大學生國防軍事論文精選范文
大學生國防軍事論文精選范文
開展大學生國防教育是增強民族國防意識的需要，不僅是大學生素質教育的重要部分，還是激發(fā)大學生發(fā)奮學習的強大動力。下面是學習啦小編為大家整理的大學生國防論文，供大家參考。
大學生國防論文篇一：《國防教育教學道的思考》
本文擬通過對國防教育基本規(guī)律及國防教育教學過程動力系統(tǒng)的分析，對地方高校國防教育教學之“道”加以探討。
一、國防教育內(nèi)外部規(guī)律探討
我們通常把教育和社會發(fā)展的內(nèi)在關系稱為教育的外部規(guī)律，把教育和人的發(fā)展的內(nèi)在關系稱為教育的內(nèi)部規(guī)律。理解和把握這些規(guī)律，將使我們更深刻地認識普通高校國防教育教學規(guī)律(即“道”)的重要性和必要性。
(一)國防教育要與社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展需求相適應
一方面，與社會政治環(huán)境相適應。從國防的角度來看，政治環(huán)境指的是國家的安全環(huán)境。國家的安全環(huán)境影響著國防教育的戰(zhàn)略目標，決定著國防教育的內(nèi)容、形式和方法。因此，國防教育不能脫離國家的防務需要。戰(zhàn)爭環(huán)境與和平環(huán)境的國防教育明顯不同。[1]一是思想認識不同。在戰(zhàn)爭時期，大敵當前，國家面臨著生死存亡的關鍵時刻，此時取得戰(zhàn)爭的勝利是國防教育的主要目標，因此更容易被大家接受;在和平時期，無外敵大規(guī)模入侵，危機感慢慢松弛，尤其在長期和平穩(wěn)定的生活環(huán)境中，人們的國防意識逐漸淡漠，很容易忽視國防教育。二是主要任務不同。戰(zhàn)爭時期，打贏戰(zhàn)爭取得勝利是主要任務，此時國防教育被擺到重要地位;和平年代，經(jīng)濟建設是國家發(fā)展的基礎，任何國家事務都應圍繞這個大局開展，此時，國防教育作為“軟任務”被擱置起來。三是組織實施方式不同。戰(zhàn)爭時期，必然狠抓國防教育;和平時期，為了適應社會主義精神文明建設的需要，往往將國防教育與思想政治教育、法制教育、素質教育等結合起來，寓教于樂。在人類階級斗爭的歷史長河中，和平時期相對較短。國家是階級斗爭的產(chǎn)物，國家的存在決定戰(zhàn)爭難以絕對避免。當今世界，雖然蘇聯(lián)已經(jīng)解體，兩極格局已經(jīng)終結，各種力重新分化組合，世界正向多極化方向發(fā)展，新的世界大戰(zhàn)不會在近期內(nèi)爆發(fā)，我國所處的環(huán)境相對安全穩(wěn)定。但我們不能不看到，國際形勢仍然動蕩不安，局部紛爭和戰(zhàn)事不斷，我國周邊也存在許多不安全因素。在風云變幻、錯綜復雜的國際環(huán)境里，我們不可盲目樂觀，必須用發(fā)展的眼光全面地觀察和思考問題。和平時期的國防教育比戰(zhàn)爭時期艱巨得多，除了國防知識教育，“居安思危”的憂患意識必不可少。國防教育必須長期不懈地堅持下去。另一方面，與經(jīng)濟基礎相適應。馬克思主義認為，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑又對經(jīng)濟基礎具有能動的反作用。[2]國防教育屬于上層建筑的范疇，必須與國家的經(jīng)濟基礎相適應。我國的基本經(jīng)濟制度是社會主義公有制，國防教育必須為社會主義國家生存發(fā)展服務。開展全民國防教育，能使為國家生存發(fā)展服務的國防觀念深入人心。學校國防教育是國民國防教育的黃金時期，是實現(xiàn)“中國夢”需要的國防基礎工程的具體體現(xiàn)，《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國國防教育法》等法律規(guī)定就是最有力的說明。
(二)國防教育促進學生綜合素質整體提升
