《毛澤東思想概論》課案例教學法的探索和實踐論文
概論 課是具有深刻的理論內(nèi)涵和鮮活的革命、建設(shè)又與改革實踐結(jié)合十分緊密的課程,案例教學亦是常用的教學法。在對 概論 課案例教學實踐的基礎(chǔ)上,對案例教學的一些應(yīng)用不斷總結(jié)分析;為提高教學實效,進行教法改革,以探索一種更適宜 概論 課的案例教學法。以下是學習啦小編為大家精心準備的：《毛澤東思想概論》課案例教學法的探索和實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《毛澤東思想概論》課案例教學法的探索和實踐全文如下：
摘 要：《毛澤東思想概論》即《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，是中宣部和教育部規(guī)定的，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，是高等院校教育中一門必修政治理論課程。此課程的開設(shè)主要是進行毛澤東思想基本原理的教育，讓學生在《毛澤東思想概論》課程的學習中，掌握毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍的理論成果，鄧小平理論、三個代表重要思想及科學發(fā)展觀是馬克思主義中國化的第二次歷史性飛躍的理論成果。讓學生懂得中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展和革命運動的規(guī)律，并認識中國在革命運動的規(guī)律中的必然的發(fā)展趨勢，在充分了解我國國情史實以及國情發(fā)展趨勢的過程，幫助學生理清社會主義的需求，從而對自己定位，樹立社會責任感和培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，將自己發(fā)展為國家需要的人才。
關(guān)鍵詞：毛澤東思想概論;案列教學法;教學改革
《毛澤東思想概論》內(nèi)容包含毛澤東思想是中國化的馬克思主義、鄧小平的社會主義本質(zhì)理論、改革開放、胡錦濤的科學發(fā)展觀、近代中國社會與中國革命的發(fā)生和發(fā)展、新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)、新民主主義革命的三大法寶、新民主主義革命的發(fā)展道路、新民主主義的國家政權(quán)學說、從新民主主義到社會主義轉(zhuǎn)變的理論、中國特色社會主義建設(shè)道路理論的初步探索、毛澤東思想的活的靈魂，以及毛澤東思想是馬列主義原理與中國實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的偉大理論。從本書的內(nèi)容上面，我們可以發(fā)現(xiàn)，《毛澤東思想概論》在思想政治教育方面，可以提高學生思想政治素質(zhì)。對于教師而言，對《毛澤東思想概論》的教授，在一定程度上，也提高了教師的素質(zhì)水平和教育水平。結(jié)合教師與學生在接受《毛澤東思想概論》的過程素質(zhì)水平的整體提高，教學質(zhì)量和教學效果也很顯著。
一、案例教學法
(一)案例教學法的涵義
案例教學法一種以案例為基礎(chǔ)的教學法(case- based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道。案例教學法對教師的教學水平有著一定的限制要求，在行為角色上，案例教學法要求教師在教學中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，與傳統(tǒng)教學方法不同，傳統(tǒng)教學方法教師是以為傳授知識的機器，在課堂上“滿堂灌”，剝奪了學生在課堂的主導(dǎo)地位。
(二)案例教學法的特點
案例教學法在教學應(yīng)用中有一個基本前提，即學生能夠通過案例的分析與研究，從中學習到知識的同時，能夠自主的培養(yǎng)對學習到的知識點的應(yīng)用能力。在這樣一個基本前提下，案例教學法在教學中還體現(xiàn)了以下幾個特點：(1)明確的目的性;案例教學法，是針對學生的學習現(xiàn)狀以及傳授學生明確的教學目標來設(shè)計的。(2)可觀真實性;案例教學法所選取的教學案例一般情況下都是真實的，學生在對真實的案例進行分析，必須講究可觀的態(tài)度。(3)結(jié)論的多樣性;案例教學法，是每個學生對案例的理解分析，俗話說“一千個人有一千個哈姆雷特”，所以說，學生對案例總結(jié)的答案，具有多樣性。(4)較強的實踐性;案例教學法，實際就是在實例中對理論知識的應(yīng)用，相當于實踐活動。(5)學生的主體性;傳統(tǒng)教學教師“滿堂灌”，完全忽視了課堂的主體對象是學生的這一事實，而案例教學法卻更正了這一錯誤的現(xiàn)象，教師恢復(fù)了學生課堂主體對象的地位，也培養(yǎng)了教師自身的素質(zhì)。(6)氣氛活躍性;案例教學過程中，學生通過與同學，與老師對案例的交流溝通，使得案例教學過程氣氛活躍，提高了學生課堂激情。
