有關(guān)中文學(xué)素養(yǎng)論文
有關(guān)中文學(xué)素養(yǎng)論文
學(xué)生文字功力的培養(yǎng)在教學(xué)中尤為重要.下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)中文學(xué)素養(yǎng)論文，供大家參考。
有關(guān)中文學(xué)素養(yǎng)論文范文一：英美文學(xué)中文學(xué)批評的多元化探討
摘要：任何形式的文學(xué)批評都不應(yīng)該脫離科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，正確的文學(xué)批評在批評者進(jìn)行美學(xué)、藝術(shù)學(xué)批評的同時(shí)也要利用理性的邏輯思維方式，對文學(xué)作品進(jìn)行客觀的批評。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);多元化
一、文學(xué)批評理論在英美文學(xué)教學(xué)中的意義
目前我國大多數(shù)院校都開設(shè)了相應(yīng)的文學(xué)教育理論課程，而在關(guān)于英美文學(xué)的教學(xué)過程中，文學(xué)批評與文學(xué)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，文學(xué)批評可以從其獨(dú)特的視角關(guān)注和解讀英美文學(xué)作品，得到與眾不同的觀點(diǎn)，從而充分了解了整部英美文學(xué)作品的歷史意義和內(nèi)涵。文學(xué)批評也為英美文學(xué)教學(xué)提供了一把打開其大門的鑰匙，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同的角度，不同的觀點(diǎn)、不同的思想關(guān)注英美文學(xué)，更好地促進(jìn)了英美文學(xué)的發(fā)展。以文學(xué)批評基本理論為依據(jù)，應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)中，將有助于在學(xué)習(xí)作品過程中，避免傳統(tǒng)的、印象式的解讀，使學(xué)生通過對原著的充分解讀，仔細(xì)品味原著中作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及寫作的手法，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)閱讀的學(xué)風(fēng)，還能夠讓學(xué)生充分感受到文學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
二、英美文學(xué)中文學(xué)批評的多方位表現(xiàn)形式
1.英美文學(xué)中新批評理論。
上世紀(jì)三四十年代開始出現(xiàn)以蘭色姆(J.C.Ransom,1888-1974)、威姆塞特(W.K.Wimsatt,1907-1975)等為代表，形成了英美文學(xué)中的“新批評”理論。他們認(rèn)為一切從作者的原始寫作動(dòng)機(jī)與作者的閱讀感受為出發(fā)點(diǎn)所進(jìn)行的文學(xué)批評都是“錯(cuò)誤的謬論”，脫離了文學(xué)批評的初衷，將文學(xué)批評的對象進(jìn)行了根本的轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)移到了文學(xué)作品對閱讀者心理影響方面上，脫離了被批評對象的本身，從而淪為了單一的印象論。英美文學(xué)中的新批評理論認(rèn)為單純依靠閱讀者的感覺，會(huì)使閱讀者產(chǎn)生相對的“閱讀錯(cuò)覺”——即帶入閱讀者已有的自我認(rèn)知來干擾對作品進(jìn)行正確的、客觀的文學(xué)批評。新批評理論強(qiáng)調(diào)的是以尊重和細(xì)讀原著為基礎(chǔ)，對原著進(jìn)行客觀、公正的、不帶有固有主觀意識的文學(xué)批評，形成踏實(shí)閱讀的風(fēng)氣。在高校英美文學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用新批評理論，也就是說教師需要花更多的時(shí)間去鉆研原著，提出更有價(jià)值的問題供學(xué)生進(jìn)行課上探討，這樣才能賦予學(xué)生機(jī)會(huì)去利用新批評理論認(rèn)識英美文學(xué)、了解英美文學(xué)、發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)的精髓所在，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英美文學(xué)。
2.英美文學(xué)中讀者反應(yīng)批評理論。
