班級管理方面的論文發(fā)表(2)
班級管理方面的論文發(fā)表
班級管理方面的論文發(fā)表篇2
淺析班級管理強化學生養(yǎng)成教育
【摘要】班主任要想有效地進行班級管理，必須以養(yǎng)成教育為切入點，班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是一個班集體的組織者和引領者，是學生全面發(fā)展的教育者和指導者。班級管理就是要千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班級管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。
【關鍵詞】班級管理;班主任;班干部;養(yǎng)成;教育
著名文學家巴金先生曾說過：“孩子成功教育從好的習慣培養(yǎng)開始。”童年和少年時期不僅是人的智力水平增長的重要時期，也是人的文明道德素質(zhì)、良好行為舉止養(yǎng)成的最佳時期，耽誤、錯過了這一最佳養(yǎng)成時期，家長、學校和社會的教育都是失敗的。德國哲學家雅斯貝爾斯這樣形象的表達：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在日常的教育教學中，教師的每一次善意的言行，會心的微笑，都會對孩子的成長發(fā)生久遠的影響。由此可見，養(yǎng)成教育在教育中占有多么重要的地位。從教二十多年來，接觸的學生一屆又一屆，在和孩子們的接觸中，自己慢慢成熟起來，教育的思想也在隨著素質(zhì)教育的改革步伐不斷地變化著，在班級管理中，我采用了如下的做法，加強學生的養(yǎng)成教育。
一、在班級管理中身體力行，言傳身教
在和學生朝夕相處的日子里，教師就是他們的榜樣，他的一言一行，舉手投足都會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此我們首先要自己有好的習慣，時刻約束自己，努力做到用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的形式來感染學生。一味地說教是解決不了根本問題的，這就要求教師做學生的榜樣，事事做好示范，抓住點滴，言傳身教。要求學生做到的，教師就應率先垂范。如要求學生講文明懂禮貌，不在公共場所大聲喧嘩，老師在樓道里就應該帶頭做到輕聲慢步靠右行。要求學生不能做的，教師就應嚴于律己。如要求學生不亂扔垃圾，教師不僅不能在公共場所隨手扔垃圾，而且在校園內(nèi)還應養(yǎng)成隨手將垃圾撿起來的習慣(尤其是在學生的面前)。
二、注重班級的管理方式，培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感
作為一個班主任，研究少年兒童的心理是必不可少的一項任務。教育工作者，應該不斷豐富自己的頭腦，了解更多關于學生心理方面的知識，要在實踐中了解孩子，總結經(jīng)驗，以便更好地開展工作。班級如同一個人，學生們?nèi)缤蟠笮⌒〉钠鞴伲灰總€器官正常運轉(zhuǎn)，生命才會充滿生機與活力。也就是說如果一個班級只靠一個班主任和幾個班干部來管理，這個集體就會失去活力。作為一個有智慧的班主任，要根據(jù)學生的特點，讓每一個學生都動起來，都有事可做，有責任可擔。在對班級管理中，首先是建立班級管理負責制。取消以往的班長、學委等班干部，將班級劃分成細小的責任區(qū)，每個責任區(qū)都有負責人。如室內(nèi)衛(wèi)生、分擔區(qū)衛(wèi)生、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、評比臺、眼操、飲水、學習互助小組、文藝小組、體育小組負責人等等，總之根據(jù)班級建設的需要，根據(jù)學校各項活動及評比的要求，設立不同的負責人。要讓班級的每一名學生都有事干，初步樹立一種責任心。其次是對負責人進行培訓。讓他們明確自己的工作職責，教給他們管理方法，培養(yǎng)責任意識，發(fā)揮主觀能動性，并讓他們?nèi)痈嗟膶W生。最后是運用恰當?shù)脑u價強化責任意識。每個星期利用班會課，根據(jù)每個負責人的表現(xiàn)進行評比，評出優(yōu)秀負責人為其頒發(fā)喜報，鼓舞其他學生的積極性。這種制度的建立，讓更多的學生都有了為班級著想的責任感和榮譽感。
三、在班級管理中用心關注后進生，讓他們的長處得以發(fā)揮
葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。在日常工作中，班主任就是家長，用心關注每一個孩子，了解他們的喜怒哀樂，掌握學生的思想動態(tài)，尋找有效的教育方法，從而正確地引導他們，幫助他們快樂成長。后進生，是一個常常被老師忽視的對象，更是讓大多數(shù)老師頭疼的群體。其實，他們才更需要老師的關注，更渴望得到老師的鼓勵與肯定，一句贊揚的話語，一個肯定的眼神，一聲溫馨的問候，都會讓他們的心靈受到感動。
首先，要細心呵護后進生的自尊。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路”。這“抬起頭來”就是信心的體現(xiàn)，后進生們面對自己屢屢出現(xiàn)的錯誤，面對一次又一次的失敗，他們對自己失去了自信心。后進生的過錯往往是一些雞毛蒜皮的小事，作為老師不僅要細心呵護他們僅存的那點兒自信，寬容他們，還要深入到每個后進生內(nèi)心世界中去發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，看到他們的閃光點，更要大膽地信任他們，許多事情可以放手讓他們嘗試，充分發(fā)揮他們獨立自主的能力。這樣，讓學生體會到“老師欣賞我了”，他們就會肯定自己，發(fā)現(xiàn)“我也行”，從而樹立起“我一定行”的信心。
其次，細心幫助后進生品嘗成功的快樂。后進生的內(nèi)心是極其脆弱的，當他們遇到困難時，當他們犯錯誤時，我們班主任一定要及時伸出援助之手，這就需要班主任細心關注他們的一言一行，一舉一動。在課堂上要細心觀察他們的神情，當他們眉頭緊鎖時，班主任輕輕地走到他們身邊，幾句耐心的點撥、一個安慰的眼神、一個鼓勵的笑容，就可以幫助他們解決困難，讓他們品嘗到成功的快樂。當他們在為自己犯錯誤而自責時，班主任耐心傾聽他們的傾訴，幫助分析錯誤原因，從中找出解決辦法，就可以讓他們在寬容中改正錯誤，在寬容中獲得成功的快樂，在寬容中逐漸成長。
四、在班級管理中從小事做起，為學生樹立榜樣
法國教育家盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的對方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心誠意地愛學生，才會精雕細刻地去塑造他們的心靈”。教師要捕捉生活當中的細節(jié)，讓學生體會到老師的關心。當學生過生日，送去溫馨的祝福;當天氣要有變化，及時提醒孩子們增添衣服，準備雨具;當學生生病了，及時送去藥品和開水;當學生與家長出現(xiàn)了矛盾，及時的進行調(diào)解?，F(xiàn)在的小學生是非觀念較弱，但個性較強，他們做一件事很少想后果。當他們做錯一件事，教師只是一味的批評、指責，往往適得其反達不到教育的目的。班級常常會出現(xiàn)丟錢、丟學習用品、少一盒午餐等情況。在這種情況下，我們不應該沖動、草率的處理。要先不動生色的觀察，仔細找出出現(xiàn)問題的同學后，單獨與他談心，了解情況，暗示其做法不當，讓他正視錯誤，及時改正。細膩的情感交流，會讓一個孩子改正錯誤，心里充滿陽光。
五、將班級管理延伸到家庭，讓家長參與班級的管理，加強學生的養(yǎng)成教育
父母是孩子的第一任老師。對學生實施養(yǎng)成教育，需要家庭與學校相結合，決不能忽視家庭教育這塊陣地。一方面設置學生家庭聯(lián)系網(wǎng)絡，讓家長定期總結學生在家的學習、生活情況，定期在網(wǎng)絡上匯報，并從中選取典型的家長作為代表，在家長會上進行匯報交流。另一方面組織學生家長學習研究教育方法，提高家長素質(zhì)，保持與學校教育的一致性，讓家長配合班級共同做好孩子的教育工作。這種家校教育合力，對學生良好行為習慣的形成起到了水到渠成的效果。葉圣陶老先生說過：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)良好的習慣”。
好習慣受益終身，從這個意義上說，培養(yǎng)好習慣比學到某些知識更重要。因此，每一位教育工作者都應該把培養(yǎng)學生良好的行為習慣視為一項重要任務。對學生的教育培養(yǎng)要從小處著手，大處著眼，以人為本，因材施教，塑造品行，提高素養(yǎng)。教育是中華民族振興和社會進步的基石。“學校無小事，事事都得管;教育無小事，處處是教育;管理無空白，時時能育人。”作為教師，我們應該時刻做好、做細我們的工作，從每一個細節(jié)做起，關注孩子眼中燦爛的、豐富多彩的世界，讓我們一起乘著班級管理的東風，揚起養(yǎng)成教育之帆，讓孩子們在老師的呵護管理中健康茁壯地成長。
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