建設(shè)，充分肯定其作為一門思想政治理論課的獨立地位，但由于形勢與政策課沒有固定教材，教學內(nèi)容大多是任課教師根據(jù)當前時事選擇而來，靈活多樣。加之時效性強、更新快，缺乏相應(yīng)的理論體系支撐，更多被認為不能算做一門獨立課程，至多是思想政治理論課的一個組成部分。以筆者所在的學校為例，形勢與政策課只是階段性開設(shè)，一般安排在學期期中開設(shè)，主要針對大一、大二學生，采取大班集中教學，課時少，教學量小。
(2)課程建設(shè)緩慢，有待加強。目前，部分高校缺少形勢與政策課常規(guī)性的教研活動、教學實踐活動等，對課程建設(shè)和規(guī)劃沒有達到科學化、制度化的要求。以筆者所在的學校為例，在課程安排上，存在著形勢政策課課時縮短，學分不足，教學管理較寬松，考察多以開卷方式進行等現(xiàn)象。在教學內(nèi)容上，由于沒有全國統(tǒng)一使用的編撰教材，大多是任課教師根據(jù)當前熱點時事匯集而成，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，較為零散，缺少必要的系統(tǒng)性和完整性。在教學實踐活動上，往往集中于課堂教學，對課外理論聯(lián)系實踐部分關(guān)注點不夠，課程完整性被簡化。
(3)師資隊伍力量薄弱，人員結(jié)構(gòu)不合理。目前在很多高校中，擔任該課程任課教師的大多是輔導(dǎo)員、黨政管理機構(gòu)的行政人員等兼職教師，專職教師人數(shù)較少，往往以兼職教師為教學主力，教師的專業(yè)背景與課程要求還存在著一定的差距。以阜陽師范學院信息工程學院為例，由專職輔導(dǎo)員擔任形勢與政策課教師的比例高達80?G以上。輔導(dǎo)員本身既有日常的學生工作、行政工作及相應(yīng)的教學工作，還兼職形勢政策課教學工作，精力的有限性往往會讓他們在形勢與政策課教學上投入不足。此外，教師準入制度不完善，剛性條件不明確，會帶來師資隊伍人員素質(zhì)參差不齊，人員結(jié)構(gòu)配置不合理，這將勢必給形勢與政策課進一步發(fā)展帶來不利影響。
(4)教學效果不盡人意，學生主動性較弱。在當前的形勢與政策課教學中更多是灌輸式教育，理論說教多，案例分析少，實踐教學少，學生主體性參與度不夠，主動性不強。尤其是在一些國家方針政策宣傳上更多是空洞的理論說教，即使伴隨著相關(guān)實例分析，大多是泛泛而談，缺乏深入的透徹分析。課后圍繞方針政策組織的社會實踐活動較少，學生理解消化速度慢。另外，教學方式與手段單一，以傳統(tǒng)教學方法為主，課堂教學缺乏新意，學生興趣不大。有的教師采用多媒體教學手法，但有時往往流于形式，變?yōu)閱渭儾シ耪n件或者視頻影像資料，實際教學效果不大。
2 促進形勢與政策課程教學的有效途徑
針對形勢與政策課目前存在的一些問題，應(yīng)著力探索有效途徑以充分發(fā)揮該課程思想政治教育的重要渠道作用。
(1)加強重視，深化認識。“高校領(lǐng)導(dǎo)班子是否認同、是否重視、是否真抓是決定加強和改進學生形勢與政策教育成敗的關(guān)鍵。”[1]因此，要促進校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門對形勢與政策課的重要性認識，把該課程作為學校的重點課程來建設(shè)，將其作為考核大學生思想政治素質(zhì)的重要參考指標，逐步建立起嚴格規(guī)范的組織管理體制。同時在此領(lǐng)導(dǎo)管理體制下，不斷加強課程教研室建設(shè)，推進相關(guān)教學、科研、實踐活動，強化師生對形勢與政策課的重視。
(2)專題教學，規(guī)范課堂。為進一步規(guī)范課堂教學，促進課程建設(shè)，我們應(yīng)采取集體備課、專題教學方式來教學。即每個任課老師根據(jù)自己的優(yōu)勢特長，結(jié)合學生所關(guān)注的國際國內(nèi)時政熱點精選專題內(nèi)容，形成專人負責專題的課堂教學方式。教師通過對專題資料的全面收集、深入研究、理性分析、與學生互動探討，帶動學生去認識、理解、分析當前國際國內(nèi)形勢政策，掌握基本觀念、發(fā)展趨勢、基本規(guī)律等，形成正確的形勢政策觀、世界觀。比如在講授“中國夢”這一專題時，任課教師不僅廣泛搜集整理中國夢提出的背景、內(nèi)容、意義等，還可以圍繞學生個人的美好夢想展開探討，由學生感受深切的個人夢、家庭夢、社會夢構(gòu)筑起特色中國夢，將個人、社會、國家聯(lián)系一起，腳踏實地為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。
