生物教學(xué)論文范文
生物教學(xué)論文范文
高中生物是高中學(xué)習(xí)的一門重要課程,是高中主要課程之一,在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物教學(xué)論文，供大家參考。
生物教學(xué)論文范文一：高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
摘要：在知識的綜合運(yùn)用過程中，對學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中不適合時(shí)代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，告誡學(xué)生做題在精而不在多，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對同一知識點(diǎn)的題目進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)
1.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
一方面生物學(xué)貼近生活實(shí)際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學(xué)密切相關(guān)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要從身邊的事物入手，開發(fā)潛在的想象力。另一方面生物學(xué)中涉及很多探究性和實(shí)驗(yàn)性課題，探究能夠使學(xué)生積極思考，提出各種各樣的問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過具體操作得出自己的結(jié)論，這些都能夠在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新課改下新的教育理念，廣大教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更好地開展教育活動(dòng)呢?筆者從以下三個(gè)方面入手，說明對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
2.1對新知識的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維
在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出具有探究性的問題，例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生殖繁衍”時(shí)，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進(jìn)行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關(guān)這一課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;其次在課堂上給學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，最好是以小組為單位，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和延伸，這時(shí)候教師不要急于對學(xué)生的討論結(jié)果下定論，充分培養(yǎng)其思維的發(fā)散性;最后是運(yùn)用多種教學(xué)手段，將枯燥的文字知識轉(zhuǎn)換成圖片、動(dòng)畫、視頻及其他多媒體形式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)對新知識強(qiáng)烈的求知欲和大腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)的思維活躍度。
2.2鞏固舊知識的過程中，培養(yǎng)聯(lián)想性思維
孔子曰：“溫故而知新。”這就要求學(xué)生在對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，有所思考，有所收獲，而并非是對知識簡單重復(fù)和機(jī)械背誦。首先教師要積極引導(dǎo)學(xué)生組建知識框架，把所學(xué)基本內(nèi)容在大腦中回放，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在理解的基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼和思考;其次是學(xué)生及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程中，加強(qiáng)對舊知識的記憶，尋找二者間潛在的聯(lián)系，把所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來;最后是在師生的共同努力下，爭取達(dá)到由某一知識點(diǎn)聯(lián)想到相似的其他知識點(diǎn)的目的，由點(diǎn)到線、由線到面地掌握知識。以期在舊知識的鞏固過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性思維。
2.3新舊知識的綜合運(yùn)用過程中，培養(yǎng)邏輯性思維
在知識的綜合運(yùn)用過程中，對學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中不適合時(shí)代發(fā)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，告誡學(xué)生做題在精而不在多，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對同一知識點(diǎn)的題目進(jìn)行總結(jié)，形成正確的解題思路和步驟;其次允許學(xué)生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應(yīng)該加大鼓勵(lì)和表揚(yáng)力度，當(dāng)然學(xué)生之間根據(jù)自己的見解相互出題解題同樣值得提倡;最后知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用同樣體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容靈活掌握的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)驗(yàn)做得是否流暢，能否得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究劉文杰湖南師范大學(xué)2007-10-01
2、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析陳禹;吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)2012-03-05
生物教學(xué)論文范文二：信息技術(shù)高中生物教學(xué)論文
摘要：信息技術(shù)還可以對一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以向?qū)W生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物
1為學(xué)生提供思考的教學(xué)環(huán)境
生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)
在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對細(xì)胞增殖的過程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度
信息技術(shù)還可以對一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以向?qū)W生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
參考文獻(xiàn)
1、美、英兩種高中生物/科學(xué)教材STS的內(nèi)容分析及其啟示李媛,劉恩山生物學(xué)通報(bào)2005-08-20
2、人教版高中《生物》系列教材的比較研究許素真華東師范大學(xué)2006-08-
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