初中思想政治教學(xué)如何滲透情感教育
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李正軍1由 分享
【摘要】教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過程中離不開情感的教育。本文主要論述在思想政治課教學(xué)中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學(xué)中滲透情感教育。情感教育在思想政治課的教學(xué)中具有先天優(yōu)勢。?
【關(guān)鍵詞】情感、情感教育、初中思想政治、知行統(tǒng)一 常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現(xiàn)象。任何認識事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言。”情緒、情感,是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗,是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為或高興、歡樂,或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛,或驚恐、厭惡。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此,筆者在思想政治課的教學(xué)中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。
學(xué)生的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用?！ ∏楦薪逃窃谒刭|(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練，探索與研究促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。 一、初中思想政治課中滲透情感教育的必要性 1、教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育 初中思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標志。“德育工作能真正體現(xiàn)實效性，情感教育必不可少，”教育就“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。? 與其他課程相比，思想政治課在教學(xué)上更應(yīng)該體現(xiàn)出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學(xué)生的興趣，更不能達到政治課的教學(xué)效果?！ ?、教學(xué)原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育 知行統(tǒng)一原則是政治學(xué)科教學(xué)的一個重要原則。只有在教學(xué)過程中有機地融入情感，才能達到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機地結(jié)合起來，政治課的實效性才能體現(xiàn)出來。 思想政治課教學(xué)，作為一門對學(xué)生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如八年級的政治課“采用以例說法的方式，對學(xué)生進行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應(yīng)在教學(xué)過程中注入情感，調(diào)動學(xué)生的情感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。? 二、初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法 1、氣氛 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學(xué)生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能?！ ?、語言 語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。 由此可見，教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。 不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語音、語調(diào)、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現(xiàn)于色，或儲蓄委婉于內(nèi)，來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己首先要進入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學(xué)語言如出我口，如出我心，以此來感染學(xué)生，增強其藝術(shù)表演力。 如在初三講述“捍衛(wèi)國家尊嚴”一節(jié)時，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國國旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國的成就與輝煌，揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而進一步激活學(xué)生的情緒，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生對是非的辨別能力，學(xué)以致用，真正貫徹了素質(zhì)教育的要求。并且使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會，師生之間也多了一次情感交流?！ ?、事例 揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學(xué)生的思維活動，使課堂活起來。 如在講授初二《思想政治》第二單元“法與學(xué)校生活”一節(jié)時，我播放了一段從中央電視臺《大家觀察》欄目錄制的一個典型案例，它講述了某市一職業(yè)高中里發(fā)生的駭人聽聞的事件：僅僅因為偷拿了同學(xué)的3.5元錢，一女生在半夜的寢室里被全班女生集體虐待凌辱了四個多小時…… 短短十分鐘不到的錄像，引起了學(xué)生的強烈反響，看的時候鴉雀無聲，每個人都全神貫注，而看完之后全班沸騰了，似乎每個人都要表達內(nèi)心的激動與感想。于是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學(xué)以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言。 這節(jié)課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學(xué)生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學(xué)生也才能積極配合老師的教學(xué)，課堂教學(xué)也就能按照老師的教學(xué)計劃和教學(xué)要求進行，課堂教學(xué)的目標和任務(wù)才會圓滿完成 4、方法 思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。如在各年級的教學(xué)中我都曾嘗試讓學(xué)生來當(dāng)小老師，在預(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，派一位代表上來給同學(xué)講課。雖然講的不一定很好，但充分激發(fā)了學(xué)生的興趣?！ ?在初二教學(xué)過程中，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的要求，組織了模擬法庭活動，通過活動，增強了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在活動中感受到了政治課教學(xué)的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動中，增長了學(xué)生的知識和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學(xué)工作?！ 〗虒W(xué)中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學(xué)生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的道德情感?！ 「鶕?jù)教育教學(xué)需要請英雄模范等先進人物走進課堂，聯(lián)系高中生的思想實際作報告，講述自己的經(jīng)歷和心理歷程，讓學(xué)生從中受到熏陶洗禮?！ ≈v述初一第一課家庭與父母時，騰出一定的空間讓學(xué)生進行情感體驗：當(dāng)你受到父母的關(guān)愛時的感受如何？當(dāng)你孤獨無助的時候又是怎樣的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的時候，他們的心里有些什么感受？（勞累時捶捶背；端上一杯茶；知道家里經(jīng)濟困難，主動不要零用錢……）在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，放一段事先錄制好的學(xué)生家長感受的錄音，必將更加激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的孝敬父母之心。
