高一歷史論文范文
高一歷史論文范文
歷史學科是一門綜合性的學科,與政治學科存在著密切的聯(lián)系。在新課程改革的背景下,隨著教學改革研究的深入發(fā)展,在高中歷史教學中加強與政治學科整合勢在必行。下面是學習啦小編為大家推薦的高一歷史論文范文，歡迎瀏覽。
高一歷史論文范文篇一
《 高中歷史教學中情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng) 》
摘要：高中歷史學科的人文性特點決定了歷史教學能促進學生情感態(tài)度培養(yǎng)及正確價值觀樹立。由于高中歷史教學涉及中華文明的起源及現(xiàn)代歷史發(fā)展，教學時在愛國主義情操的影響下，對學生的情感態(tài)度及價值觀具有一定的影響作用?；诖耍疚膶Ω咧袣v史教學中對學生情感態(tài)度及其價值觀的培養(yǎng)進行了研究。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學;情感態(tài)度;價值觀培養(yǎng)
教育不僅是培養(yǎng)知識和技能，而且是培養(yǎng)學生情感態(tài)度及價值觀的活動。教育目的是促使學生樹立正確價值觀，成為有尊嚴、有情感的人，幫助學生逐漸成為高情商的素質(zhì)人才?；谛抡n程的要求，高中歷史教學中在給學生傳輸歷史知識，陶冶學生愛國情操方面要有所提升，同時要有針對性地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，進而加大力度培養(yǎng)學生處理事務，應對各種關(guān)系的情商能力的發(fā)展。
一、情感態(tài)度及價值觀的內(nèi)涵
情感、態(tài)度、價值觀指認識目標時產(chǎn)生的認知狀態(tài)，這種認知狀態(tài)有很大一部分是受到個性化的發(fā)展特征影響。所謂“情感”指人對客觀事物的認知反饋是否符合自身認知，人對不同的客觀事物會產(chǎn)生相對應的情感態(tài)度。例如：悲傷或喜悅、喜愛或厭煩、激動或壓抑，等等。一定的情感認知傾向和情感反饋是價值觀形成的基礎，也是情商的集中體現(xiàn)。“態(tài)度”是指對客觀事物的看法和對客觀事物進行的反饋，是相對持續(xù)性較長的內(nèi)在反應，是哲學中提到的主觀意識。“價值觀”是情感與態(tài)度的內(nèi)在評價標準，是對事物價值的評價準則。明辨是非對錯，判斷真善美、假惡丑的評價標準，對事物進行合理處理是提高情商的重要部分。人通過自身形成的情感、態(tài)度及價值觀指導自身行為。因此，在學生階段通過歷史人物的事跡、歷史事件的發(fā)展分析培養(yǎng)學生建立正面的情感態(tài)度及價值觀，進而提高學生處理事務的情商。
二、高中歷史教學中學生情感態(tài)度及其價值觀的培養(yǎng)
歷史學科是一門科學性與人文性雙重發(fā)展的學科，歷史發(fā)展有客觀存在性，在高中教學中通過分析和評價歷史事件及歷史起因，提升學生的情感尊嚴、倫理道德、社會素質(zhì)等人文素養(yǎng)，同時促進學生認知能力及明辨是非能力的發(fā)展。由于歷史人物會起到榜樣或警示作用，教師要在歷史教學中關(guān)注學生的情緒和情感的變化，幫助學生建立正確的價值觀，從而促進智商與情商雙向發(fā)展。
(一)創(chuàng)建情境教學，培養(yǎng)學生對歷史的客觀評價。歷史教學由于歷史客觀存在性及事物發(fā)展完整性，為創(chuàng)建情境教學提供了可能性，創(chuàng)建情境教學法，可以通過多媒體手段將歷史事實以視頻形式或播放相關(guān)史實材料幫助學生回顧歷史事件。讓學生通過自身情感反饋和認知體驗，達成情感的共鳴，進而形成內(nèi)化的價值觀。學生在形成穩(wěn)定的價值觀念后通過消化理解歷史事件，將歷史事件中的很多關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化成處事與待人的態(tài)度。在高中歷史教學中通過對學生進行歷史教學，培養(yǎng)學生的民族認同感和歷史愛國主義情感，在此使用情境教學法，使學生通過歷史學習，提高綜合素質(zhì)，確立正確的價值觀。例如：在講敘中華人民共和國建立這一課時，教師應為學生創(chuàng)設情境模式，如毛澤東答記者問，學生應站在歷史角度進行回顧，這將有助于知識鞏固。情境創(chuàng)設能加深學生對知識的理解，使學生更能體會歷史人物的心理，促進學生情感的轉(zhuǎn)變，并讓學生學習到歷史人物處事的睿智和待人的智慧手段。