國防教育對學生的全面發(fā)展具有切實的綜合促進作用。首先，愛國主義教育是國防教育的核心。國防教育是愛國主義教育的重要內(nèi)容，是對學生進行德育教育的有效途徑。其次，軍事科學是國防教育所依托的學科體系，而軍事科學既是社會科學，又廣泛涉及技術科學、自然科學、哲學及人文科學等，是一門綜合性科學。掌握軍事理論將開闊學生的視野和知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的綜合思維能力和創(chuàng)造力。最后，國防教育中軍事技能訓練能培養(yǎng)學生堅毅剛健的作風，學生在實際活動中能真正得到操練，增強體質;通過對學生進行軍事知識和國防思想教育，能培養(yǎng)學生的軍人作風。相對于普通教育，國防及軍事教育最大的不同點就在于其培養(yǎng)過程強調(diào)自覺性和強制性的辯證統(tǒng)一。在軍事教育過程中，大強度、高效率的準軍事教育教學，能增強學生體質，還在學生思想作風方面加固了堡壘，更有益于培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、國防觀，培養(yǎng)戰(zhàn)略意識和堅忍的意志和毅力、迎難而上的吃苦精神和團結協(xié)作的集體主義精神。而這種意志、毅力和精神，正是新世紀高質量人才所必須具備的素質，對每一位接受國防教育與教學訓練的學生來說都將成為一筆十分寶貴的精神財富。國防教育一舉多得，有著非凡的“綜合育人”效應，因此越來越受到教育學界的重視和歡迎。為此，在學生入學的第一學年進行軍事技能訓練和軍事理論教學，是普通高等院校國防教育的主要形式，在促進學生全面發(fā)展方面具有其他學科不可比擬的特殊優(yōu)勢。
(三)遵循教育內(nèi)部規(guī)律，實現(xiàn)國防教育教學觀念、內(nèi)容、方法不斷發(fā)展創(chuàng)新
首先，實現(xiàn)國防教育觀念創(chuàng)新。一方面，積極動員大學生廣泛參與國防教育教學活動，將愛黨、愛國、愛軍、愛民的觀念潛移默化地植入學生心中;另一方面，讓學生在學習過程中變被動為主動，變單向灌輸為平等的雙向交流。其次，實現(xiàn)國防教育內(nèi)容更新。要從戰(zhàn)略前瞻性上向學生闡明矛盾的結合體———國家，闡明以國家為中心的內(nèi)外部矛盾對國家自身的生存和發(fā)展都有深刻的影響，如來自國內(nèi)外的霸權主義和恐怖主義的威脅。因此，高校國防教育必須遵循國家生存發(fā)展、學生意識形態(tài)、思想觀念變化的客觀規(guī)律，與時俱進，緊密結合我國國情和全球戰(zhàn)略發(fā)展的新要求，結合高校大學生精神文化新面貌，總結新經(jīng)驗、探索新規(guī)律，將新事物、新知識納入國防教育內(nèi)容體系中，完善高校大學生的國家安全觀，引導他們樹立信息化戰(zhàn)爭時代的國防意識，更加關注和平年代國防安全因素的變化。最后，實現(xiàn)國防教育方法的新超越，全方位、多層次地開展國防教育。一方面，在繼承過去好傳統(tǒng)、好辦法的同時，著手于新方法和新手段的探索，特別要運用好現(xiàn)代信息化教育教學手段，制作國防教育主課《軍事理論》和輔修課《孫子兵法鑒賞》的MOOC/SPOC課程。另一方面，借助各類教育資源，豐富“社會課堂”中國防教育的內(nèi)容，如走進軍營，參觀與國防相關的博物館，讓學生更直觀地接受國防教育。
二、國防教學過程的動力系統(tǒng)分析
我們把由教學過程內(nèi)在矛盾產(chǎn)生的教學動力稱為內(nèi)部運行動力。分析國防教學中的內(nèi)部矛盾及教師和學生的動機系統(tǒng)，將揭示國防教學動力的生成、結構及其作用，揭示國防教學的基本規(guī)律。
(一)國防教學的內(nèi)部運行動力
