化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版
在知識爆炸的現(xiàn)代社會,人與人之間的競爭日趨激烈。同時,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,促使時代需要合作,社會更需要合作。在學(xué)習(xí)過程中引入合作,便是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的切入點之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版篇1
淺析合作學(xué)習(xí)增添了化學(xué)課堂的實效性
摘要：在教學(xué)中，若要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教師就要針對每個年齡階段的學(xué)生特點，多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體活動，給學(xué)生營造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 增添;實效性;主體地位
由于開展了“減負(fù)增效”，實行了嚴(yán)格的課時制度，上課時間比往年減少了許多，在這有限的時間要做到既“減負(fù)”又要“增效”確實是件不容易的事。而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。通過化學(xué)課堂教學(xué)實踐也證明，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。
本文作者在教學(xué)中選用的是九年制義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材，從事教育教學(xué)工作已有十個年頭，下面所選取的案例是我在平時的課堂教學(xué)中所遇到的一些教學(xué)情景。
一、案例描述
案例1：九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材上冊第一單元：
如在“緒言”一節(jié)教師向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，學(xué)生自己閱讀，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此巧妙配合演示實驗設(shè)置問題，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感到化學(xué)世界的神秘和新奇，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。
案例2：九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材上冊第二單元：
例如：水這節(jié)教學(xué)中，教師提出了一個用什么方法把水變成氫氣才是理想的這樣一個探究性問題。學(xué)生七嘴八舌，討論熱烈。如果教師不給學(xué)生思維的空間，學(xué)生的思維就不會得到發(fā)散。
案例3：九年義務(wù)教育滬教版化學(xué)教材上冊第二單元：
例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境——實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學(xué)生提出這樣的觀點：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應(yīng)表揚學(xué)生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因?讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現(xiàn)。
二、分析與思考
在孩子們有了互相幫助、互相學(xué)習(xí)溝通的意識和概念后，為了有效的組織開展化學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理，互幫互助的合作小組是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊互動，新型的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的多合作性互動，特別是把生生之間的互動合作，當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，當(dāng)作教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動提高到了前所未有的地位，為課堂教學(xué)注入了新的活力。那么，作為教師要事先對所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等進(jìn)行綜合了解，尊重學(xué)生意愿的同時，將他們分成若干人一組，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富有變化的“梨”型，盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分配組合，爭取小組間的零距離，實力相當(dāng)。這樣，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，充分發(fā)揮小組的作用，進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，若要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教師就要針對每個年齡階段的學(xué)生特點，多創(chuàng)造適合學(xué)生心身發(fā)展的集體活動，給學(xué)生營造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力。
三、方法與實踐
1.在課堂上教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難
如在案例3中，有的問題在學(xué)生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時候，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到最佳狀態(tài)。有學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要保證學(xué)生主動參與、探究交流、發(fā)言補(bǔ)充、辯論表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的交互合作中找到感受。不要因擔(dān)心合作過程會耽誤過多教學(xué)時間而中途中斷學(xué)生的合作討論。
2.讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)的成功樂趣，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界
如在案例1、2中，組內(nèi)的全體同學(xué)都能積極主動地參與進(jìn)來，你一言我一語，出謀劃策。也只有這樣學(xué)生才感到了學(xué)習(xí)的輕松愉悅、無所顧忌、全身心投入，在合作中相互啟發(fā)，迸發(fā)出無窮的智慧火花。我們可以用科學(xué)的評價機(jī)制來使學(xué)生獲得成就感，直接對學(xué)生參與情況、合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。如：是否能主動與他人合作;是否在活動中積極參與，樂于嘗試;是否善于發(fā)表個人看法，聽取意見;是否合作愉快。通過自評、互評、師評相結(jié)合的方法，讓每個學(xué)生獲得成功的樂趣，也讓每個成員體現(xiàn)出在小組中的價值。
3.教師在合作學(xué)習(xí)中要起如下作用
(1)規(guī)范行為：教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，在巡視中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)
生不認(rèn)真參與交流，做合作學(xué)習(xí)無關(guān)事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師要及時引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利開展。
(2)發(fā)現(xiàn)火花：交流的過程是學(xué)生中思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。教師要努力去感受和尋找，發(fā)現(xiàn)提出問題和假設(shè)以及對驗證假設(shè)的探索性實驗，有一定的深度和廣度時，都及時給予表揚和鼓勵，這就是在發(fā)現(xiàn)思維的火花。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)和諧師生：在教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師的個人范例，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的“陽光”，有人把學(xué)生的心靈比喻為“長長的膠片”，教師的一言一行、一舉一動都會在上面“感光”，留下永久的印跡。因此，教師要以飽滿的熱情和職業(yè)人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生建立起“向師性”心理，因愛戴教師而主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。因此我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
化學(xué)合作學(xué)習(xí)方面論文電子版篇2
論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)與高職化學(xué)教學(xué)
摘要：在研究分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和組織方式的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)頁課件合理設(shè)計的幾個體會及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小組合作學(xué)習(xí)高職化學(xué)教學(xué)
