關(guān)于民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探討論文

關(guān)于民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探討論文

　　實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：關(guān)于民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　關(guān)于民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探討全文如下：

　　摘要：思想政治理論課教學(xué)模式改革是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要舉措。必須以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)為教育根本，創(chuàng)新教師教育理念，把握學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和需求，利用多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)資源，以考勤、考查和考評(píng)三項(xiàng)考評(píng)結(jié)合的考核方式取代單一考量，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合民辦高校學(xué)生實(shí)際的思想政治理論課教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校;思想政治理論課;教學(xué)模式;改革

　　一、民辦高校加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)模式改革的必要性

　　1.適應(yīng)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的需要。民辦高校的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，民辦高校學(xué)生群體具有多樣性和復(fù)雜性，基本素質(zhì)參差不齊。有學(xué)者將民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)歸納為：第一，政治態(tài)度主流健康，但政治參與熱情低。第二，價(jià)值取向日趨務(wù)實(shí)，但存在片面追求物質(zhì)功利的傾向。第三，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，但因缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情會(huì)日趨淡漠。第四，職業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)就業(yè)普遍不抱樂(lè)觀態(tài)度。第五，心理需求趨向多元化，進(jìn)一步走向成熟，但有自卑情緒，心理容易失衡。第六，生源背景復(fù)雜，學(xué)生差異性較大。第七，思想活躍、個(gè)性鮮明、能積極參與學(xué)校的管理。第八，教育成本意識(shí)相對(duì)較高。所有這些都對(duì)思想政治教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

　　2.社會(huì)發(fā)展的新變化和民辦高等教育的發(fā)展客觀上要求改革思想政治理論課教學(xué)模式。新時(shí)期的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和環(huán)境都面臨著新的變化。特別是新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)生的新問(wèn)題層出不窮，社會(huì)結(jié)構(gòu)也越發(fā)呈現(xiàn)急劇變化的態(tài)勢(shì)，面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身成長(zhǎng)問(wèn)題的大學(xué)生的思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以鮮明辦學(xué)特色為自己贏得發(fā)展空間的民辦高等教育也呈現(xiàn)出非常良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在近幾年發(fā)展更是迅猛，已成為中國(guó)高等教育重要組成部分。但民辦高等教育與普通高等教育除了有共同的教育教學(xué)規(guī)律外，正是堅(jiān)持走以技術(shù)應(yīng)用型人才、實(shí)施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)道路，以能力為本位的辦學(xué)思路為民辦高等教育的發(fā)展贏得一席之地。作為民辦教育系統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)當(dāng)然應(yīng)順應(yīng)這種變化和發(fā)展趨勢(shì)，作出及時(shí)的調(diào)整，這種調(diào)整如果只限于課堂教學(xué)的改革可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在系統(tǒng)的教學(xué)模式的構(gòu)建和課程建設(shè)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

　　3.思想政治理論課教學(xué)模式自身的發(fā)展規(guī)律要求作出自我變革。任何一種教育教學(xué)理念都是時(shí)代的需要和產(chǎn)物，而教學(xué)模式又是基于一定的教育教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的循環(huán)范式，教育教學(xué)理念的不斷更新勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，加之任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的永恒不變的東西，需要在不斷的實(shí)踐中優(yōu)化調(diào)整。近些年的教學(xué)理念經(jīng)歷了從“主導(dǎo)主體論”到“雙主體論”再到“以學(xué)生為本”的發(fā)展階段，教學(xué)模式構(gòu)建的基點(diǎn)隨著發(fā)生遷移。如在教學(xué)目標(biāo)的確定上，已從以往相對(duì)單一的重思想政治目標(biāo)轉(zhuǎn)化為重綜合素質(zhì)的提升;在教學(xué)形式和方法的選擇上，已從“單向注入式”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)互動(dòng)式”;在教學(xué)評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建上，已從“單一結(jié)果性”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為“多元過(guò)程性”評(píng)價(jià)。