在整個(gè)英美文學(xué)歷史發(fā)展過程中，從來不缺少批評的新聲音和新形式的產(chǎn)生于與發(fā)展，斯坦利.費(fèi)希(StanleyFish)就對新批評理論提出了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為單純的從作品本身進(jìn)行分析而忽略了讀者的作用，是對整個(gè)閱讀過程的誤解。“讀者反應(yīng)批評”強(qiáng)調(diào)原著作品對于讀者的影響，讀者在閱讀原著后所起到的作用以及能夠從中得到的感受為重點(diǎn)。讀者反應(yīng)批評理論以讀者為重，從讀者的角度來詮釋“文學(xué)批評”的過程。作品需要“留白”，這些留白的地方正是讀者閱讀完作品之后進(jìn)行的“自我想象”，是對作品新的解讀和延展，得到一種“作者——作品——讀者”三者之間的交流。但是這種理論由于強(qiáng)調(diào)的是讀者的作用，而每位讀者都是不同的個(gè)體，即便對同一文學(xué)作品，也有著不同的解讀方式和看法。這是“讀者反應(yīng)批評理論”所面對的最大的難題。
三、英美文學(xué)作品中文學(xué)批評的特點(diǎn)
1.文學(xué)批評與多種學(xué)科緊密相連。
在英美文學(xué)中文學(xué)批評幾乎是文學(xué)研究的同義詞，文學(xué)批評以文學(xué)鑒賞為基礎(chǔ)，以文學(xué)理論為指導(dǎo)，對作家作品進(jìn)行分析、研究、認(rèn)識和評價(jià)，這一整個(gè)過程不單單是一種文學(xué)行為，更是與多種學(xué)科有著密切的聯(lián)系，大部分的文學(xué)批評都運(yùn)用了“心理學(xué)”“社會(huì)學(xué)”“哲學(xué)”等多種學(xué)科。尤其是文學(xué)批評中的“讀者反應(yīng)批評理論”充分運(yùn)用了讀者的閱讀心理和閱讀感受，來對文學(xué)作品進(jìn)行文學(xué)批評，得到了相關(guān)作品的反饋。
2.英美文學(xué)中的文學(xué)批評具有審美性。
不論是以新批評理論為基礎(chǔ)，還是以讀者反應(yīng)批評理論為基礎(chǔ)，大部分的文學(xué)批評都具有審美性。這里的審美性指的是它以文學(xué)作品為基礎(chǔ)，關(guān)注做作品所傳達(dá)的藝術(shù)性和美學(xué)性，批評者需要按照美的規(guī)律，從文學(xué)作品的美學(xué)方向出發(fā)對原著進(jìn)行審美性分析，作出審美判斷和評價(jià)，使讀者能夠更好的理解和認(rèn)識到作品，提升讀者的審美情趣和閱讀能力。
3.英美文學(xué)中的文學(xué)批評具有科學(xué)性。
任何形式的文學(xué)批評都不應(yīng)該脫離科學(xué)發(fā)展的實(shí)際，正確的文學(xué)批評在批評者進(jìn)行美學(xué)、藝術(shù)學(xué)批評的同時(shí)也要利用理性的邏輯思維方式，對文學(xué)作品進(jìn)行客觀的批評。批評者需要具備科學(xué)的創(chuàng)造性，用科學(xué)的研究方法、研究思維、研究理論對文學(xué)作品進(jìn)行客觀公正的批評，并且能夠以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，查閱大量豐富的文學(xué)資料來對原著進(jìn)行周密的、系統(tǒng)的分析和判斷，不可參雜大量的個(gè)人主觀思想、狹隘偏見，以對原著進(jìn)行科學(xué)的文學(xué)批評。
四、結(jié)束語
英美文學(xué)中的文學(xué)批評存在多種不同的理論，不同理論學(xué)派所持有的觀點(diǎn)也不盡相同，每個(gè)學(xué)派之間都有其豐富的理論基礎(chǔ)，從多維的角度去進(jìn)行主客觀的文學(xué)批評，正是因?yàn)槲膶W(xué)批評有著其自身科學(xué)性、審美性、公信力等方面的特點(diǎn)，能夠包容多種批評學(xué)派的存在，對文學(xué)作品進(jìn)行客觀、科學(xué)的批評。文學(xué)又有著其特殊的地方，不同于其他客觀事物，不能用一般規(guī)律去對它進(jìn)行解讀和分析，正是因?yàn)橛辛宋膶W(xué)批評的存在，才能夠在不同讀者角度，不同理論支持下對英美文學(xué)作品進(jìn)行深層次的分析和解讀，探究作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，了解原著作者的真實(shí)意圖，總結(jié)歸納英美文學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，以便更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
1、淺談?wù)Z文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)曽蕾蕾安徽文學(xué)(下半月)2008-11-15
2、語文閱讀教學(xué)中文學(xué)類文本解讀的問題與對策研究于美霞浙江師范大學(xué)2013-05-20
有關(guān)中文學(xué)素養(yǎng)論文范文二：體育教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)論文
摘要：教師進(jìn)行體育教學(xué)，也要重視展示老師的文學(xué)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的語言上。我認(rèn)為要注意以下四個(gè)特性：一是語言的針對性。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)
一、用文學(xué)引導(dǎo)體育訓(xùn)練
