3000字藥學專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫(2)
3000字藥學專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫
3000字藥學論文篇3
淺談自主學習在藥學領域中的應用
知識的傳授是有限的，而學習能力的延伸是無限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長遠、發(fā)展的眼光來看，教育的任務應當由傳授學生知識向培養(yǎng)學生自主學習的能力轉變。自主學習重視學生全面發(fā)展，通過教師預設案例及問題，引導學生積極主動參與學習，使學生在學習活動中積極主動地建構知識、理解知識、應用知識，培養(yǎng)學生適應社會、探索問題和解決問題的能力。作為學生培養(yǎng)的新型學習方式，在藥學、醫(yī)學、民族醫(yī)學、英語[5]等專業(yè)廣泛應用，逐漸受到各大院校的認可。本文將總結自主學習在藥學中應用的成功案例，以期為該方法在藥學以及相關學科的合理應用提供參考。
1 自主學習在藥學領域的應用
1.1 在中藥學中的應用
為避免在中藥學教學中忽視學生的主動性、能動性和獨立性，改變“填鴨式”教學，李海燕等在中藥學教學過程中注重增強學生自主學習意識，逐步從以“教”為中心轉向以“學”為中心，在講授每章概述內容時，強調共性內容，然后在學習具體藥物時，只需掌握共性以外的個性特征，向學生傳授學習的方法，切實做到“授人以漁”;創(chuàng)設最佳的學習氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫(yī)案，激勵學生進行自主學習;
適當引入病例，通過分析病例，促使學生將所學的中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷等知識結合起來，溫故知新，增強自主學習興趣;充分利用中藥標本和校園藥圃，讓學生鑒定藥材，學以致用，培養(yǎng)自主學習的能力。何世民等[7]強調中藥學的教學方法應當與時俱進，認為自學與網(wǎng)絡教學是“實地現(xiàn)場教學”模式強有力的補充，建議將中藥學中較為次要和簡單的內容，采用教師布置自學要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡課件引導學生自學的方式進行教學，該項改革受到大多數(shù)學生的認可。
舒樹苗等在課堂教學環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動，幫助學生制訂學習方案、確定適合自己的自主學習方法實施自主學習;在實踐教學環(huán)節(jié)，通過開設創(chuàng)新性實驗并提高綜合性、設計性實驗比例;安排實訓教學環(huán)節(jié);合理規(guī)劃見習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計;進行社會實踐并撰寫實踐總結，保證自主學習的順利開展。同時，建議應當設置與自主學習相應的質量評價標準(如學習能力)和評價方法(如形成性評價)。王君明等建議以問題為基礎，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題過程中提高學生自主學習能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學習的意識和能動性。
1.2 在中藥炮制學中的應用
竇志英等[10]在中藥炮制學理論教學模式的改進中，強調將學生作為認知主體而不僅僅是教育對象，提出具有針對性和層次性也要體現(xiàn)廣泛性和綜合性的問題，營造師生研討的氛圍來保證課前設計的質量，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源、多媒體技術、情景教學法、討論式教學法來調動學生學習的主觀能動性。在教學理念及原則方面，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維、批判性思維及創(chuàng)新意識。做好課后教學工作以完善教學過程和教學效果，真正做到“以學生為中心”，使學生提高了學習興趣，樹立了自主學習、終身學習的觀念。薛海萍創(chuàng)設了中藥炮制學虛擬實驗室，使學生可進行模擬實驗操作，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
1.3 在中藥藥理學中的應用
王暉等采用啟發(fā)式教學，根據(jù)中藥功效主治讓學生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實等問題，并采用PBL的教學法增加設計性實驗，讓學生自主查閱書籍和文獻等，設計實驗方案，全班集體討論，確定最終方案。通過這兩種教學方法的應用，調動了學生自主學習的主動性和積極性，提高了自主學習能力培養(yǎng)的效果。方曉艷等[13]在教學過程中，統(tǒng)籌教材，突出重點，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現(xiàn)代藥理的相互比較，以期能提高大學教學質量，培養(yǎng)學生自主學習能力。