討論：我們現(xiàn)在和將來分別可以為孝敬父母做些什么？在學(xué)生各抒己見之后，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小做一個孝敬父母的好少年，將來使孝敬父母的傳統(tǒng)美德在自己身上閃閃發(fā)光。（按道理行事），這樣實實在在的情感意通，有效地激發(fā)和提升了學(xué)生內(nèi)在的美好道德情感，也使教材和學(xué)生的距離很近很近。
1 )以情激學(xué)
與其他學(xué)科相比,思想政治課的教學(xué)有兩難:1)概念、觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距;2)社會上的某些重金錢、實惠的誘惑,重經(jīng)濟輕政治傾向的影響,導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著“你們不愿學(xué),我也懶得教”的思想,照本宣科,支差應(yīng)付,造成惡性循環(huán)。作為一名老教師,筆者自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭,但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了自己。筆者堅信:事在人為,唯其難教,方能見真功夫。夸美紐斯說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的。”筆者首先運用以情激學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”筆者利用值班時間經(jīng)常深入到學(xué)生中間,像媽媽一樣噓寒問暖,與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說故事。他們把筆者當(dāng)成知心朋友,有悄悄話也愿對筆者說,發(fā)生爭論請筆者評判。筆者的話,他們愛聽,且堅信不疑。這大概就是“親其師,信其道”吧。
筆者給初一學(xué)生上第一節(jié)課,首先在黑板上寫出“四有”兩個大字,微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生說出它的內(nèi)容時,筆者親切地說:“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎,這有理想、有道德、有文化、有紀律,必須認真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立,而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著,筆者介紹一些革命老前輩努力學(xué)習(xí)馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事跡;講了雷鋒努力讀毛主席的書,終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。筆者又舉了個反面的例子:有個大學(xué)生,由于不關(guān)心政治,最后墮落成一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員,而被判處死刑。筆者提高聲音說:“毛主席指出,‘沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂。’你們看,學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要?”學(xué)生異口同聲:“重——要——”這堂課,激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中,筆者不斷“升溫”,使學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
2) 以情明理
列寧說:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理,筆者都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。
筆者以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課,同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學(xué)生的情緒隨筆者的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰,關(guān)系個人的安危榮辱”時,筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動,學(xué)生個個繃緊小嘴,閃動淚花。筆者點明“落后會挨打,貧窮就受辱”的道理,話鋒一轉(zhuǎn):“沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!”筆者興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。學(xué)生臉上綻出欣喜的笑容。最后,筆者在黑板上寫了“國恥我辱,國興我榮”8個字,讓學(xué)生高聲朗誦。
書上的例子大多比較簡單,有的例子時間較遠,筆者就進行增補或系統(tǒng)形象化。如講禮貌,筆者會讓學(xué)生通過演小品這樣的形式來明白什么樣的行為是禮貌的,怎么樣做一個有禮貌的人;講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時,筆者適時地補充孔繁森的例子,描述他如何在大風(fēng)雪天,把自己的棉大衣脫下給90多歲的藏族老奶奶穿上;講徐洪剛為了保護受辱婦女,赤手空拳同4個持刀歹徒搏斗,身中14刀,用背心托著流出的腸子追歹徒達50多米,最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住學(xué)生。有的內(nèi)容筆者也讓學(xué)生講自己身邊的小故事,通過故事反映的精神來教育學(xué)生。
筆者還注意選用教具,增強說服力和感染力。如講“為人民服務(wù)”,用投影機打出周的大幅畫像,那濃眉英姿、微笑神態(tài),使學(xué)生感到他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時,筆者把從校園里拾來的大塊面包擺上講臺,讓學(xué)生背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩句,并展開討論。
3) 以情導(dǎo)行
思想政治課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此,筆者竭力以情感化,導(dǎo)之以行。
常言道:身教重于言教。作為一名母親,筆者把每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子,思想上鼓勵他們進步;學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo);晚自習(xí)后,還經(jīng)常找思想上有波動的學(xué)生談心,認真記下每個學(xué)生的成長歷程。在學(xué)校大掃除中,筆者不怕臟累干在前,從自己的行動中,讓學(xué)生懂得熱愛勞動。在筆者的影響下,現(xiàn)在班里的學(xué)生每到值日、大掃除都是爭先恐后,班里的衛(wèi)生評比每周都是學(xué)校的先進。
總而言之，在思想政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，在政治課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑。同樣，也是加強學(xué)生道德情操培養(yǎng)的重要途徑，因此，教師要善于通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己發(fā)展，關(guān)注社會、關(guān)注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，提高自我，做一名名副其實的現(xiàn)代人，當(dāng)代人，從而更好地適應(yīng)社會，報效社會，也實現(xiàn)做人的價值。
【參考文獻】
【1】《道德情感教育初論》《思想.理論.教育》2001年第4期【2】《關(guān)于當(dāng)前上海中學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查報告》《思想.理論.教育》2001年第7期
【3】議思想政治教學(xué)中的情感教育中國科學(xué)教育研究 2007.4.【4】情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運用與研究《江南教育資源網(wǎng)》2006.6.