(3)實踐教學，發(fā)揮學生主體性。形勢與政策課教學是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的教學，需要知與行的統(tǒng)一。 “使學生在社會實踐中接受教育，在潛移默化中讓形勢與政策的內(nèi)容進入學生的頭腦。”[2]一方面，積極鼓勵學生參與形勢政策相關(guān)的校園文化活動;另一方面，營造條件，讓學生走出校門，參加諸如“三下鄉(xiāng)支教”、“青年志愿者活動”、“關(guān)愛留守兒童”等社會實踐活動。通過自己的所見、所聞、所感、所想來進一步修正、提升他們的形勢觀、政策觀，增強他們身上的社會責任感、擔當感。比如，筆者在進行“中國夢”這一專題教學時，讓學生圍繞“中國夢與個人夢”這一主題，課外進行隨機采訪、調(diào)查問卷等實踐活動，并撰寫論文作為考察的主要依據(jù)。不少同學在實踐操作過程中有著較深的感觸，尤其是下鄉(xiāng)采訪留守兒童的夢想讓不少人潸然淚下，直接叩擊到他們的內(nèi)心深處。
(4)創(chuàng)新教學方式，豐富課堂教學。針對形勢與政策教育的偏理論性，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式方法，提高課堂教學的吸引力。多媒體教學、啟發(fā)式教學、案例教學等方法有助于調(diào)動學生的積極性、主動性，帶入感強，讓學生在身同感受中加深課堂知識的理解消化。加強課堂教學的互動性，通過主題辯論賽、學生試講、模擬演示等方式促進師生互動、生生互動，在活躍融洽的課堂氛圍內(nèi)有效完成教學任務(wù)。以筆者所帶的班級為例，將班級同學分成幾組，每周課前十分鐘讓一組學生收集播報一周時政熱點，由其他組同學點評或補充，老師做總結(jié)，這種方式受到他們的歡迎。通過這個平臺，他們既可以收集所關(guān)注的形勢政策，增長知識，又可以提高團結(jié)協(xié)作和展現(xiàn)自我的能力，寓教于樂，受益匪淺。
(5)強化師資，提高教師素質(zhì)。“建立一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、理論水平較高的教師隊伍是提升形勢與政策教育教學效果的關(guān)鍵。”[3]任課教師是大學生形勢與政策課教育的引導(dǎo)人、帶領(lǐng)者，師資力量的參差不齊難以保證教學效果的有效發(fā)揮。因此，高校要重視形勢與政策師資隊伍的建設(shè)，嚴格遵照準入制和淘汰制原則，遴選優(yōu)秀人才，選拔出一支業(yè)務(wù)精、政治強、作風正的教師隊伍。同時，堅持以專職教師為骨干、兼職教師為補充的專兼職相結(jié)合道路，加強任課教師的學習培訓工作。定期組織專兼職教師進行相關(guān)學習、進修;召開學術(shù)研討會，就教研中的疑點難點問題進行探討研究等，為切實提高人才隊伍素質(zhì)營造教學相長的良好氛圍。
(6)規(guī)范課表，嚴格教學管理。學校教務(wù)處認真做好形勢與政策課的教學計劃實施與日常管理工作，包括任課教師教學計劃的編排、教案的設(shè)計、課表的制定等。明確教學要求，遴選任課老師，拓展教學資源，科學合理安排課表，將其作為一門公共必修課貫穿于大學四年的各個階段。同時，嚴格教學日常管理，以定期和不定期方式抽查學生出勤率。通過平時考核、期末考試、計算學分等方式強化師生的重要性認識，以規(guī)范的教學管理制度推進形勢與政策課建設(shè)。
3 結(jié)語
形勢與政策課作為大學生思想政治教育的重要陣地，其課程教學實效性的進一步增強對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大。針對當前形勢與政策課教學過程中存在的問題，需要從課程管理、師資隊伍、課堂教學、課外實踐教學、教學手段創(chuàng)新等方面進一步鞏固和加強，做到以學生為本，發(fā)揮主體意識，找到學生與形勢與政策課的有效契合點，順利完成課程設(shè)定的預(yù)期目標。
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