優(yōu)秀形勢(shì)與政策關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題論文(2)

形勢(shì)與政策課論文篇一

《加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)管理》

高校形勢(shì)與政策課程開(kāi)設(shè)的目的是通過(guò)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1. 當(dāng)前我國(guó)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的重點(diǎn)是黨的路線方針政策，國(guó)際形勢(shì)、國(guó)際關(guān)系，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)外政策等。很多時(shí)候，學(xué)校要將教育部教學(xué)要求和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)常需要進(jìn)行調(diào)整。為了確保教學(xué)質(zhì)量，高校要結(jié)合教學(xué)資源和具體情況，明確該課教學(xué)方向與講授內(nèi)容。在諸多因素作用下，高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)也受到一定影響，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

目前，我國(guó)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)存在的問(wèn)題有：第一，課程重視度不夠，教學(xué)內(nèi)容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，為了爭(zhēng)取更多的生源、提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校在教學(xué)中都以特色教學(xué)、專業(yè)教學(xué)為主，對(duì)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)不夠重視，在形勢(shì)與政策教學(xué)上缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致教學(xué)隨意性過(guò)大;第二，教學(xué)模式單一。許多教師在高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)中，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，滿足于教學(xué)“滿堂灌”和照本宣科，輕視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)邊緣化，是高校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。許多高校都缺乏專職的形勢(shì)與政策課教師，形勢(shì)與政策課程教師多由行政管理干部擔(dān)任、兼任，教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定。此外，一些教師對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育形勢(shì)、問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)水平有待提高。

2. 加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)管理的對(duì)策

2.1 明確課程定位，提高教學(xué)重視度

提高對(duì)課程的重視度，是高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的關(guān)鍵。鑒于此，高校教學(xué)管理部門需要全方位對(duì)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)進(jìn)行定位，夯實(shí)形勢(shì)與政策課程教學(xué)基礎(chǔ)。這就要求高校教學(xué)管理部門站在更高的層次去認(rèn)識(shí)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)的重要性，堅(jiān)持馬克思主義思想在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中宣傳馬克思主義教育。其次，高校教學(xué)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家教學(xué)方針，給予形勢(shì)與政策課程教學(xué)以大力支持，成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及專門的形勢(shì)與政策教研單位，開(kāi)展有關(guān)高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)研究工作。再次，高校宣傳部、教學(xué)管理單位、思想政治教育工作室要積極開(kāi)展各類形勢(shì)與政策課程教學(xué)活動(dòng)，做好形勢(shì)與政策課程教學(xué)宣傳，通過(guò)專題講座、宣傳欄、廣播站等形式，讓廣大師生看到形勢(shì)與政策課程的價(jià)值，構(gòu)建良好的形勢(shì)與政策課程教學(xué)氛圍。

2.2 完善教學(xué)體制，規(guī)范教學(xué)

形勢(shì)與政策課程是高校德育不可或缺的組成部分，高校更要貫徹以人為本的教育理念使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。鑒于此，高校要進(jìn)一步完善形勢(shì)與政策課程教學(xué)體制，建立健全形勢(shì)與政策課教學(xué)管理機(jī)制與工作機(jī)制，明確形勢(shì)與政策課教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃、組織制度、教學(xué)實(shí)施步驟，將形勢(shì)與政策課程教學(xué)納入全校教學(xué)管理機(jī)制范圍中去。與此同時(shí)，高校還應(yīng)將課程執(zhí)行計(jì)劃與課程大綱、教學(xué)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，確定課程學(xué)時(shí)、學(xué)分，以推動(dòng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，高校還要及時(shí)準(zhǔn)確把握形勢(shì)與政策課教學(xué)活動(dòng)實(shí)際狀況，及時(shí)更新形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容，使其既要符合教學(xué)大綱，又要與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以提高形勢(shì)與政策課程教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

大學(xué)生思想政治教育的緊迫性，要求高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)要不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這就要求高校形勢(shì)與政策課教師深入研究新形勢(shì)下大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，了解當(dāng)前高校思想政治理論課程教育的特殊性，用鮮明的具有時(shí)代特色的知識(shí)豐富課堂教學(xué)、開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而高校則要根據(jù)大學(xué)生思想政治教學(xué)實(shí)際，將那些具有時(shí)代精神、教育價(jià)值的內(nèi)容引入到課堂上去，同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上專家論壇、課件共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)估系統(tǒng)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)新形勢(shì)與政策課程教學(xué)模式，改變過(guò)去那種“填鴨式”教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸，利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取更多的教學(xué)資源，構(gòu)建全新的以學(xué)生參與、師生互動(dòng)為主的教學(xué)模式'根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化，挖掘更多有價(jià)值的案例，利用授課與專家報(bào)告相結(jié)合、案例分析、多媒體課件等引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論、熱點(diǎn)分析中來(lái)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)上，這句話同樣適用。為此，高校在形勢(shì)與政策課程教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，以實(shí)踐教學(xué)為新視點(diǎn)，提高形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容、方式與實(shí)效性的匹配性，以收到良好的教學(xué)效果。高校形勢(shì)與政策課教師則要立足于教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供分類實(shí)踐指導(dǎo)，在教學(xué)中高度強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類思想政治實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、固化知識(shí)。