1.4 在藥劑學及中藥藥劑學中的應用
楊文婷等[14]在藥劑學課程教學過程中，通過讓學生知道教學計劃和教學要求、自主建立處方分析題庫、設計工藝操作單元的磁貼、注重學生的自我總結和反思等方法，引導學生自主學習的行為。并在教學過程中，增加對專業(yè)前景的展望、培養(yǎng)自信的態(tài)度、公開地鼓勵表揚等，激發(fā)學生主動學習的動機。章圣朋等[15]在理論教學方面，注重新課導入方式、突出案例分析，激發(fā)學生學習的興趣;在實驗教學方面，加強設計性實驗，激發(fā)學生主動學習，并建立模擬藥廠，提高學生感性認識，縮短實驗室教學與生產(chǎn)實踐之間的距離;在實踐教學方面，學生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實踐，關注學生個性化教育，為提高藥劑學教學質量提供思路。
徐靜在教學中應用PBL教學法[17]結合案例教學法，提高學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生解決問題能力和自主學習能力。潘雪英[18]建議在備課時，對于學生自己能學會的知識，要相信學生，引導學生自學;對于新舊知識有直接聯(lián)系的，采用遷移類比的方式，誘導學生自學;而對于難以理解或不易接受的，采用動手操作、演示等方式，指導學生自學。張荷蘭等[19]在藥劑學中實施小組自主學習，建議應當教會學生自主學習的策略和基本的合作技能;選擇適宜的教學內容以利于有效激發(fā)自主學習的欲望;同時需要學生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學習能力。
國大亮等從知識、情感、能力三方面剖析了教學設計的要素，詮釋教學設計對中藥藥劑學教學活動的指導作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。張繼芬等[21]借助Moodle平臺，將自主學習教學模式引入中藥藥劑學教學中，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、團隊合作、學習探究和知識創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質量的教與學。時軍等[22]在中藥藥劑學教學實踐中采用啟發(fā)式教學，新課引入采用日常實例、背景知識或已學知識，課堂教學過程中利用圖片、動畫等輔助作用幫助同學們理解抽象概念，將重難點知識詳細講解，課后注重自學輔導，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力，使沉悶的課堂變得生動活潑，增強了學生學習的興趣，有助于學生自學能力的形成。
1.5 在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應用
邵晶等通過問題預設、案例討論分析、熱點問題追蹤、專題項目設置等方法引導學生自主學習，調動學生的積極性，在教學過程中，注重課前準備并引導學生按照正確方向進行自主知識構建，綜合自主學習過程學生的參與程度、團隊協(xié)作能力、解決問題及創(chuàng)新能力對學習結果進行考核，為了更好地激勵學生參與整個教學活動，提高學習興趣，引入競賽機制。所建立的“以學生自主學習為主，教師引導教學為輔”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，使課堂教學達到最優(yōu)化。為達到期望的效果，要求教師在問題及案例的設置時，應當與科技進展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對性、準確性、實際性、合理性及與專業(yè)的相關性、與其他專業(yè)的連貫性等。
1.6 在中藥化學中的應用
徐暾海等在自主學習模式與理念的應用、教學內容的組織、教學程序的安排、作業(yè)的設置、教學形式的選擇以及參考文獻的推薦等方面，調動學生有效參與學習活動，培養(yǎng)學生將概念知識轉化為操作技能、把陳述性知識內化為操作性知識的能力。魏娜等在中藥化學的教學中，將課程講授分為3個階段：第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結構及性質，找出相似性與差異性;第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結構特點;第3階段則是生物堿類獨立講解。
通過規(guī)劃合理的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力并為更好地開展教學改革、提高教學質量提供一定的參考。劉浩宇采用情景式教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、以問題為中心的教學等方法，使學生逐漸從被動學習轉變?yōu)橹鲃忧笏鳎瑥膶W習知識轉變?yōu)閷W會學習，培養(yǎng)了學生自主學習能力。李文軍等在中藥化學中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿”、“復方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報告撰寫過程中，使中藥化學的教學貼近社會，調動了學生自主學習的積極性。