　　二、民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式探析

　　1.創(chuàng)新教育理念。教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中升華出來(lái)的，有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)形成什么樣的教學(xué)模式[3]。教師是教學(xué)模式的策劃者和實(shí)踐者，能否擁有先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵。民辦高校思想政治理論課教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、務(wù)求實(shí)效的理念。努力使思想政治理論課的教育教學(xué)圍繞學(xué)生這個(gè)中心，充分了解學(xué)生的認(rèn)知、思想和精神需求，貼近大學(xué)生的實(shí)際和生活，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極為學(xué)生自我教育、自我塑造、自我發(fā)展創(chuàng)造條件，以民主平等的姿態(tài)加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話與交流，真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

　　調(diào)查研究，把握學(xué)生的思想道德?tīng)顩r和需求。進(jìn)行思想政治教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而要達(dá)到這一目的，就必須正確認(rèn)識(shí)和分析教育對(duì)象，這是思想政治教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。我們要通過(guò)調(diào)研，了解和把握學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)基礎(chǔ)與黨、國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求之間的差距，學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、思想、文化熱點(diǎn)問(wèn)題有哪些。只有從學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀和需求出發(fā)，教學(xué)模式改革才能取得良好的效果，才能很好地引導(dǎo)青年學(xué)生走向生理、心理和思想政治上的成熟。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段，是教育者與受教育者互動(dòng)的紐結(jié)，科學(xué)的思想政治教育方法是增強(qiáng)思想政治教育成效的重要條件。我們要改革傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂形式。整合探究式、合作式和體驗(yàn)式三種教學(xué)方式，推廣研討教學(xué)，提升專題教學(xué)質(zhì)量，普及案例教學(xué)，貫穿演講、辯論、視聽(tīng)教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)等。根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，實(shí)際互動(dòng)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

　　改革考核方式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中思想政治理論課的考核方式，思想政治理論課的考核應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則。思想政治理論課考核應(yīng)普遍采用考勤、考查和考評(píng)三項(xiàng)考評(píng)結(jié)合的考核方式，以形成性考核方式取代終結(jié)性考核方式，側(cè)重考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，看是否表里如一、言行一致。到課情況、上課紀(jì)律、回答問(wèn)題的積極性等等。期末考核主要是開(kāi)放性的主觀試題，考核以提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的，通過(guò)題目的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有價(jià)值的意見(jiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

　　三、民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的初步經(jīng)驗(yàn)

　　1.教學(xué)模式改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師要利用教改的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)有利于教育、教學(xué)和自身發(fā)展的知識(shí)，　豐富完善自我認(rèn)知，　貫徹終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，可以利用教改機(jī)會(huì)和同事們進(jìn)行交流、分析，　學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育信息，　提高教學(xué)科研水平。

　　2.不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是初出茅廬的新教師，各個(gè)發(fā)展階段的教師都要積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，不能搞形式主義也不能固步自封，腳踏實(shí)地，真正去做，不能安于現(xiàn)狀。

　　3.在教學(xué)模式改革中，要多了解我們民辦高校三本的學(xué)生，不能一味照搬公辦高校的做法，要有針對(duì)性，對(duì)癥下藥。多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，不能想當(dāng)然的考慮問(wèn)題，教學(xué)模式改革的最終目的是使學(xué)生收益，不能舍本逐末。

　　4.教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教師，學(xué)校和院系也應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，形成一股合力。學(xué)校為教學(xué)模式改革提供各種資源和條件，學(xué)校要在行動(dòng)上支持教師的改革，如：鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等;對(duì)于組織的學(xué)生活動(dòng)，給予人財(cái)物的支持等。院系也要積極支持教學(xué)模式改革，改革不僅僅是任課教師的事，院系要從輿論上、行動(dòng)上予以支持和配合。

　　5.教學(xué)模式改革不能每個(gè)教師單打獨(dú)斗，要講協(xié)作性。以教研室為單位集體攻關(guān)，加強(qiáng)集體備課，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合每門課程的具體教學(xué)方法，不是千篇一律的。在教研室的基礎(chǔ)上，各個(gè)教研室再協(xié)作，相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，事半功倍。