二、案例教學法在《毛澤東思想概論》教學中的必要性
(一)《毛澤東思想概論》課程的教學現(xiàn)狀
《毛澤東思想概論》作為高等院校教育中的一門必修政治理論課程，對于高等院校學生來說，是一門不重要的課程。教師學生對《毛澤東思想概論》課程表現(xiàn)的態(tài)度是：
1.學生積極性不高
高等院校里面的學生，課余的時間更多，課余生活豐富多彩，在寬裕的時間中，學生的理想、信念已不再單純。在對現(xiàn)實社會越來越深的認識中，有些學生出現(xiàn)不誠信、自私、缺乏政治信仰、缺乏社會責任感、缺乏團結(jié)協(xié)作意識、心理承受能力弱等問題，在面臨即將畢業(yè)的嚴峻的就業(yè)壓力時，部分時間把所有心思放在了專業(yè)課程上，以及技能課程如計算機、英語，在學校以及社會上考取各種崗位證書，技術(shù)證書，將知識與能力的天平平衡了。從而對《毛澤東思想概論》課程漠不關(guān)心，覺得毫不重要。
2.教學方法單一
《毛澤東思想概論》課程對于學生來說，是一門不重要的課程，對于老師來說，也視《毛澤東思想概論》課程是一門選修課程。并且，由于《毛澤東思想概論》書本全篇全部都是講理論知識，教師在傳授時，大多在使用傳統(tǒng)的教學方法，對書本上的教學內(nèi)容“滿堂灌”。然而這種教學方法，讓學生在課堂上提不起興趣甚至是厭惡。有的教師在課程上也采用如多媒體等教學手段，但是，這些方法都沒有脫離對書本內(nèi)容復(fù)述的本質(zhì)。
3.不注重實踐
只注重理論不注重實踐是《毛澤東思想概論》這類思想政治課程的通病。但是，在《毛澤東思想概論》這種思想政治課程的教學中，理論與實踐的結(jié)合，是將理論現(xiàn)實化、生活化的表現(xiàn)。在《毛澤東思想概論》課程中，將理論與實踐相結(jié)合，是從實際出發(fā)，正面的剖析問題，切中要害，力求以理服人。
4.忽視學生的主體地位
在《毛澤東思想概論》現(xiàn)在的教學狀況中，老師一味的講課，學生在臺下聽課?，F(xiàn)在的高等院校，在《毛澤東思想概論》課程上，大家可以發(fā)現(xiàn)，作為必修課的《毛澤東思想概論》，課堂上的學生卻不多，許多學生經(jīng)常性的翹課，不翹課的學生，到課的目的也是為了考勤，到了課堂不是玩游戲就是看小說或者是睡覺，以賺一個考勤為上《毛澤東思想概論》課程為目的。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的是，老師在教學過程中忽視學生的主體地位，對于學生來說，老師在課堂上一味的講，還不如有聲小說來的有聲有色。學生的被動聽課，導(dǎo)致學生并沒有深刻理解文章的內(nèi)容，而是在課堂當時有了文章的記憶，而后不久卻將知識內(nèi)容還給老師。 (二)《毛澤東思想概論》課程特色適用于案例教學法
雖然說，《毛澤東思想概論》是一門思想政治課程，但是其具有的課程特色，確實貼合案例教學法的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.《毛澤東思想概論》自身具備較強的實踐性和現(xiàn)實性
毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表重要思想”以及科學發(fā)展觀都是馬克思主義基本理論和中國具體實際相結(jié)合的理論成果，是馬克思主義在中國的新發(fā)展。有了《毛澤東思想概論》，社會的發(fā)展過程有了實際的操作性，正是由于這一點，承認了《毛澤東思想概論》具有較強的實踐性和理論性。然而，若在社會等校外實踐活動中開展《毛澤東思想概論》課程的實踐活動，第一，在時間上，學生一周接受《毛澤東思想概論》課程的時間其實是不多的，這么有限的課程中，學生要接受理論知識的學習，還要接受校外實踐，在時間安排上是不能完成的。而只有改變教學方法，直接的采用案例教學法，就可以直接的達到理論與實踐的統(tǒng)一，并且不受課程時間和時限的局限。
2.《毛澤東思想概論》自身具備較強的針對性和實用性
從《毛澤東思想概論》內(nèi)容近代中國社會與中國革命的發(fā)生和發(fā)展、新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)這兩點我們可以看出，其在文章內(nèi)容的制定和安排上，具有針對性。并且，因為為貼近國家的發(fā)展，民眾的思想必須統(tǒng)一，使得《毛澤東思想概論》具備的針對性和實用性在現(xiàn)實的應(yīng)用中，更加突出更加重要。
三、案例教學法在《毛澤東思想概論》教學中的具體實施
(一)做好備課工作