1.7 在天然藥物化學中的應用
韓維娜等[28]注重理論教學的藝術，在教學過程中嘗試運用以問題為中心的討論式教學方法、多媒體教學和雙語教學，并強調實習教學和實驗課教學的重要性，建立了以培養(yǎng)學生自主學習能力，強化實踐教學為平臺的教學方法，加強了學生自學能力的培養(yǎng)。由于不同院校教學條件、教學內容等存在差異，在借鑒過程中應當注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等[29]在天然藥物化學課程中構建以學生為中心、發(fā)展自主學習技能的教學模式時，為創(chuàng)設學生主動參與的新型教學環(huán)境，運用PBL教學法[30]和雙語教學方法，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學生的綜合素質。
1.8 在生藥學中的應用
鐘世紅等深入挖掘生藥學課程特色，靈活運用啟發(fā)式教學法、課題式教學法、實踐教學法(改進實驗課教學、改進見習模式、引導學生聯(lián)系實際)等教學方法，引導學生樂學、善思，調動學生的主動作用，鼓勵其主動發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學習的能力，推進教學改革的實施。
1.9 在分析化學中的應用
鄧海山在理論課教學中，首先創(chuàng)設一個復雜而有意義的情境(問題、實物、圖像、活動、語言、原有知識及相關背景)，并尋求解決之法;然后引導學生在已有答案的基礎上舉一反三，增強學生對知識和學習方法的遷移能力;最后，讓學生對所獲問題的解決方法進行總結、反思，培養(yǎng)學生的反省認知能力。在實驗課教學中實施開放式、設計性實驗教學。課堂之外，構建自主學習的網(wǎng)絡平臺、建立自適應測驗系統(tǒng)，促進學生的自我評價和自我提高。通過構建分析化學課程的自主學習體系，調動學生學習的主動性，使學生在獲得知識、掌握技能的同時，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。
1.10 在藥物治療學中的應用
吳昊姝等針對藥物治療學的教學目的，將課程教學分為兩個階段，第1階段采用教師教授總論章節(jié)并結合藥物治療實例進行講解，引發(fā)學生學習的興趣;第2階段采用讓學生自由組團，開展文獻調研、綜述寫作、PPT 制作及展示、課堂討論等多種個性化教學手段，由教師和學生一起綜合評價學生的自主學習、知識運用和團隊協(xié)作能力，并根據(jù)自主學習和考核特點，建設具有網(wǎng)上互動和評價功能的課程網(wǎng)站，促進學生課后自主學習，增強獲取專業(yè)知識的能力，提高綜合素質。
2 展望
自主學習是以學生主動性為學習的內在動力，為實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，在教學過程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調動學生“學”的熱情和積極性。在現(xiàn)實的教學過程中，應當結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學方法和手段融合使用、合理調配，形成完善的方法和質量評價體系，把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿于整個教學活動中，最終培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習在藥學中的成功應用，為其在藥學及相關學科的進一步推廣積累了經(jīng)驗。隨著藥學研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現(xiàn)有的研究成果進一步的升華，則是今后應當關注的方向。
3000字藥學論文篇4
試談安全與環(huán)保的藥學專業(yè)實驗室管理
藥學是一門多學科交叉、科技含量高、實踐性很強的應用型學科，實驗教學在藥學課程中占較大比例，對學生科研意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。首都醫(yī)科大學化學生物學與藥學院在藥學專業(yè)綜合實驗教學中，以小分子藥物為主線，將藥物設計方法、藥物合成技術、藥物分離純化技術、藥物分析技術、藥物制劑技術和藥效評價方法等多門學科的實驗有機融合起來，形成了貫穿藥物研發(fā)全過程的綜合性藥學實驗。
由于其涵蓋了新藥研發(fā)項目的主要核心研究內容，涉及多門學科的實驗技術;實驗中使用化學藥品范圍廣、種類繁多，其中涉及大量易燃易爆、有毒有害、腐蝕性試劑;實驗中用到多種貴重分析儀器、壓縮氣體鋼瓶和動物活性材料等;實驗操作技術復雜、任務繁重，不安全因素較多。因此營造一個安全、環(huán)保的實驗教學環(huán)境，是確保實驗教學高效、有序進行，達到對實驗人員、儀器設備、環(huán)境最大程度保護的重要保障。
一、強化安全教育，培養(yǎng)安全意識