教學過程諸要素之間的矛盾運動是教學的內(nèi)在驅動力。如教與學之間的矛盾，教師主導作用和學生能動作用發(fā)揮的程度、兩個主體相互作用的方式、教與學之間的情感關系都直接制約著教學動力的大小。教師主導作用的充分發(fā)揮，能創(chuàng)設愉悅的教學情境。在國防理論教學中，讓學生認識到主席“富國強軍”方略的正確性，將提高學生參與教學的興趣，給國防理論教學帶來動力。此外，教學方法、教學評價也都能影響教學動力。教學過程的基本矛盾是推動教學過程運動和發(fā)展的主導動力。教學訓練中的主要矛盾是學生的現(xiàn)有水平和理想的教學效果之間的矛盾。在國防理論和軍事科學課堂教學中，教師要研究學生的起始水平及其“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地提出要求，刺激、改進需求。如，學生對軍事科學的“最近發(fā)展區(qū)”大部分是武器裝備發(fā)展，軍事課教師在介紹武器裝備的同時，應闡明恩格斯對武器裝備發(fā)展對戰(zhàn)斗力提升的客觀規(guī)律的揭示:一旦技術上的進步可以用于軍事目的，它們便立刻引起作戰(zhàn)方式上的改變甚至變革。[3]如，線膛槍創(chuàng)生了“散兵線”;坦克的問世，造就了“閃擊戰(zhàn)”;航空與航天新技術的空前發(fā)展，則催生了“空天一體戰(zhàn)”理論;如今基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)，使得實施精確打擊成為現(xiàn)實，并使戰(zhàn)斗力生成模式產(chǎn)生了質的躍變。國防教學要求教師善于根據(jù)變化提出新的教學任務，給教學過程補充新的能源。教學動力源于教學過程自身內(nèi)在矛盾，依存于教學過程各要素之間的相互聯(lián)系。我們一方面要揭示國防教學動力與教學過程各要素的復雜關系，把握國防教學動力生成的多種因素，另一方面要揭示教學動力與教學過程的整體關系，把握教學動力生成的主要因素。正如軍事運動的基本矛盾———消滅敵人與保存自己的辯證關系，揭示了軍事矛盾運動的本質，軍事(國防)理論教學過程的運動全賴于這種動力的推動。
(二)國防教、學雙方的行為動力
教學過程是知識的傳達、接受的雙向活動，教學過程諸要素構成的眾多矛盾的解決，要依靠教師、學生的主觀努力及其相互作用的發(fā)揮。首先，要讓學生明確，國防斗爭與以戰(zhàn)爭為中心的軍事活動方法，不僅能解決國家之間的生存發(fā)展利益矛盾，而且能解決個人之間生存發(fā)展利益矛盾;《孫子兵法》制勝就是圍繞“仁”和“道”展開的。其次，學習動機取決于學生對所學專業(yè)的認識。如果學生能夠把所學的專業(yè)與軍隊建設、遠大理想相結合，學習目的明確，那么這種認識就會成為學習的內(nèi)部動力。最后，動機與學習效果是辯證統(tǒng)一的。軍事理論學習效果也影響著軍事理論學習動機的形成和持續(xù)。增強行為方式能促進軍事理論學習效果的提升，而所學到的軍事理論知識反過來又能夠增強軍事理論的學習動機。學習本身對動機的強化作用通過學習效果的反饋實現(xiàn)，學習成功率越高，學習動機就越強化。教師工作動力的形成同樣是多因素相互作用的結果。首先，國防教育教師的角色意識和成就動機是其工作的主要力量。其次，教師不僅要對國防理論和軍事科學知識感興趣，而且要對相關學科知識的學習、探究感興趣。最后，取決于教師的期待。教師希望自己所教的學生成為國家生存發(fā)展的有用之才，這種期待會產(chǎn)生強烈的責任感，激發(fā)教師努力實現(xiàn)自身的價值。由動機引起的動力是個體的行為動力，而非教學動力，教學動力與教師、學生的行為動力不可分割。只有教師與學生的行為動力相結合，才能形成推動教學運動發(fā)展的動力。教師工作動力和學生學習動力的結合是在解決教學目的與學生現(xiàn)有水平之間的矛盾中完成的，更是在具體國防理論和軍事科學教學過程中，在教與學的相互作用下完成的。
(三)國防教育教學的外部動力