在課堂教學(xué)中，也可以根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，在課前指導(dǎo)時(shí)，自然而然的引進(jìn)有關(guān)體育方面的詩歌辭賦或格言名句，讓學(xué)生欣賞，領(lǐng)會(huì)，為本節(jié)要學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容做好思想鋪墊。如足球教學(xué)時(shí)，我們把?宋代大詩人陸游的《晚春感事》(之四)，在多媒體上播放，這首詩展示了他少年時(shí)在咸陽觀看足球(蹴鞠)比賽的情景。詩曰：“少年騎馬入咸陽，鶻似身輕蝶似狂。蹴鞠場邊萬人看，秋千旗下一春忙”;同時(shí)，還展示了明代翰林院修撰錢復(fù)的《蹴鞠》詩，寫的是女子足球比賽的場面。詩曰：“蹴鞠當(dāng)場二月天，仙風(fēng)吹下兩嬋娟。汗沾粉面花含露，塵撲蛾眉柳帶煙。翠袖低垂籠玉筍，紅裙斜曳露金蓮。幾回蹴罷嬌無力，恨殺長安美少年”。大家從這些眾多描寫體育活動(dòng)的詩句中，不僅了解了足球運(yùn)動(dòng)的歷史淵源，而且也體會(huì)到這種運(yùn)動(dòng)的健美。如教學(xué)游泳課時(shí)，我們在訓(xùn)練場地用電子字幕打出毛澤東的《水調(diào)歌頭•游泳》，讓學(xué)生體驗(yàn)“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的豪氣與情懷。這些文學(xué)因素，起著潛移默化的熏陶作用，鼓舞了同學(xué)們訓(xùn)練的積極性。
二、用文學(xué)激發(fā)比賽熱情
大學(xué)校園里，體育比賽活動(dòng)是經(jīng)常組織的，平時(shí)班內(nèi)或班級之間的競賽活動(dòng)比較多，每學(xué)年有學(xué)校和校際之間的比賽。配合大大小小的體育賽事，學(xué)生用文章和詩歌來為運(yùn)動(dòng)員鼓勁，用文章和詩歌來頌揚(yáng)廣大體育精神，為校園體育運(yùn)動(dòng)的開展，營造了濃厚的文學(xué)氛圍。如歌頌田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的詩歌：一滴滴汗水\飄灑在綠茵場上\伴隨著矯健的步伐\奏出希望的樂章\你\一種種信念\放在蔚藍(lán)的天空\校園畫出美麗的弧線\人生能有幾回搏?\千百雙眼睛注視著你\為了希望\為了勝利\跑出青春的夢想。在賽場周圍，同學(xué)們時(shí)常會(huì)打出一些名言警句，如古希臘格言：“如果你想強(qiáng)壯，跑步吧!如果你想健美，跑步吧!如果你想聰明，跑步吧!”又如泰戈?duì)柕拿裕?ldquo;靜止便是死亡，只有運(yùn)動(dòng)才能敲開永生的大門。”
三、用文學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)
教師進(jìn)行體育教學(xué)，也要重視展示老師的文學(xué)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的語言上。我認(rèn)為要注意以下四個(gè)特性：一是語言的針對性。使用經(jīng)過提煉的規(guī)范化的教學(xué)語言，做到“一把鑰匙開一把鎖”;二是語言的科學(xué)性。體育教學(xué)是一門運(yùn)動(dòng)科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語言去講解，而語言的科學(xué)性，主要應(yīng)體現(xiàn)在“具體、準(zhǔn)確、全面”六個(gè)字上;三是語言的趣味性。體育教師的語言要風(fēng)趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)語言常使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶;四是語言的啟發(fā)性。要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行精彩的講解，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出動(dòng)作的形式、方向、速度，進(jìn)而理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)、順序、節(jié)奏，使學(xué)生初步建立正確的技術(shù)概念，知道從何做起，再通過不斷的練習(xí)，達(dá)到逐步掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，贊賞性的語言應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)過程中的主旋律。
參考文獻(xiàn)
1、略論英語教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的重要性及提高途徑于麗萍青海教育2016-04-25
2、談?dòng)⒄Z教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)書景秋學(xué)周刊2011-09-05
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