人是實驗室的主體，人的不安全行為是造成實驗室安全事故發(fā)生的最主要原因。通過安全培訓樹立安全價值觀和責任意識，養(yǎng)成良好的安全實驗習慣，能有效避免實驗安全事故的發(fā)生。我們要求學生在實驗之前，首先要學習實驗室安全管理的各項規(guī)章制度，明確實驗室安全管理要求、實驗室安全操作細節(jié);
核實實驗室安全設施如：滅火器、滅火毯、通風設備、洗眼器及個人防護用品、急救藥箱等的存放位置，熟悉使用方法;學習緊急情況下的自護、自救常識，提高自我防護能力;告知發(fā)生意外的逃生通道等安全信息，并通過舉行安全知識講座、消防滅火演習，提高學生對火災的應急處理能力和逃生技能。教師在實驗帶教過程中，傳承好的安全習慣、安全技能;及時糾正有安全隱患和對環(huán)境造成危害的操作行為;使學生對所用試劑的毒性危害和安全防護措施有清楚認識、掌握各種儀器的安全規(guī)范操作。
實驗過程中的個人防護對學生的人身安全至關重要，我們要求學生不在實驗室喝水、吃食物;不用戴防護手套的手觸碰日常用品(如：筆、門把手、手機等)，以防有毒有害物質污染擴散;有易燃、易爆、強腐蝕性試劑參加反應或在反應過程中產(chǎn)生易燃、易爆、毒害氣體的實驗，需戴好防護鏡、防護手套、口罩，在通風櫥內操作，并要有指導教師現(xiàn)場監(jiān)督指導。安全素養(yǎng)是素質教育的重要組成部分，良好的實驗安全習慣養(yǎng)成將使學生終生受益。
二、加強實驗室安全管理，杜絕安全隱患
1.化學危險品和儀器設備管理
我們對化學藥品從購買、儲存、使用和廢棄等各個環(huán)節(jié)進行嚴格細致的監(jiān)管。實驗用試劑均在學校供應平臺購買學校指定有資質廠家的產(chǎn)品。設有配備了排風系統(tǒng)、消防設施和鐵質防燃藥品柜的專用藥品庫，每周進行安全檢查，記錄溫濕度，定期排風。并建立試劑清單，及時檢查更新，減少重復訂購的浪費現(xiàn)象，也降低了長期儲存的潛在危險。實驗室內僅放置實驗使用量的化學藥品，隨取隨用;危險化學品均放入通風櫥內。有些試劑即使在低溫環(huán)境下也具有揮發(fā)性，因此實驗中心實驗室均使用防爆型冰箱。
對于實驗中使用的各種分析儀器，做好日常維護，保證其安全、正常運轉。有些儀器在使用時容易造成安全隱患，在醒目的位置貼出安全提示，如：學生在使用熔點儀時，為加快實驗進度，用冷水浸泡散熱鉛塊，但測樣時如果不完全擦干水分，會造成電源短路。故做出“請務必使用干燥的散熱鉛塊”的提示。壓縮氣體鋼瓶固定在氣瓶架中，避免太陽光直接暴曬。安全無小事，只有及早發(fā)現(xiàn)、盡快解決實驗教學中的各種安全隱患，才能保證其安全、順暢運行。
2.實驗廢棄物處理
藥學專業(yè)實驗過程會產(chǎn)生各類有毒有害廢棄物，如果不進行嚴格、細致的處置，將會威脅到實驗人員的身體健康、造成環(huán)境污染。因此需規(guī)范處理實驗廢氣、廢液和廢渣(即“三廢”)，做到有毒廢棄物的零排放。實驗中有刺激性氣味的試劑或生成有毒和有刺激性氣味產(chǎn)品的實驗嚴格要求在通風櫥內完成，同時打開實驗室排風罩，降低廢氣對實驗室的污染。藥物合成實驗通常反應成分復雜、反應時間長，實驗室內會有很強的刺激性氣味，在上課前半小時打開通風換氣系統(tǒng)和門窗，將實驗室內置換成新鮮空氣，使學生能夠在空氣清新的環(huán)境中工作。
實驗中產(chǎn)生的大量廢液，需進行嚴格分類收集，按無機類廢液和有機類廢液(組成較復雜，一般分為含鹵素和不含鹵素)分別盛放在信息標示清晰的專用廢液桶，定期由學校統(tǒng)一回收。實驗中產(chǎn)生的固體廢棄物(如：槍頭、離心管、防護手套、濾紙、紗布、橡皮塞、變性乳膠管等)和玻璃利器(如：破碎或破裂的玻璃器皿、針頭、注射器等)，分別盛放于醫(yī)用廢物專用桶和利器盒中，學校統(tǒng)一回收。實驗動物在實驗完成后立即送動物尸體房冷凍處理，輔料等其它動物實驗廢棄物隨之送到指定地點。
三、建立綠色化學理念，改進實驗教學內容
綠色化學是利用化學原理， 在化學用品的設計生產(chǎn)和應用中，消除或減少有毒有害物質的使用和生產(chǎn)，旨在“從源頭上根除污染”。為順應社會對環(huán)境保護要求的提升，我們對藥學專業(yè)實驗內容進行了綠色化改革。在不影響教學目的的情況下，盡量選擇無毒或低毒的試劑進行替代。如：藥物合成實驗中，用毒性較小的二氯甲烷代替毒性大、難處理的三氯甲烷。改進實驗方法，選擇少用或不用有毒試劑的方法進行替代。如：柱層析法分離中間產(chǎn)物會大量使用二氯甲烷，改用結晶法來替代。不斷對實驗教學內容進行綠色化改革，即可最大限度地減少或避免實驗過程對實驗人員的和環(huán)境污染。
綜上所述，藥學專業(yè)實驗教學是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型藥學人才極其重要的環(huán)節(jié)，安全與環(huán)保的實驗室環(huán)境，是確保實驗教學順利、有序、高效進行的重要保障。我們通過不斷地探索與實踐，強化實驗安全教育，加強實驗室管理，綠色化實驗教學內容， 以滿足培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質創(chuàng)新型藥學人才的需要。
猜你喜歡：
2.藥學論文精選
3.藥學論文題目大全
4.免費藥學論文