對國防教育教學過程與社會環(huán)境關系的辯證揭示，是推動國防教育教學改革創(chuàng)新的外部動力。國防教育教學過程與社會環(huán)境的關系，主要包括與社會需求、戰(zhàn)爭需求、軍隊建設需求的關系。當前國防教學面臨社會主義市場經(jīng)濟的多元文化和信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)，以及國家意識形態(tài)的深層撞擊。教學要適應這些挑戰(zhàn)，仍沿襲傳統(tǒng)的國防教學思想、內(nèi)容、方法顯然是不行的。教師必須研究以下問題:當今諸多挑戰(zhàn)對國防教學提出了哪些新要求;現(xiàn)行的教學思想、內(nèi)容、方法存在哪些問題，如何加以改革和發(fā)展;如何把新的國防教學理論、方法與教學實踐相結合，以適應新的要求。這些研究將極大地促進國防教育教學的改革與創(chuàng)新。與教學過程直接有關的教學總體設計、教學管理和教學保障機制，是從外部推動教學過程運動和發(fā)展的因素。國防教育教學總體設計是在辦校方針、辦學思想指導下，結合地方高校任務制訂的培養(yǎng)人才的“藍圖”。它涉及培養(yǎng)目標的確立，人才模型的設計，課程的選擇與編制，教學計劃、教學大綱的制定，教材的編寫等一系列問題。其核心是明確培養(yǎng)目標，建立體現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程體系，解決人才培養(yǎng)與部隊需要之間的矛盾。其具體表現(xiàn)形態(tài)為教學計劃、教學大綱和教材。教學過程的運行則是將教學總體設計的人才培養(yǎng)“藍圖”付諸實施，主要解決教學質量與培養(yǎng)目標之間的矛盾。教學總體設計是教學過程運行的前提，對教學過程起著指導和定向作用。這一作用貫穿于教學過程的始終，對教學目的、內(nèi)容、方法、條件都起制約作用。教學過程的運行，是實現(xiàn)教學總體設計的基礎，無此基礎，再好的教學總體設計也無法變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，一個優(yōu)化的教學總體設計對教學過程來說是必不可少的。目前，地方高校的國防教育教學不僅開設軍事理論和軍事技能兩門必修課，還開設一系列選修課，如《兵器裝備概論》和《孫子兵法》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術概論》《軍事辯證法》《馬克思恩格斯軍事思想》《毛澤東軍事思想》《戰(zhàn)爭之路研究》《信息化戰(zhàn)爭研究》《軍事謀略藝術》等。可見，地方高校國防教育教學的總體設計，就是構建地方高校國防文化教育平臺，為學生走入國防和軍事領域提供廣闊天地。教學管理包括教學計劃管理、學籍管理、常規(guī)管理、檔案管理和對教學過程的管理。對教學過程的管理，是指對教學管理的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一安排、具體實行、監(jiān)控檢查、統(tǒng)籌指揮、控制質量等多項活動。其實質是提高教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教學過程的運行，有賴于科學的教學管理，而強有力的教學管理則是優(yōu)化教學過程的“催化劑”。實踐證明，教學過程的管理水平，直接關系到教學效益的高低。高校國防教育教學時間短、任務重，強化對教學過程的管理，向管理要時間，讓管理出效益，是國防教育教學過程的必然要求。教學保障工作是指為滿足各種教學活動的物質需要而采取的整套措施。它的基本內(nèi)容是向教學過程提供由勤務、物資、技術等構成的一切教學活動必需的人員和物質條件。具體說，它包括文字教材、電教教材、各種圖表、資料、網(wǎng)絡課程等教材保障;為技術、戰(zhàn)術教學提供的教學裝備和器材保障;為配合教學活動而提供的教學勤務保障;以多媒體教學、網(wǎng)絡教學、模擬訓練為內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術保障以及圖書館國防導讀中心、軍事技能訓練實驗室、訓練場、專用教室等教學設施保障。教學保障作為組織實施教學活動重要條件，愈完善配套，愈具有先進性，愈有助于國防教育教學過程的運行。面對未來信息化戰(zhàn)爭的挑戰(zhàn)，我國高校進行軍事訓練與軍事理論教學“道”的研究，不僅能提高大學生的綜合素質，而且也為提高我軍將士的綜合素質奠定基礎，對增強我軍后備力量的建設和實現(xiàn)國防現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標無疑具有十分重大的意義。
