淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文
現代漢語言文學的信息化發(fā)展和對學生個人才情的培養(yǎng),對于實現對于漢語言文學的發(fā)展和對于學生個人能力的增強都有著非常重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一
《 漢語言文學應用性教學分析 》
【摘要】高等教育漢語言文學課程教學應針對存在的問題，加強應用性教學模式探索，與時俱進，創(chuàng)新教學方式;師生互動，活躍課堂氣氛;模擬情境，提升學生的綜合實踐能力;根據實際情況，為學生提供相應的實踐平臺。
【關鍵詞】漢語言文學;應用性教學;現狀;教學方式;創(chuàng)新
漢語言作為我國高等教育的主干課程之一，面對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的現實，深化高校教育事業(yè)改革，創(chuàng)新漢語言文學的教學方式，在漢語言文學教學過程中應用性教學模式的采用，有利于應用型人才的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質的綜合性人才，有利于漢語言文學的畢業(yè)生走向工作崗位奠定一定的基礎。
一、探索漢語言文學應用性教學方式的必要性
漢語言文學作為一門傳統的人文科學，是人類歷史上人文精神的具體體現，更是中國民族精神外在流露，代表著中國傳統文化的內涵和人類文明的發(fā)展。漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質，學習、掌握其它知識的基礎與前提。實踐中，如今高校對于漢語言文學的教學方式呈現出過分注重理論，而忽視了與實踐結合的特點。漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。在信息化時代的今天，互聯網技術的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現，獲取知識更加的快捷方便。在單一教學模式下，而且過分注重理論的教學模式，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性，不能培養(yǎng)出適合于時代發(fā)展要求的綜合高素質的人才。只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學生感受漢語言文化的真正魅力。
二、漢語言文學應用性教學的現狀
傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課(含實習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。在人們對于高等教育重視程度不斷增強，高校招生數量不斷擴招，大學生日益增多的背景下，畢業(yè)生面臨著相當嚴峻的就業(yè)壓力。復合型與應用型人才已成為社會發(fā)展所需要人才標準。傳統的漢語言文學教學方式已不適應新時期的教學理念與教育環(huán)境。
三、漢語言文學應用性具體教學方式的探索
1、與時俱進，創(chuàng)新教學方式
在教學方式方面，應當轉變傳統的單一教學模式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現。在多媒體時代的今天，在加強與學生互動交流的同時，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學過程中，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
2、師生互動，活躍課堂
高校課程的設置，教學的進行，最終目的都是為了培養(yǎng)出適合于社會人才需求計劃，高素質的綜合型人才。因此，漢語言文學的教學方式，應該在傳統教學模式的基礎上，不斷開拓思路與創(chuàng)新理念，賦予其時代特色與新的含義。以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動權的方式已不適應新時期優(yōu)秀的人才的培養(yǎng)，教師應該積極的引導學生，表達其自己的觀點與想法。漢語言文學的教師可以在備課的過程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開展小組討論，最后老師做出總結與陳述，對于同學們的討論結果做出評價與鼓勵。同時，老師可以通過微信、QQ等組建網絡交流平臺，在課后或日常的生活中，遇到問題，可以及時的探討與交流。在交流與互動的過程中，教師能夠及時的了解、掌握學生思想與狀態(tài)，對于學生的不足之處，加以及時的引導與啟發(fā)，這樣才有利與學生的成長與成才。
3、模擬情境，提升學生的綜合實踐能力
在漢語言文學的教學課程中，探索通過模擬情景等形式，引導學生將理論與實踐相結合，不斷提升學生的實踐能力與應用能力。在教學環(huán)節(jié)，教師可以結合社會對于人才的需求情況，模擬組織辯論賽、演講比賽、商務交流等形式，鍛煉學生的應變能力與口語表達能力。對于高年級的學生可以組織模擬招聘會，進行筆試、面試等環(huán)節(jié)的鍛煉，使其盡早的對于自己有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的職業(yè)目標與工作的方向提前做好準備。避免在迷茫中虛度光陰，浪費大好的青春年華。實踐結合理論，將日常的教學活動與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合，有利于實現教學方式的多樣化，應用性教學方式的探索與實踐。
4、根據實際情況，為學生提供相應的實踐平臺
不僅教師需要做出努力，學校方面也應該給學生提供相應的實踐平臺。實踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實踐經驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應聘者的實踐能力來側面了解個人的實際工作能力。而漢語言文學教學過程中，由于課程的局限性，導致大部分學生很難得到實踐平臺去學習實踐。所以，學校方面應主動為學生搭建各種實踐工作的平臺并進行合理的安排，用來幫助學生來實踐所學理論。例如：在學校范圍內開展由學生組織的小型模擬招聘會、應用文寫作比賽或者漢語言知識競賽等。只有在實習、實踐的過程中，不斷思考、總結，才能真正將課堂上所學的理論知識應用到實踐之中，才能增強自身經驗，明確自己的不足之處，為職業(yè)目標的規(guī)劃與今后的努力方向奠定一定的基礎。漢語言文學應用性教學方式的探索，有利于將理論與實踐相結合，幫助學生完善理論知識體系的同時，提高應用知識，解決實際問題的能力，更有利于綜合高素質人才的培養(yǎng)與教育，是不斷深化高校教育的重要舉措之一。在新時期創(chuàng)新漢語言文學的教學方式，將應用性教學方式的思路引入漢語言文學教育的課堂，具有重要的理論意義與實踐意義。
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淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二
《 漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略 》
【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎上，分析了當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，提出了漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念;引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
【關鍵詞】漢語言文學專業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng)新
實踐中，隨著高校大學生擴招人數的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經濟時代的今天，在傳統教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。
一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數也不斷的增多。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]
2、知識結構更新速度不適應市場需求