(二)教師要對學生的情感表現(xiàn)及行為進行觀察。高中教學中，教師通過情境教學活動觀察學生的表現(xiàn)，這種觀察需將重點放到觀察學生真情實感流露方面，觀察時不能帶有教師的個人感情及個人色彩。教師要全面對學生開展歷史教學，并從中反饋歷史事件及歷史人物，并將學生對歷史的情感反饋及態(tài)度觀察學生價值觀及情感態(tài)度的內(nèi)在表現(xiàn)，無論反饋的信息是消極或者積極的，教師都應進行觀察、記錄，以此對學生做出正確的判斷，并幫助學生進行相關(guān)的歷史客觀事實引導，對學生的思維進行有針對性的引導，幫助學生樹立正確的價值觀。例如：學習國際關(guān)系時，教師常會提起一句話“沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友”，部分學生會模仿這一觀點，因此在學生的思維過程中，教師要進行思維的糾正，幫助學生真心待人，不以國際關(guān)系衡量朋友關(guān)系。通過教師的觀察和記錄，及時對學生的情感態(tài)度進行有針對性的引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
(三)重視、挖掘教材素材在新課標背景下，要求教師靈活使用教材，不可一味進行教材的教授，但是由于教材是承載歷史和知識點的主要來源，在歷史教學中重視教材的挖掘，對學生的情感深度發(fā)展具有重要意義，因而教學時需要以教材為基礎，但是不完全依賴教材是教學活動的關(guān)鍵步驟。例如：在辛亥革命這一課中，林覺民在革命前留的話：“重新祖國，則吾輩雖死，猶生之年也，寧有憾哉?”教師對辛亥革命背后的材料的挖掘，使學生了解到先輩們的革命精神和大無畏精神，使其為愛國主義精神所感染，樹立愛國思想，學生在情感震撼的同時自然會形成正確的價值觀。
(四)合理選取素材。在高中歷史教學中，由于史料繁多及素材多樣，教師在選取過程中應根據(jù)課程的需要進行篩選，突出學習重點，提高學生分析解決問題的能力，在素材用量上要適中，根據(jù)課堂進行有選擇的素材篩選。同時選取的素材要迎合學生的學習好奇心及對歷史的向往，部分教師在素材選取時過于關(guān)注知識點的涵蓋而忽略素材的趣味點，而使學生失去興趣。因此，教師選取素材時注重知識的涵蓋同時注意迎合學生的興趣點。另外，素材的呈現(xiàn)一般采取多媒體的形式，為了提高學生的學習興趣和學習熱情，教師可以將素材呈現(xiàn)轉(zhuǎn)移到課前預習階段給學生播放出來，縮短課堂時間的同時給學生的情感奠定基礎。
三、結(jié)語
歷史學科作為人文學科，在促進學生歷史知識掌握、了解歷史事件，評價歷史人物都具有積極推動意義，并在學生情感態(tài)度和價值觀發(fā)展上有積極推進意義，對學生形成的處事及待人的情商能力產(chǎn)生影響作用。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才是教育的重要理念，建立學生的價值觀體系尤為重要，樹立正確的情感態(tài)度價值觀已成為學生全面健康發(fā)展的重要評價標準。
作者:劉蘇蓮 單位:江西省吉水中學
參考文獻：
[1]肖瑛.基于情感態(tài)度與價值觀———目標達成的高中歷史教學設計探索[J].長春出版社，2013.
[2]李云霞.中學歷史教學中情感態(tài)度與價值觀目標的評價[J].歷史教學，2014.