大學生國防論文篇二：《淺談大學生國防教育工作創(chuàng)新》
摘 要：對大學生開展國防教育，是落實《國防法》、《國防教育法》等國防法規(guī)的重要途徑，也是全民國防教育的重要組成部分，更是為國防事業(yè)培養(yǎng)高素質后備人才的重要舉措。在當前形勢下，推動大學生國防教育改革和創(chuàng)新，提升大學生國防教育工作水平成為必然。本文以嵩山少林武術職業(yè)學院推動大學生國防教育改革為例，談談大學生國防教育工作的改革與創(chuàng)新。
關鍵詞：大學生 國防教育 創(chuàng)新
對大學生開展國防教育，是落實《國防法》、《國防教育法》等國防法規(guī)的重要途徑，也是全民國防教育的重要組成部分，更是為國防現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質后備人才的重要舉措。作為一所以武術文化為特色的高職院校，嵩山少林武術職業(yè)學院很好地傳承和發(fā)展了武術在“礪兵”方面的重要作用，為軍警部門輸送了大批高素質人才。這些工作成效的取得，與其對大學生國防教育工作的改革創(chuàng)新密不可分。[1]
一、高度重視、形成齊抓共管良好格局
學院高度重視大學生國防教育工作，成立有專門的國防教育工作領導小組，學生處負責學生軍事訓練組織工作，教務處負責學生軍事理論教學工作，總務處等部門做好后勤保障工作，各部門分工協(xié)作形成合力，保證了國防教育工作的順利開展。同時，學院還出臺有《新生入學教育和國防教育工作管理辦法》，為做好大學生國防教育工作提供了制度保障。[2]
二、抓好新生軍訓，讓新生上好“大學第一課”
1.軍訓前，學院召開專題會議研究軍訓工作，精心制定軍訓工作計劃、聯(lián)系落實幫訓部隊、組建學生軍訓隊伍、配備管理干部，準備工作充分。
2.積極爭取部隊支持，確保訓練效果。學院在省教育廳體衛(wèi)藝處的協(xié)調(diào)下，積極聯(lián)系幫訓部隊，努力為幫訓官兵提供良好的工作和生活條件，同幫訓部隊建立了良好的合作關系，有關部隊派出的幫訓官兵在數(shù)量和質量上都能夠充分滿足學院需要，軍訓效果良好。
3.精心組織新生軍事訓練。學院在軍訓中不僅認真開展隊列動作訓練，還對學生進行條令條例教育，組織學生學唱軍旅歌曲、習練軍體拳等，培養(yǎng)學生的紀律意識、團隊意識和堅毅品格。同時，學院還利用省軍區(qū)調(diào)撥500多支軍訓用槍，對學生進行操槍、拼刺、單兵戰(zhàn)術等的訓練。豐富多彩、科學合理的訓練科目和內(nèi)容，讓學生軍訓積極性大大提高，訓練效果明顯增強。[3]
4.抓好軍訓管理，為日后的教育管理奠定良好基礎。學院有專人負責軍訓工作，各系部也派出優(yōu)秀輔導員全程參與學生軍訓，既便于靠前管理，又便于做好對學生的服務，拉近了師生距離，增進了感情。同時，學院還加強紀律、考勤和內(nèi)務管理，讓學生盡快適應團結緊張、嚴肅活潑的校園氛圍，為日后的教育管理奠定了良好的基礎。
三、做好軍事理論課教學，提高學生理論修養(yǎng)
學院根據(jù)教育部、解放軍三總部關于《高等院校大學生軍訓訓練大綱》的要求，在組織好軍事訓練的同時，認真組織開展大學生軍事理論課教學。學院把軍事理論課列為學生的必修課，征訂了專業(yè)教材，安排36學時授課，加強對軍事理論課的質量監(jiān)控，學習結束按規(guī)定組織考試和考核，考試成績計入學生檔案。[4]
學院堅持專兼結合的原則選聘教師。除自主招聘具有軍警工作經(jīng)歷或軍警校教育背景的軍事理論教師外，還積極從當?shù)伛v軍、人武部等軍事單位聘請軍事理論教員到校授課。此外，學院還積極組織軍事理論教師參加學院各類教學業(yè)務培訓及省廳組織的軍事理論教師專業(yè)培訓，軍事理論教師的業(yè)務水平不斷提高。