教師在《毛澤東思想概論》課程備課工作時，一要注意深入分析書本內(nèi)容，將書本繁瑣的文件做簡單的總結(jié)，列出簡明扼要的提綱。二要注意有針對性的選擇最合適的課程案例，在案例的選擇上，一要結(jié)合教材課程內(nèi)容的特點，二要根據(jù)學生的興趣所向。
(二)為案例設(shè)計情景描述
在案例教教學時，教師要將準備好的案例首先簡單的闡述一遍，將案例的大致意思講解給學生聽，讓學生省去自己理解不了的內(nèi)容的時間的同時，為學生營造真實的情景，讓學生能夠在真實的情景中發(fā)揮自己的想象力，想象自己就是案例中的一員或者自己就在事發(fā)現(xiàn)場，親眼目睹整個事件的發(fā)生過程。
設(shè)計案例情景，有助于學生在理解案例，分析案例，并且對案例的理解會如同親身經(jīng)歷一般真實確切;設(shè)計案例情景，讓學生在真實的事件中獲得感悟，有助于提高學生的判斷能力和提高學生的綜合素質(zhì);設(shè)計案例情景，有助于提高老師的教學水平，保障教學質(zhì)量和教學效果。
四、建立《毛澤東思想概論》課案例教學實踐中的注意事項
從上文可知，案例教學法在《毛澤東思想概論》課程教學中起到不可小覷的作用，可以說，只有配合使用案例教學法，《毛澤東思想概論》課程教學才能夠完成教學任務(wù)，達到教學目標。
(一)案例的正確選取
教學案例的選取，要遵循幾個原則，①針對性，明確教學目標選取教學案例;②啟發(fā)性，要明確教學本質(zhì)是啟發(fā)學生;③時效性，選取的案例一定要與時俱進，跟隨社會的發(fā)展腳步;④典型性，選取的案例一定要一擊即中;⑤原則性，在案例的選擇上要具有堅定的正確的政治方向。
在案例的選擇上，一定要根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇的事件是對課程內(nèi)容的延展，不能在選擇案例的時候，課程內(nèi)容形容的是國家政治，但是案例卻是形容旅游攻略。并且，在案例的選擇上，要注意分析大學生的心理特點，現(xiàn)在的大學生思想前衛(wèi)，在優(yōu)良的環(huán)境中成長，早熟卻也稚氣。在與同學朋友的相處中顯示盲目的義氣，在對社會環(huán)境中展現(xiàn)茫然，在對國家政治方面表現(xiàn)“不關(guān)我事”等等，所以在選取案例時，要分析學生的性格特點，要綜合《毛澤東思想概論》課程的教學目標，選取的案例，要能對學生解析課程的同時，要培養(yǎng)學生的素質(zhì)情操，培養(yǎng)學生的責任感。
例如，在講“對外開放式中國的基本國策”這一課時時，教師可以引入“海爾走出國門闖天下”的案例，通過介紹海爾成功實施國際化戰(zhàn)略、走出國門闖天下的事例，使學生了解海爾“走出去”的原因、足跡以及海爾越來越大，發(fā)展成為一個完全具有國際競爭力的大型跨國企業(yè)集團的發(fā)展現(xiàn)實，在這個案例中，讓學生理解“對外開放式中國的基本國策”這一課時的文本內(nèi)容，讓學生自行領(lǐng)悟“走出去”的巨大魄力以及重要性，讓學生認識到“走出去”是需要一定的視野，一定的精神境界，并不是所有的企業(yè)所有的品牌都可以“走出去”的，從而讓學生心懷抱負，心懷理想。
(二)掌握設(shè)計問題的難度
根據(jù)課程提出的案例設(shè)計不同程度難度的問題，設(shè)計的問題要對學生理解案例有引導(dǎo)作用，設(shè)計的問題難度要層層加深，具有一定的層次感。但是問題不能夠過于困難，要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計問題，過于困難的問題會使學生無從下手，從而降低學生鉆研的積極性，降低學生學習的興趣。
(三)教學方法要靈活多樣
案例教學法在《毛澤東思想概論》教學中表現(xiàn)出獨到的優(yōu)勢，但是并不表示說，在《毛澤東思想概論》課程的教學中，不能運用其他的教學方法。因為每種教學方法(如講授法、練習法、現(xiàn)場觀摩法、自學指導(dǎo)法等)都有其獨特的專屬特質(zhì)，是案例教學法不能替代的。
教師在教學過程中，要注意根據(jù)教學的課程備課所列出的教學提綱、教學目的，綜合教學內(nèi)容和班級學生的各方面特點，靈活使用教學方法，使用一種教學方法或者幾種教學方法的結(jié)合，達到效果最好的教學目的。
五、結(jié)語
《毛澤東思想概論》作為高等院校的自學必修課，是高校思想政治教育的主要途徑，在引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀上、價值觀上起著重要的作用。而案例教學法是在實際事件中，培養(yǎng)學生的社會責任感，堅定學生的信念和理想，是提高大學生綜合素質(zhì)能力的有效手段。因此在《毛澤東思想概論》的教學中，落實案例教學法的運用，達到有效的教學目的。
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