【關(guān)鍵詞】情感、情感教育、初中思想政治、知行統(tǒng)一 常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現(xiàn)象。任何認識事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言。”情緒、情感,是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗,是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為或高興、歡樂,或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛,或驚恐、厭惡。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此,筆者在思想政治課的教學(xué)中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。
學(xué)生的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用?！ ∏楦薪逃窃谒刭|(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練，探索與研究促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。 一、初中思想政治課中滲透情感教育的必要性 1、教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育 初中思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標志。“德育工作能真正體現(xiàn)實效性，情感教育必不可少，”教育就“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。? 與其他課程相比，思想政治課在教學(xué)上更應(yīng)該體現(xiàn)出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學(xué)生的興趣，更不能達到政治課的教學(xué)效果?！ ?、教學(xué)原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育 知行統(tǒng)一原則是政治學(xué)科教學(xué)的一個重要原則。只有在教學(xué)過程中有機地融入情感，才能達到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機地結(jié)合起來，政治課的實效性才能體現(xiàn)出來。 思想政治課教學(xué)，作為一門對學(xué)生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如八年級的政治課“采用以例說法的方式，對學(xué)生進行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應(yīng)在教學(xué)過程中注入情感，調(diào)動學(xué)生的情感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。? 二、初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法 1、氣氛 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學(xué)生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能?！ ?、語言 語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。 由此可見，教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。 不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語音、語調(diào)、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現(xiàn)于色，或儲蓄委婉于內(nèi)，來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己首先要進入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學(xué)語言如出我口，如出我心，以此來感染學(xué)生，增強其藝術(shù)表演力。 如在初三講述“捍衛(wèi)國家尊嚴”一節(jié)時，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國國旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國的成就與輝煌，揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發(fā)性，更能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而進一步激活學(xué)生的情緒，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生對是非的辨別能力，學(xué)以致用，真正貫徹了素質(zhì)教育的要求。并且使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會，師生之間也多了一次情感交流?！ ?、事例 揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學(xué)生的思維活動，使課堂活起來。 如在講授初二《思想政治》第二單元“法與學(xué)校生活”一節(jié)時，我播放了一段從中央電視臺《大家觀察》欄目錄制的一個典型案例，它講述了某市一職業(yè)高中里發(fā)生的駭人聽聞的事件：僅僅因為偷拿了同學(xué)的3.5元錢，一女生在半夜的寢室里被全班女生集體虐待凌辱了四個多小時…… 短短十分鐘不到的錄像，引起了學(xué)生的強烈反響，看的時候鴉雀無聲，每個人都全神貫注，而看完之后全班沸騰了，似乎每個人都要表達內(nèi)心的激動與感想。于是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學(xué)以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言。 這節(jié)課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學(xué)生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學(xué)生也才能積極配合老師的教學(xué)，課堂教學(xué)也就能按照老師的教學(xué)計劃和教學(xué)要求進行，課堂教學(xué)的目標和任務(wù)才會圓滿完成 4、方法 思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。如在各年級的教學(xué)中我都曾嘗試讓學(xué)生來當(dāng)小老師，在預(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，派一位代表上來給同學(xué)講課。雖然講的不一定很好，但充分激發(fā)了學(xué)生的興趣?！ ?在初二教學(xué)過程中，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的要求，組織了模擬法庭活動，通過活動，增強了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在活動中感受到了政治課教學(xué)的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動中，增長了學(xué)生的知識和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學(xué)工作?！ 〗虒W(xué)中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學(xué)生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的道德情感?！ 「鶕?jù)教育教學(xué)需要請英雄模范等先進人物走進課堂，聯(lián)系高中生的思想實際作報告，講述自己的經(jīng)歷和心理歷程，讓學(xué)生從中受到熏陶洗禮?！ ≈v述初一第一課家庭與父母時，騰出一定的空間讓學(xué)生進行情感體驗：當(dāng)你受到父母的關(guān)愛時的感受如何？當(dāng)你孤獨無助的時候又是怎樣的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的時候，他們的心里有些什么感受？（勞累時捶捶背；端上一杯茶；知道家里經(jīng)濟困難，主動不要零用錢……）在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，放一段事先錄制好的學(xué)生家長感受的錄音，必將更加激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的孝敬父母之心。