授課方面，軍事理論教師堅持課前試講、集體備課，積極運用多媒體教學法、體驗式教學法等手段和方法進行授課，授課內(nèi)容涉及國防知識、安全環(huán)境、國際局勢、國防法規(guī)、軍隊建設、輕武器常識、先進武器裝備和軍事高技術等，內(nèi)容豐富多彩，教學效果明顯。
四、開展形式多樣的國防教育活動，形成國防教育長效機制。
學院實行嚴格的準軍事化管理，推行一日生活制度，注重學生的養(yǎng)成教育。同時結合學院武術文化特色，積極開展關注國防、習武愛軍、攜筆從戎為主題的系列國防教育活動，通過英模事跡報告會、征兵政策宣講會、“我的軍旅生涯”――大學生士兵報告會等在廣大青年學生中積極開展國防教育。
學院還注重加強同有關部隊的合作和交流，一方面發(fā)揮自身優(yōu)勢服務軍隊建設，另一方面為學生提供更廣闊的同軍隊接觸和交流的平臺，進一步增強學生對軍隊和國防事業(yè)的了解。學院與濟南軍區(qū)某部合作共建軍地兩用實用人才培養(yǎng)基地，先后對該部隊400余名士兵進行了教育培訓，為提升士兵學歷、拓寬士兵退伍后的就業(yè)渠道提供了較大的幫助，同時該部隊也積極為學院新生軍訓和國防教育提供幫助，實現(xiàn)了軍地共建、合作共贏。同時，學院還與駐登部隊、武警消防等軍事部門加強合作，邀請部隊官兵到學院開展國防教育、防震減災教育、消防安全教育、野外生存與應急救護技能等教育訓練活動。[5]
五、把國防教育同大學生思想政治教育和參軍入伍相結合，明確管理目標，注重工作實效。
學院把一系列國防教育活動作為提高學生思想政治素質的有力抓手，取得了較好的效果。學生在校期間，自覺關注國際國內(nèi)形勢，養(yǎng)成了良好的學習生活習慣，具備了較強的組織觀念、紀律意識，培養(yǎng)了敢于拼搏、勇爭第一、團結協(xié)作的意志和品質。
學院還把組織學生應征入伍作為開展國防教育的有效延伸，鼓勵、支持大學生攜筆從戎、報效祖國。首先，通過召開動員會、印發(fā)宣傳材料、邀請人武部到校宣講等，讓學生充分認識征兵的意義、入伍優(yōu)惠政策及個人發(fā)展前景;其次，做好學生應征入伍的組織和服務，幫助學生做好報名、政審、體檢等工作。最后，做好學生入伍的善后工作，幫助學生做好學籍保留、學費代償?shù)裙ぷ?，解決學生和家長的后顧之憂。在此基礎上，學院廣大學生積極踴躍應征入伍，“少林小子進軍營”一度在軍隊和社會各界引起強烈反響。
近年來，國家面向大學生征兵的力度逐年加大，增強大學生國防意識，為國家培養(yǎng)高素質國防后備人才顯得至關重要。作為大學生國防教育工作組織實施者的高等學校，只有與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷豐富國防教育載體，才能更好推動大學生國防教育工作走上新的臺階。
參考文獻：
[1]《中華人民共和國國防教育法》;
[2]《高等院校大學生軍訓訓練大綱》;
[3]《提高大學生國防教育意識的對策和措施的研究》，新浪博客;
[4]《特色，助力學生走向成功》，《大河報》，2011年6月29日版;
[5]《河南省教育廳2013年度高校大學生軍訓工作調(diào)研報告》。
大學生國防論文篇三：《淺談國防教育與大學生的素質培養(yǎng)》
摘要：大學生作為知識性群體和未來建設者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國家未來的中流砥柱，是國防教育的重要對象。本文針對新時期大學生的特點，探討在大學生素質培養(yǎng)中融入國防教育的有效途徑和方法。通過國防教育和素質教育的有機結合，使大學生思想道德素養(yǎng)、身心健康都得到提升，最終成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當、富有民族使命感的新時代大學生。
關鍵詞：國防教育;大學生;素質培養(yǎng)