高職教學(xué)的理念和教學(xué)手段具有鮮明的時代性和實用性，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)改革的核心。同時隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過信息技術(shù)與課程的整合，把各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)通過組合、重構(gòu)、相互融合的方式，促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)過程中嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和組織方式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者充分體現(xiàn)主體性創(chuàng)造了條件，學(xué)生主動發(fā)展教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的核心是學(xué)生利用資源的自主學(xué)習(xí)，操作模式也突出強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，要為學(xué)生設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作交流達(dá)到意義的建構(gòu)。
教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)首先擺正位置，把自己當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)生活中的一員與學(xué)生共同探討和研究問題，而不是以知識的壟斷者、傳授者自居，不要以教授者的身份去過早地肯定或否定，而是在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，把自己的意見和學(xué)生交流。當(dāng)問題解決得水到渠成之際，對爭論中正確的觀點要給予恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生之間的協(xié)作與交流大凡采用分組學(xué)習(xí)的途徑，基本類型有：①探究式：小組成員通過討論，思考，共同尋求老師設(shè)計的問題的答案;②發(fā)現(xiàn)式：在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，各自闡述觀點，共同研討，尋求答案;③驗證式：操作媒體，尋找資料，共同對答案加以驗證;④梳理式：對所學(xué)知識，小組成員共同整理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。采取這些學(xué)習(xí)形式，增加了同學(xué)之間互相幫助的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生交流、協(xié)作的能力。
“人―機(jī)―人”的交流不但體現(xiàn)在課堂上，而且在課外的活動中也有廣闊的天地。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱資料，可以與網(wǎng)友交流，可以向網(wǎng)上教師請教，這種能力的培養(yǎng)正是21世紀(jì)所需要的，也是未來教育發(fā)展的趨勢。
2.網(wǎng)頁課件合理設(shè)計的幾個體會
計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具，教師要通過信息技術(shù)與課程的整合，把各種教學(xué)資源、相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，通過組合、匯編、整理放置在網(wǎng)頁課件中，網(wǎng)頁課件常常是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的起始點，以下是我實踐中的一點體會：
2.1 網(wǎng)頁課件設(shè)計應(yīng)堅持把化學(xué)作為一種完整的科學(xué)文化教育
成功的化學(xué)教學(xué)應(yīng)是一種完整的科學(xué)文化教育，化學(xué)學(xué)不僅僅是可供廣泛應(yīng)用的化學(xué)原理，還應(yīng)包括化學(xué)學(xué)的思維方式、研究方法。學(xué)生要通過鮮活的實例看到，化學(xué)學(xué)家們是如何提出問題的?又是用什么方法解決問題?隨著這些問題的解決對人類認(rèn)識自然或?qū)ιa(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從科學(xué)家身上潛移默化地學(xué)到科學(xué)研究問題的方法和科學(xué)的思維方法，這對學(xué)生將來面對新的問題時具有重要的借鑒和指導(dǎo)作用，這也正是化學(xué)學(xué)的價值所在，這種價值的實現(xiàn)不論以哪種方式學(xué)習(xí)都不應(yīng)當(dāng)?shù)?。在網(wǎng)頁設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)貫穿把化學(xué)作為一種完整的科學(xué)文化教育的思想，避免單純的例題和練習(xí)檢測，否則就容易變成是“穿新鞋走老路”的高成本的教學(xué)。
2.2 網(wǎng)頁的設(shè)計要有利于有序構(gòu)建學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
化學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要有序構(gòu)建學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)課件上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置起點。網(wǎng)頁構(gòu)成的模式不是固定不變的，要因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而發(fā)生變化，但無論形式如何改變，教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.3 網(wǎng)頁的合理設(shè)計滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具個性化
考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生面對同一網(wǎng)頁課件，他們的基礎(chǔ)不同，所需的幫助不同，這時教師一方面應(yīng)以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的探討，另一方面，可以針對多數(shù)同學(xué)可能存在的問題，利用網(wǎng)頁方便的鏈接功能，設(shè)計針對不同層次學(xué)生的在線幫助，這樣的課件設(shè)計滿足分層次的要求，也使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)更具有個性化。計算上同樣設(shè)計了分層次的網(wǎng)頁，能通過自己的演算得出正確結(jié)論的同學(xué)可以直接進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，而有困難的同學(xué)可以進(jìn)入“我需要幫助”，學(xué)生學(xué)習(xí)層次的參差不齊可以通過課件的合理設(shè)計得到圓滿的解決。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實施策略
任何一種教學(xué)模式都有自己特別合適的某些課型，經(jīng)過實踐我認(rèn)為以下幾種課型使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)有較好的可行性：
3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求比較高，在剛開始使用這一模式時，可以考慮一些具有“溫故而知新”特點的課題，這些課題能夠依據(jù)學(xué)生原有的知識，經(jīng)過合理的推理、判斷、延伸得到新的知識，這就降低了自主學(xué)習(xí)的難度，使更多的同學(xué)能夠較快地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。這些課題在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程的困難相對較小，通過同學(xué)間的協(xié)作和討論，問題比較容易獲得解決，課堂效率較高。
3.2 單元復(fù)習(xí)課注重講求知識的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，每位同學(xué)經(jīng)過自己的整理形成的知識網(wǎng)絡(luò)各具特色，可以通過同學(xué)間的交流與協(xié)作互相啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一個開放的交流平臺，使同學(xué)能夠暢所欲言共同提高。同時單元復(fù)習(xí)課還重視對各部分的知識要點和難點進(jìn)行分析，而每位學(xué)生的難點是不同的，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件提供的豐富資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的困難進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程具有個性化。因此，我認(rèn)為，單元復(fù)習(xí)課使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的。
3.3 對某些具有大量隨堂實驗的課題，由于實驗的過程復(fù)雜、邏輯連貫性較強(qiáng)，容易使得有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)思維產(chǎn)生混亂，實驗的目的模糊不清。這時可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件來逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確各個步驟的實驗?zāi)康?，并?yīng)用課件的模擬實驗來提示實驗的注意事項、操作要點等，以利于學(xué)生按照自己的速度使實驗順利進(jìn)行。