討論：我們現(xiàn)在和將來分別可以為孝敬父母做些什么？在學(xué)生各抒己見之后，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小做一個孝敬父母的好少年，將來使孝敬父母的傳統(tǒng)美德在自己身上閃閃發(fā)光。（按道理行事），這樣實實在在的情感意通，有效地激發(fā)和提升了學(xué)生內(nèi)在的美好道德情感，也使教材和學(xué)生的距離很近很近。
1 )以情激學(xué)
與其他學(xué)科相比,思想政治課的教學(xué)有兩難:1)概念、觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距;2)社會上的某些重金錢、實惠的誘惑,重經(jīng)濟輕政治傾向的影響,導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著“你們不愿學(xué),我也懶得教”的思想,照本宣科,支差應(yīng)付,造成惡性循環(huán)。作為一名老教師,筆者自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭,但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了自己。筆者堅信:事在人為,唯其難教,方能見真功夫。夸美紐斯說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的。”筆者首先運用以情激學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”筆者利用值班時間經(jīng)常深入到學(xué)生中間,像媽媽一樣噓寒問暖,與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說故事。他們把筆者當(dāng)成知心朋友,有悄悄話也愿對筆者說,發(fā)生爭論請筆者評判。筆者的話,他們愛聽,且堅信不疑。這大概就是“親其師,信其道”吧。
筆者給初一學(xué)生上第一節(jié)課,首先在黑板上寫出“四有”兩個大字,微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生說出它的內(nèi)容時,筆者親切地說:“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎,這有理想、有道德、有文化、有紀律,必須認真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立,而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的內(nèi)容。”接著,筆者介紹一些革命老前輩努力學(xué)習(xí)馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事跡;講了雷鋒努力讀毛主席的書,終于成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的故事。筆者又舉了個反面的例子:有個大學(xué)生,由于不關(guān)心政治,最后墮落成一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員,而被判處死刑。筆者提高聲音說:“毛主席指出,‘沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂。’你們看,學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要?”學(xué)生異口同聲:“重——要——”這堂課,激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中,筆者不斷“升溫”,使學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
2) 以情明理
列寧說:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理,筆者都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強學(xué)生對政治課的濃厚興趣。
筆者以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課,同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學(xué)生的情緒隨筆者的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰,關(guān)系個人的安危榮辱”時,筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動,學(xué)生個個繃緊小嘴,閃動淚花。筆者點明“落后會挨打,貧窮就受辱”的道理,話鋒一轉(zhuǎn):“沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!”筆者興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。學(xué)生臉上綻出欣喜的笑容。最后,筆者在黑板上寫了“國恥我辱,國興我榮”8個字,讓學(xué)生高聲朗誦。
書上的例子大多比較簡單,有的例子時間較遠,筆者就進行增補或系統(tǒng)形象化。如講禮貌,筆者會讓學(xué)生通過演小品這樣的形式來明白什么樣的行為是禮貌的,怎么樣做一個有禮貌的人;講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時,筆者適時地補充孔繁森的例子,描述他如何在大風(fēng)雪天,把自己的棉大衣脫下給90多歲的藏族老奶奶穿上;講徐洪剛為了保護受辱婦女,赤手空拳同4個持刀歹徒搏斗,身中14刀,用背心托著流出的腸子追歹徒達50多米,最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住學(xué)生。有的內(nèi)容筆者也讓學(xué)生講自己身邊的小故事,通過故事反映的精神來教育學(xué)生。
筆者還注意選用教具,增強說服力和感染力。如講“為人民服務(wù)”,用投影機打出周的大幅畫像,那濃眉英姿、微笑神態(tài),使學(xué)生感到他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時,筆者把從校園里拾來的大塊面包擺上講臺,讓學(xué)生背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩句,并展開討論。
3) 以情導(dǎo)行
思想政治課的任務(wù),不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此,筆者竭力以情感化,導(dǎo)之以行。
常言道:身教重于言教。作為一名母親,筆者把每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子,思想上鼓勵他們進步;學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo);晚自習(xí)后,還經(jīng)常找思想上有波動的學(xué)生談心,認真記下每個學(xué)生的成長歷程。在學(xué)校大掃除中,筆者不怕臟累干在前,從自己的行動中,讓學(xué)生懂得熱愛勞動。在筆者的影響下,現(xiàn)在班里的學(xué)生每到值日、大掃除都是爭先恐后,班里的衛(wèi)生評比每周都是學(xué)校的先進。
總而言之，在思想政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，在政治課中實施情感教育的策略，是提高政治課效率的有效途徑。同樣，也是加強學(xué)生道德情操培養(yǎng)的重要途徑，因此，教師要善于通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己發(fā)展，關(guān)注社會、關(guān)注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，提高自我，做一名名副其實的現(xiàn)代人，當(dāng)代人，從而更好地適應(yīng)社會，報效社會，也實現(xiàn)做人的價值。
【參考文獻】
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