當今世界各國綜合國力逐漸增強，各國間競爭日益加劇，競爭具體體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟、人才等方面，提高大學生綜合素質即提高未來國民素質。國防教育是高校對大學生素質培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，主旨在于增強學生愛國主義意識，增強學生民族使命感。1958年，中共中央首次做出“大、中學校要增加軍事課程，實施軍事訓練”的規(guī)定。在此之后，我國大部分高校將軍事理論課教學和軍事訓練相結合的國防教育課程納入本科培養(yǎng)計劃，國防教育真正成為當代大學生的一門必修課，對我國大學生素質培養(yǎng)工作起到極大的推動作用[1]。
一、普通高校開展國防教育對大學生素質培養(yǎng)具有重要意義
國防教育是國家和民族立足于生存和發(fā)展需要，有組織、有計劃、有目的地對全體公民進行的愛國主義情懷的培養(yǎng)，使全體公民建立起保衛(wèi)國家安全，維護國家主權，增強國防意識。大學生作為知識性群體和未來建設者，是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是國家未來的中流砥柱，是高校國防教育的重要對象。因此，普通高校開展國防教育對大學生身心健康、愛國愛校情懷培養(yǎng)具有重要的意義。
1.國防教育有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當代大學生愛國主義意識淡薄，國防教育是增強學生國防意識的有效途徑。當代大學生是國家未來的主力軍，加強軍事理論知識學習，增強大學生軍事訓練實踐能力培養(yǎng)，通過國防教育強化其的責任感和使命感，明確自己肩負的重任，深化了解愛國主義和集體主義的內(nèi)涵，有助于其正確樹立人生觀、世界觀和價值觀。
2.國防教育有利于磨礪學生的意志品質。當代大學生屬于“90后”，大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神幾乎喪失，加之經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，在長期學習壓力下身體素質普遍下降，缺乏體育鍛煉，視力和心理素質較差，軍事訓練對于這類學生來說是極具挑戰(zhàn)性的。因此，大學新生接受集中軍事訓練有利于磨礪意志品質，他們接受系統(tǒng)性國防教育極其必要。通過國防教育可培養(yǎng)其頑強拼搏和挑戰(zhàn)自我的精神，增強學生的紀律觀念和集體榮譽感。
3.國防教育有利于提高大學生的身心健康。高等學校國防教育主要體現(xiàn)在軍事理論課程及軍事訓練中，軍事理論課程又是一門集自然科學、社會科學和現(xiàn)代技術科學于一體的綜合性學科。這些訓練能使學生了解現(xiàn)代科學技術前沿，了解國際動態(tài)，認清國際形勢，增強愛國情懷;軍事訓練能使學生養(yǎng)成不怕艱難困苦、勇于挑戰(zhàn)、遵守紀律、是非分明的良好作風。通過國防教育，鍛煉了大學生健壯的體魄，健康的心理素質和良好的生活習慣，增強了大家的團隊協(xié)作意識，豐富了人格修養(yǎng)。
二、在大學生素質培養(yǎng)中融入國防教育的途徑和方法
1.以集中軍事訓練和軍事理論課為主要內(nèi)容，提高整體素質。我國大學生國防教育采取軍事理論課和集體軍事訓練兩者交匯的教學模式。軍事理論課主要教學方式是課堂講授，課程通過向學生傳授軍事思想、國防現(xiàn)狀、當代軍事形勢、國防武器知識等方面的基本理論知識，使學生系統(tǒng)了解相關國防知識，增強國防知識的普遍性。集體軍事訓練主要目的是通過此階段的鍛煉使大學新生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和堅強的毅力，強化組織紀律性，加強團隊觀念。訓練的內(nèi)容包括隊列、擒敵拳、紀律條例等項目，軍訓的時間選擇在大學新生入?；虼笠唤Y束的暑假進行，這是目前中國高校進行大學生國防教育的主要途徑。