如對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為核心的社會(huì)主義價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)他們參與到學(xué)校文化活動(dòng)中去;對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展以奉獻(xiàn)和服務(wù)為主的就業(yè)教育，為他們參與暑假鍛煉、社區(qū)服務(wù)、支農(nóng)支教鍛煉提供更多的機(jī)會(huì)。此外，教師還要緊扣時(shí)代脈搏，將大學(xué)思想政治教育與時(shí)代主題結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展以農(nóng)民工、留守兒童生存狀態(tài)調(diào)查、農(nóng)村新農(nóng)合醫(yī)療、環(huán)境污染等為主的形勢(shì)與政策實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、自身所處的社會(huì)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探討、分析，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和參與者，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果有著直接關(guān)聯(lián)。因此，高校要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以提高形勢(shì)與政策教學(xué)水平、這就要求高校立足于完善的人才引進(jìn)機(jī)制，引進(jìn)一批高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的形勢(shì)與政策教學(xué)教師，并用優(yōu)厚的政策和待遇、良好的發(fā)展前景和工作環(huán)境吸引和留住人才;其次，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，開(kāi)展以繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)為主的教師教育與培訓(xùn)，經(jīng)常性地開(kāi)展教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，以提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì);再次，高校還要從各院系輔導(dǎo)員中挑選部分綜合素質(zhì)較高的人兼任形勢(shì)與政策講師，以充實(shí)教師隊(duì)伍。在條件允許的情況下，高校還可以從其他機(jī)關(guān)、研究部門聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校兼職，開(kāi)展講座，以擴(kuò)大教師的知識(shí)面，提高形勢(shì)與政策課教學(xué)質(zhì)量。

形勢(shì)與政策課論文篇二

《如何增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)效》

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教育存在一些問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響了形勢(shì)與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢(shì)與政策教育。

一 充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育的重要性

形勢(shì)與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于形勢(shì)與政策課的要求，解決當(dāng)前課程教學(xué)的困境。一是院校領(lǐng)導(dǎo)思想要統(tǒng)一，要從思想上認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育的重要性，并將其落實(shí)到制度上，落實(shí)在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢(shì)與政策教育的規(guī)章制度，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，搞好形勢(shì)與政策課教學(xué)。三是學(xué)生思想要統(tǒng)一，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)，通過(guò)接受形勢(shì)與政策教育認(rèn)清自己所處的時(shí)代背景和具體形勢(shì)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、判斷形勢(shì)的基本能力。

二 加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)管理

根據(jù)教育部文件精神，形勢(shì)與政策課平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時(shí)，高職(?？?計(jì)1個(gè)學(xué)分。據(jù)此，高校要從編制教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開(kāi)展集體備課、建立成績(jī)檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強(qiáng)課程和建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，采取專題學(xué)習(xí)、討論或講座的形式集中或分散安排教學(xué)，實(shí)行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，要把考試考查納入學(xué)籍管理，成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。任課教師要結(jié)合高等教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)黨的路線、方針、政策的理解。

三 深化形勢(shì)與政策教育教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容方面

通過(guò)對(duì)形勢(shì)的分析和對(duì)政策的講解等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策的分析、理解能力，深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)把握黨和國(guó)家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家各項(xiàng)路線、方針、政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時(shí)效性的特點(diǎn)，選擇在現(xiàn)階段對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、全面、客觀地了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確理解黨和國(guó)家的大政方針，使學(xué)生在思想上、政治上與黨中央保持一致。

2.教學(xué)方式方面

積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的主動(dòng)性;采取模塊化教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)效性;進(jìn)行專題式教學(xué)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性。

3.考核評(píng)價(jià)方法方面

要多角度、多方式、多層次地對(duì)教和學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)突出考核學(xué)生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問(wèn)題的能力，不要用單一的閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)把考試貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、課堂討論和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來(lái)予以評(píng)價(jià)。例如對(duì)學(xué)生的考核可分為以下幾個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)，包括出勤、作業(yè)等;創(chuàng)新成績(jī)，包括課堂討論、社會(huì)調(diào)查、自我教育等;考查成績(jī)，學(xué)生最后上交的論文或閉開(kāi)卷考試成績(jī)，三者結(jié)合給出學(xué)生課程總成績(jī)。

4.教學(xué)資料方面

要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢(shì)與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使用《時(shí)事報(bào)告》(大學(xué)生版)、《時(shí)事》VCD等資料，加大教學(xué)資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢(shì)與政策系列教材或編寫活頁(yè)資料，在內(nèi)容上抓住國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的大事、要事以及社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行概括性的介紹和評(píng)述。

四 優(yōu)化形勢(shì)與政策教育師資隊(duì)伍

一是整合校內(nèi)教學(xué)資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢(shì)與政策課的中堅(jiān)力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢(shì)與政策課的主要兼職教師，高校領(lǐng)導(dǎo)也是形勢(shì)與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強(qiáng)的組織能力，對(duì)政策的理解以及觀察形勢(shì)問(wèn)題的視角有獨(dú)到之處。二是開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、專家學(xué)者擔(dān)任特約報(bào)告人，開(kāi)設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。由于專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域有較深入的研究，又有最翔實(shí)、最新鮮的資料，他們的講座、報(bào)告在學(xué)生中肯定會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

五 完善形勢(shì)與政策教育的保障機(jī)制

高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委直接參與的形勢(shì)與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，重視對(duì)該課程的建設(shè)和管理，重視其教學(xué)研究與改革，制訂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要把形勢(shì)與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，為形勢(shì)與政策教育教學(xué)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備。要有計(jì)劃地安排形勢(shì)與政策課教師參加培訓(xùn)、外出交流，組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐考察，開(kāi)闊教師視野，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供條件。

六 增強(qiáng)學(xué)生在形勢(shì)與政策教育中的主體性

學(xué)生是教育過(guò)程的主體，在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力;能動(dòng)性主要是指學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)努力、積極主動(dòng)、高度選擇的特性;創(chuàng)造性主要是指對(duì)外界事物的超越和對(duì)自身的超越;受制性是指在教育過(guò)程中學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的有條件性。在形勢(shì)與政策課的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)作風(fēng)，切實(shí)提高形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性。

>>>下一頁(yè)更多精彩的“形