高一歷史論文范文篇二
《 高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的重要性探索 》
在高中歷史教學過程中進行人文精神培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，同時也很好地順應了時代發(fā)展的要求。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的人文環(huán)境整體上有了一定的改善，但還不可避免地存在著一定的問題。例如，偶爾出現(xiàn)道德缺失和自私自利的情況，如果不能夠及時、有效地解決這些問題，那么就會使青少年的心理健康發(fā)展受到影響。同時，社會的發(fā)展也需要高素質(zhì)人才，而人文精神的培養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、人文精神的重要內(nèi)容
1.保持積極的人生態(tài)度
人文精神的首要內(nèi)容就是要保持積極的人生態(tài)度。在人文精神中，首先要肯定的是人的價值，而人最重要的當屬自己的生命了。所以，人文精神最重要的內(nèi)容就是尊重生命和熱愛生命，保持積極向上的人生態(tài)度。最近幾年，有些高中學校出現(xiàn)了一些極端事件，在一定程度上來說，這與高中生人文精神培養(yǎng)缺失有著重要的關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的道德情操
在高中歷史教材中，有許多內(nèi)容是介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的。通過典型事例的講解，能夠培養(yǎng)高中生的責任感及奉獻精神，傳承、弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學生形成正確的價值觀念。
3.培養(yǎng)團隊精神
在社會中，任何人都不能單獨存在，都與周圍的人和物有著密切的聯(lián)系。人文精神非常注重對個人價值的尊重，在平時的生活中應該樹立合作觀念，培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的精神。在當前日趨激烈的市場競爭中，獨立的個體沒有發(fā)展的優(yōu)勢，只有與他人進行合作，才能夠增強整體的競爭力。在高中歷史教學過程中培養(yǎng)人文精神，能夠很好地幫助學生認識到團結(jié)、協(xié)作的重要性，增強與他人合作的意識。
4.與自然和諧相處
人與自然只有和諧相處，才能夠保證一定的平衡。隨著自然環(huán)境的惡化，出現(xiàn)了一些生態(tài)問題，應注重與自然的和諧相處。當前，部分地區(qū)過于注重經(jīng)濟利益，給自然環(huán)境造成一定破壞，如果不采取有效措施，將會受到自然的懲罰。所以，在高中歷史教學過程中，通過培養(yǎng)學生的人文精神，能夠教會學生更好地尊重自然規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二、培養(yǎng)學生人文精神的重要意義
1.更好地推動教育教學改革
隨著我國教育體制的改革不斷深化，教育教學越來越重視提高學生的綜合素質(zhì)，即教學應該以人為本，充分體現(xiàn)人文理念。在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神契合國家的素質(zhì)教育方針。在培養(yǎng)學生人文精神的過程中，能夠很好地塑造學生健全的品格，培養(yǎng)復合型人才。通過不斷地探索新的教學方式，能夠更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
通過人文教育，能夠使學生更加牢固地掌握相關(guān)學科的基礎知識，有效培養(yǎng)學生的學習能力。通過人文教育，能夠更好地塑造學生的個性，幫助其更好地實現(xiàn)人生價值。只有科學教育和人文教育二者有效地結(jié)合在一起，才能夠促進學生的全面發(fā)展。所以，在高中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的人文精神，對于培養(yǎng)復合型人才、促進經(jīng)濟的快速發(fā)展有著重要的作用。
3.有效提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學活動的組織者，在人文精神培養(yǎng)的過程中占有重要作用。所以，教師的人文素質(zhì)會對學生產(chǎn)生重要影響，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能夠更好地滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要，才能夠有效增加師生之間的互動，建立民主和諧的師生關(guān)系，為更加有效地開展教學奠定堅實的基礎。
三、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略
1.提升教師的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
作為教學活動的組織者和實施者，教師的教學水平和自身素質(zhì)對于學生有著重要的影響。在高中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的人文精神，需要教師不斷積累人文科學知識，努力提高自身的人文素質(zhì)，在人文精神培養(yǎng)過程中總結(jié)經(jīng)驗，向優(yōu)秀教師學習。
2.運用多種教育手段
教師應該充分利用高中歷史教材中的內(nèi)容，才能更有效地培養(yǎng)學生的人文精神。例如，教學《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，應突出培養(yǎng)學生的民族自豪感，使學生的愛國主義情感得以激發(fā)。通過中華民族英勇斗爭的史實來更好地感染學生，利用多媒體查找、播放一些英雄人物的感人事跡，使學生受到更加深刻的影響。
3.培養(yǎng)學生自主學習的能力
學生作為教學活動的主體，教師在開展教學時應以學生為中心，組織學生進行自主探究學習，通過合作探究有效培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)自主學習能力。例如，教學《第一次世界大戰(zhàn)》時，教師可以組織學生進行自主學習，通過查找相關(guān)資料、小組合作學習的方式，讓學生了解相關(guān)知識，實現(xiàn)自主學習能力的提高，同時培養(yǎng)自身的人文精神。
4.組織豐富的學習活動
在高中歷史教學過程中，增強實踐能力對于提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。這就要求教師在開展教學的過程中，應該注重學生公民意識的培養(yǎng)，使其能夠從歷史發(fā)展的角度來關(guān)注個人和社會的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學生的人文精神。例如，教師可以組織學生走訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老人，從他們講述中更好地了解抗日戰(zhàn)爭。通過這樣的活動，使學生接受人文精神教育。隨著課程改革的不斷深入，教育教學不是為了應付考試，而是重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在教授文化知識的同時，注重對于學生綜合素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學過程中，教師應通過正確的方式來引導學生，使學生逐漸樹立正確的價值觀念，有效增強學生的自身素質(zhì)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標打下堅實的基礎。
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