2.以提高大學生綜合素質為前提，塑造學生良好的道德行為規(guī)范。大學生綜合文化素質包含知識、思維、方法、原則、能力和思想品德六個方面。其中，知識是文化的載體，只有思維，才能體悟其內(nèi)涵，才能激活、展開、創(chuàng)新、超越已有的知識，才能從感性認識上升到理性認識。思想品德又是知識、思維、方法、原則及能力的升華，只有當思想品德越高尚、越積極向上時，文化也就越先進，學生在先進的文化學習中，潛移默化地受到了先進文化的熏陶和人文精神的滋養(yǎng)，這種文化培養(yǎng)出來的大學生才會高素質，才會成為社會有用之才[2]。普通高校對大學生進行國防教育的根本目的就是增強他們愛國主義觀念，培養(yǎng)他們有抱負、有理想、有志向、有民族正義感，愿為祖國貢獻畢生精力的有用之才。
3.以愛國主義教育為立足點，激發(fā)學生的愛國熱情。國防教育是以愛國主義教育為立足點，將增強民族凝聚力、激發(fā)愛國熱情、捍衛(wèi)祖國安全等作為國防教育核心，是大學生素質培養(yǎng)中一項長期任務。國防教育不能僅局限于國防基礎知識的學習，捍衛(wèi)國家主權和利益也應列入培養(yǎng)計劃，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動將國家利益、集體利益放在首位，發(fā)揚革命精神，增強集體主義意識，自覺履行國防義務;在日常生活中提高安全警惕性，對網(wǎng)絡、通訊中出現(xiàn)的擾亂國家安全的現(xiàn)象進行堅決抵制，以自身實際行動踐行國防教育的要求。在課堂授課的形式外，高?？砷_展國防教育相關的選修課和國防教育講座等形式的教學與實踐活動，在內(nèi)容上需要精心篩選，要有時效性，具有廣泛關注度且有創(chuàng)新空間，從政治品德、思想修養(yǎng)和精神狀態(tài)方面提高學生的政治水平和思想修養(yǎng)，使大學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，樹立堅定的愛國主義和革命英雄主義的精神，激發(fā)他們?yōu)樽鎳ㄔO而努力奮斗、刻苦拼搏。
4.以現(xiàn)代化宣傳手段為輔助形式，確保國防教育扎實有效。現(xiàn)代通信方式多樣化，網(wǎng)絡和手機使得信息傳播迅速，部分大學生自制力較弱，出現(xiàn)整日沉迷于網(wǎng)絡，生活空虛、信仰缺失。西方的思想觀念和教育理念使部分大學生迷失方向，國家利益和民族榮譽意識淡化。針對現(xiàn)狀，我國高校要加強國防知識的宣傳教育，通過微信、網(wǎng)絡平臺、宣傳欄、橫幅等形式在學生中間廣泛宣傳，運用隱形聲音讓學生增強緊迫感、責任感和憂患意識，保證國防教育在高校具有穩(wěn)定和長效功能。
5.以各種活動為載體，促使學生國防教育和素質教育同步提升。當代社會對人才的競爭需求日益激烈，而團隊協(xié)作精神和競爭意識是人才應具備的基本素質，但目前高校的“90后”大學生在這兩方面極度缺失。而國防教育無論是它的教育內(nèi)容還是組織形式，教育環(huán)境還是方法措施，都將對學生樹立集體主義觀念和團結協(xié)作精神起到潛移默化的作用。除此之外，集體主義觀念和協(xié)作精神有助于推進校風、學風的樹立，這正符合大學生素質教育的目的。通過國防教育和素質教育的結合，大學生思想道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素質都得到提升，最終達到培養(yǎng)學生成為有道德、有理想、有文化、敢做敢當、富有民族使命感的新時代大學生[3]。
參考文獻：
[1]余高達.中國軍事百科全書(第二版)國防教育學科分冊[M].北京：中國大百科全書出版社，2007：1.
[2]楊叔子，余東升.文化素質教育與通識教育之比較[J].高等教育研究，2007，(6)：2-3.
[3]胡勇勝.國防教育是加強和改進大學生思想政治的有效載體[J].考試周刊，2008，(12).
2.大學國防教育論文
4.軍事論文范文
6.愛國主義論文范文