一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現。漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質。[2]
3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]
二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統的專業(yè)知識為主，沒能及時調整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]
2、教學方式滯后
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。
3、評價標準單一
現行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念
實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等。”有的學者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
2、引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業(yè)的能力，實現其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。
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淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三
《 漢語言文學專業(yè) 》
摘要：一直以來，漢語言文學專業(yè)的理論性過強，實踐性及應用性較為缺乏，如果長期如此，勢必難以適應社會的發(fā)展訴求。對此，筆者認為極有必要深入研究漢語言文學的社會應用性，以期為該專業(yè)學生未來工作指明道路。
關鍵詞：漢語言文學;應用型;思考
一、漢語言文學專業(yè)的應用方向
(一)基礎應用性
漢語言文學一定會涉及文學作品研讀，這是專業(yè)學習的“基本功”，讓學生在作品中領會文學美學，并掌握語言運用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業(yè)以及社會生活都具有十分重要的應用作用。
1.溝通交往能力
在職業(yè)交往中會涉及到單位內同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協商談判、商務交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語言文學專業(yè)所側重的教學內容及培養(yǎng)目標。
2.書面表達能力
在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學生在大學學習期間勢必需要努力學習精確、優(yōu)美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當中。漢語言文學的學科基礎就是語言和文學，書面寫作是重點教學任務之一，這一能力在未來各行各業(yè)當中具有普遍應用性。
3.批判性思維能力
無論未來學生走向哪個行業(yè)，都應具備批判性思維能力，不唯權勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對傳統文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學本來就是創(chuàng)新變革的產物，文學創(chuàng)作過程是一個新事物、新理念的創(chuàng)新過程，且政治、宗教、哲學、藝術等多個領域的著作也正是批判性思維的寶庫。
(二)跨專業(yè)應用性
漢語言文學專業(yè)學習除了能夠培養(yǎng)學生的溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠實現跨專業(yè)應用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內容與漢語言文學的培養(yǎng)目標交叉面較大，如果漢語言文學專業(yè)擴大對這一方向的培養(yǎng)，學生們也勢必能夠更全面的掌握多學科知識，并為未來工作加碼;第二，劇作家。隨著當前影視行業(yè)的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學功底，更要具有文學創(chuàng)作思維，這與漢語言文學專業(yè)的課程培養(yǎng)目標有相當大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才;第三，秘書。對于秘書職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫、會務協調安排等，這就需要秘書具備強大的溝通協調能力和書面表達能力。對此，如果在漢語言文學專業(yè)課程體系中添加秘書實務學習課程，也必然能夠幫助學生學到更多職業(yè)應用技巧;第四，語文教育(包括對外漢語)。漢語言文學與語文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學專業(yè)當中。如果在本專業(yè)中融入語文教學法、教育學基本知識等課程，也必然給學生們提供了更多的職業(yè)選擇。
二、漢語言文學專業(yè)實施應用性改造的具體方法
(一)明確專業(yè)定位，重塑應用型人才培養(yǎng)目標
每年各大高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生較多，想要讓學生更有目標的實現就業(yè)。高校就必須要根據社會需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應用型人才。對此，高校應積極尋找本專業(yè)教學與市場需求的契合點，加強學科理論知識學習與職業(yè)技能學習的結合。具體來說，在應用型漢語言文學專業(yè)學科體系構建上，筆者認為應形成“基礎理論課程(必修)+方向應用課程(必修)+實踐課程(選修)”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎課程知識以外，更相應融入應用課程，讓學生們更全面的了解到漢語言文學專業(yè)的職業(yè)可應用范圍，幫助學生進行自我職業(yè)化學習定位。與此同時，學校還應設置相應的實踐課程，例如新聞稿撰寫實踐課、秘書實務操作技巧實踐課、劇本寫作實踐課、文學創(chuàng)作實踐課、教育教學實踐課、外語交流課等。學生可以根據自己的興趣進行課程選修，以幫助學生更細致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會的需求，實現漢語言人才的多元化培養(yǎng)。
(二)革新教師隊伍，培養(yǎng)雙師型人才
雖然從高校漢語言文學專業(yè)任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實踐經驗，這樣也勢必無法勝任教學實踐活動。對此，高校應革新教師隊伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標，采取教師輪訓的方式，將教師分批次送到社會崗位上進行先行培訓，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學的短板，更能幫助教師累計實踐經驗和實踐案例，為未來實踐教學打好教學基礎。
(三)改變教學模式，安排實踐課
傳統漢語言文學專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應在教學過程中增加師生互動環(huán)節(jié)，通過自講、專題討論、情景教學等方式，充分調動學生專業(yè)學習積極性。與此同時，學校還可以設置學生實踐課，例如緊密聯系專業(yè)的“第二課堂”——社團(包括話劇社、文學社、編劇社等)、畢業(yè)實習等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學生邊學邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學習興趣。與此同時，高校也應相應建立技能實訓室，幫助學生在跨出校門前能夠獲取較為系統化的模擬職業(yè)訓練，嘗試為漢語言文學專業(yè)學生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。
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